初中英语书面表达能力培养
初中英语书面表达能力训练方式
初中英语书面表达能力训练方式
1. 模仿写作。
可以通过模仿优秀的英语作文或文章，来提高自己的英文写作能力。
可以选择一些经
典的英语作文，并逐字逐句模仿，模仿作者的写作风格、语法结构、词汇使用等等，这样
可以帮助我们更好地学习和掌握英语的表达方式，更好地提高自己的写作水平。
2.多读英文原版书籍。
阅读是提高英语能力的非常重要的方式之一，我们可以通过大量阅读来学习英语的表
达方式、语言表达习惯等，这样可以让我们更好地掌握英语语法，提高自己的写作能力。
英文原版书籍更是可以帮助我们受益匪浅，因为它们通常采用地道、正式和优美的语言表
达方式。
3. 确定写作主题和目的。
在写作之前，我们需要确定自己写作的主题和目的，这有助于我们更好地聚焦，不会
在写作时跑题。
在确定好主题和目的之后，我们还需要认真分析读者群体的特点和需要，
然后选择适当的语言表达方式、词汇使用等。
4. 培养写作习惯。
良好的习惯可以维持长期的学习状态和高度的学习热情。
我们可以每天拿出一些时间
来写作，可以采用每天定下一小段写作计划，逐步培养自己的写作习惯，提高自己的写作
技巧和表述能力。
5. 经常进行修改和反思。
在写完作文后，应该经常进行修改和反思，查错和改进自己的写作技巧。
可以在写作
之后安排一些时间来进行修改，看看自己有哪些错误和不足之处，然后加以改进。
总之，想要提高自己的英语书面表达能力，需要不断进行练习和实践，锤炼自己的写
作技巧和表述能力，不断挑战自己，形成自己的独特风格，最终成为一名出色的英文作者。
如何培养和提高初中生的英语书面表达能力
上下文 ， 结合 已懂 的内容进行逻辑 推理来判 断合理 的答
案。
５ 要学会用英语思维英语 ， ． 不要边 听边译 。放 音不
等人 ， 时间限制 ， 受 边听边译会 分散注意力 ， 会造成某 一
部分 内容 听不 到或理解不完整而影响理解效果 和答题 。 ６ 掌握“ 和 “ 两 条线 。听 录音 ， ． ｗ” Ｈ” 尤其 是听 短文 录音 时 ， 其 要 注 重 五 个 “ 和 一 个 “ ， ｗｈ ， 尤 ｗ” Ｈ” 即 ｏ
Ｗｈｎ Ｗｈ ｔＷｈ ｒ， ｙ Ｗｈ ｓ ， ｏ 等 和 Ｈｏ 开 ｅ ， ａ， ｅｅ ｗｈ ， ｏｅ Ｗｈ ｍ ｗ 头的特殊疑 问句 。
［３ １章振 帮 主编． 编 英语语 法［ ． 海 ： 海 外 新 Ｍ］ 上 上
语 教 育 出版 社 ， ９ ８ １９ ．
个记号 ， 先跳 过 去 ， 往下 听 。切 忌 对 某个 词 、 苦 思 冥 句 想， 思维停在该处不放 ， 或者 听到部 分 内容 急于作答 ， 这 会影响对整个对话 、 短文的理解 。听不懂 的地 方要根 据
评价者 。在平时 的教学 中， 师要 鼓励学 生多 听、 教 多讲 ， 激发他们 听的兴趣 ， 加强学生语 言知识 和文化背景 知识 的传授 ， 指导学 生正确 有效 的听 的方 法 ， 培养 学生 良好 的听力习惯 。将听力 技 能 的训 练 和说读 写有机 结合 起 来 ， 取各种 积极有效 的方 法方式 ， 采 持之 以恒 ， 相信 农村 中学生听力水平 的提高定会达到预期 的 目的。
英语 的必 考题 ， 分值 比重 也越来 越高 ， 多学 生在此 方 许 面失分较多 ， 影响 了总分 。它主要 考查学 生综合运用 所 学 的英语语 言基 础知 识进行 书 面交 际的能 力 。根据 新 课标 的要 求 ， 培养 写作技 能 、 练语言表 达能力 是英 语 训 语 言教学 的主要 内容之一 。它要求学 生能在所 学词汇 、 语 法和句型的基础 上造简单 的句子 ； 能仿 照学过 的题材 和所 给的范例写简单 的书信 、 便条 、 通知等 。 在中考里 ， 学生在 书面表达方面常犯 的错误如下 ： １ 学生 不会 用英 语思 考 ， 英语 表达 的能力 较差 ， ． 用 部分学生仅 是拼凑 单词 、 组 ， 词 写不成 句子 ， 还有很 多为 中国式的英 语 。２ 学生 的知识 积 累不够 ， 理不 清 晰。 ． 条 ３ 主谓不一致 。４ 名词 单复数 不 分 。５ 动词 时态语 态 ． ． ． 滥用 。６ 常用词拼写错误 。７ 词组搭 配不当 。８ 冠词 、 ． ． ． 代词遗漏 。９ 介词使用不 当。１． ． ０ 没有养成 良好 的英语 书写习惯 ， 书写太潦草 ， 不规范 ， 字迹不工整 。
初中英语书面表达能力训练方式
初中英语书面表达能力训练方式初中英语书面表达能力是学生培养综合语言运用能力的重点之一。
以下是几种训练方式，可以帮助学生提高书面表达能力。
建议学生多进行读写练习。
学生可以通过大量的阅读来丰富自己的词汇量和语言能力。
他们可以选择一些适合自己水平的英语原版小说、短篇故事、报纸杂志等进行阅读，并且在阅读的过程中留意一些有趣、实用的表达和句型，积累并熟练运用。
学生还可以通过写日记、写作文等方式来提高自己的写作能力。
他们可以写一些关于自己生活、学习、旅行、读书等方面的话题，不仅锻炼自己的写作技巧，而且可以总结自己的思考和感受，培养自己的写作思维。
可以借助写作模板进行练习。
初中英语中常见的写作题目有议论文、说明文、记叙文等，而这些类型的文章都有一定的结构和格式。
学生可以通过学习和运用这些结构和格式，提高自己的写作能力。
他们可以通过老师提供的模板或者是自己找一些标准的范文来学习和仿写。
通过多次的模仿和实践，逐渐形成自己的写作方式和风格。
要注重词汇和句型的积累。
词汇和句型是语言的基本组成部分，也是书面表达的关键要素之一。
学生可以通过背诵词汇卡片、做单词记忆笔记等方式来积累和巩固词汇。
还可以通过听录音、看句子等方式来学习和运用一些常用的句型和语法。
这样不仅可以提高自己的语言水平，而且可以在书面表达时更加流畅准确。
要鼓励学生多进行练习和纠错。
学生在练习中会遇到各种各样的问题和困难，可以通过多做习题、多写作文等方式来进行练习和巩固。
还可以找一些英语角、英语论坛等地方与他人交流和讨论，这样可以不断纠正和改进自己的错误，提高自己的书面表达能力。
以上就是几种提高初中英语书面表达能力的训练方式。
学生可以根据自己的实际情况选择合适的方式进行训练，相信通过不断的努力和练习，他们的书面表达能力一定会有所提高。
初中生英语书面表达能力的培养策略
初中生英语书面表达能力的培养策略【关键词】初中英语书面表达能力培养英语书面表达是初中英语教学的重要内容，如何提升初中生的英语书面表达能力是广大英语教师应该重点思考的问题。
在实际教学中，笔者运用以下教学策略开展英语书面表达教学，收效显著。
一、增加积累，夯实基础对于初中生而言，要想提高英语书面表达能力，首先必须积累足够的词汇。
所以，提高初中生的英语书面表达能力应该从增加积累、夯实基础入手。
教师应要求学生记忆教材中的重点词汇、重点词组以及经典段落，还应重点记忆词汇的特殊用法，如动词过去式的不规则用法、形容词和副词的不规则变化、特殊形式的名词复数等。
在教学中，教师还应该注意传授学生积累词汇的技巧和方法，如谐音词汇记忆法、口诀（顺口溜）记忆法、比较记忆法、构词延伸记忆法等。
例如，笔者编写了顺口溜：“看守（cancel）一取消，扒手（parcel）偷邮包；灵魂守（soul），邪恶否（foul）；伟世（wealth）财富捞，还是（health）健康好；跛子想快跑（cripple），残废却没门（maim）。
”这则顺口溜将学生最近学习的无关联的8个单词串联在了一起，朗朗上口，诙谐幽默。
学生通过熟读这则顺口溜，很快就掌握了相关的单词。
此外，笔者还要求学生进行英语时事评述、写英语日记、写英语阅读笔记、制作英语卡片等，在此过程中，学生所积累的英语词汇量大增，为学生进行英语书面表达打下了坚实的基础。
二、立足课本，掌握技巧要提高学生的英语书面表达能力，教师应立足课本，深挖教材，使学生在学习课文的过程中掌握语言表达技巧。
笔者认为，在课堂上适当对课文内容进行逐行、逐词地拆解与分析，有利于学生掌握英语的语言表达规律，可以通过朗诵课文、抄写课文、默写课文、改写课文、复述课文等方式来培养学生的英语语感。
特别是新课标初中系列英语教材每个单元的Section A/B中的3a部分，教师应该对其善加利用。
教师可以根据具体的教材内容，设计形式多样、内容丰富的练习题，如替换式练习、句型转换、翻译句子（短文）、寻找关键词及完形填空等，以加强课堂训练力度，促使学生在练习中掌握英语书面表达的技巧。
初中英语书面表达能力训练“三步走”
- 190-校园英语 / 基础教育初中英语书面表达能力训练“三步走”江苏省南通市跃龙中学/王素霞初中英语是九年义务教育阶段的必修课之一，它也是为我们以后的高中及大学英语的学习打基础的关键时期。
学好初中英语的重要性不言而喻，在初中英语教学中，听说读写是对英语教学的基本要求，其中书面表达更是对学生英语综合能力的考察，是一项具有创造性的学习活动也是展现学生自主性的学习活动，一直以来都是教师教和学生学的重点和难点所在。
本文主要从以下三个方面对初中英语书面表达能力训练“三步走”的教学方式进行研究分析，以期能对我们的初中英语书面表达教学作出一些有益的探索。
第一步：活学活用教材所学知识在初中英语的教学过程中，课本教材是教师及学生手中可以掌握的最基本也是最宝贵的教学资源，提高学生英语的书面表达能力首先要做的就是充分挖掘英语课本教材的内在价值。
初中英语教材所选取的文章都是教育专家在充分考虑英语的教学规律以及初中生的接受水平的基础上精心挑选的作品，我们一定要利用好这一资源。
在平时的课堂教学中，教师可以有意识的引导学生搜集课本教材中的经典的表达方式以及一些实用的单词、短语或者句子。
这是一个日积月累的过程，不是一朝一夕就可以看到成效，但是它确是会对学生的英语书面表达具有明显的提高效果，可以为学生的书面表达添色不少。
在每次的课程结束后，教师都可以指导学生们作出本课的重点总结，然后再每隔一段时间指导学生对所搜集的课本教材精华进行分类汇编，总结出比较常用的基本句型以及一些比较高级的词汇，学生在平时可以经常阅读或者背诵分类汇总后的这些资源，然后在书面表达的过程中就会自然而然不知不觉的将其运用到自己的文章中，这种十分地道的表达方式会为学生的文章添色不少，这是一个长期的过程，教师要鼓励学生一直坚持下去，把功夫下在平时，活学活用课本的教材知识。
第二步：掌握正确的书面表达技巧要提高学生的书面表达能力除了在平时注重对学生写作素材的积累外，还要对学生进行专门的书面表达技巧的培训。
在初中英语教学中培养学生书面表达能力
浅析在初中英语教学中培养学生的书面表达能力摘要：书面表达题是中考必考题型之一。
初中英语教学中，教师要紧紧的依据教学大纲的要求开展课堂教学，从词汇、句型的讲解作为切入点，强化学生书面表达能力的培养。
通过模仿课文，自编对话，规范格式，扩展阅读等形式丰富自身的词汇量和表达形式，最终能够将语言运用自如。
关键词：初中英语；书面表达；训练由于英语新教材的全面推广，教材的内容贴近生活，利于学生交际，激发了他们学英语的兴趣。
学生的听说读写能力有了明显提高，尤其是听说这两方面的能力有了显著提高。
但是学生对于英语写作却有点望而生畏，感到无从下笔。
他们写作时往往用中文构思，再译成英语，不注意对自己文章的修改，基础较差的学生只好抄袭他人的作业，以蒙混过关。
这就导致目前出现另一种现象，学生会听说读，但书面表达能力相对较弱，这就违背了《英语课程标准》的要求。
因此，英语书面表达能力的教学应从长计议，从头抓起，从基础抓起，不能到中考才进行突击性的强化和技巧提高，下面介绍一些如何提高学生书面表达能力的几种方法。
一、模仿课文，开拓思路在学生学习课文后，我与学生共同分析整篇课文是怎样围绕中心选择材料，安排题材，通过已知的信息，联系实际，模仿课文进行书面表达训练。
例如，初一下册，unit 1 lesson 107 part 2 jim’s day主要写jim一天的生活和学习情况，我就要求学生仿照课文写一篇my day，然后要求学生以第三人称单数的形式改写课文。
on weekdays jim gets up at 6：30.he has breakfast at 7：00。
总之，通过仿写和改写，一方面帮助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧，另一方面，学生自然地巩固和掌握了课文中的词组，句型，做到学以致用，提高了学生在具体文章中综合运用基础知识的能力。
二、贴近生活，自编写作对话新教材图文并茂，材料丰富，教师可以利用课文精心设计一个或几个话题，让学生分组讨论分析，然后要求学生将讨论的内容，编成对话或短文，实现口头表达向书面表达的转化，以利于培养学生的写作能力。
浅谈如何培养初中生的英语书面表达能力
江苏省射 阳县兴桥初 级 中学 周
英语 的书面表达是英语学 习中最为重要 的一个组 成部分 ， 它是对英语的词汇 、 语 法结构等一些 基础知识的一个汇 总。通
杰
三、 加强语法训练 。 指 导 写 作 方 法
１ ． 语法训练的重要 性
过 书面表达这一部分就可 以看 出学生的英语综合水 平的高低 ， 然 而现今初中生的英语 书面表达能力并不尽如人 意 ， 这其 中的
词穷的现象了。 在学生阅读 的过程 中 ，教师不能让学生只是一味地从头读
作文 中出现 的错误 ， 并对这些错 误进行纠正 。然后 对一些作文
写作能力较差 的学生 ， 教师可以对他们 的作文进行 当面批改 ， 进
行细心指导 ，纠正他们作文 中的错误并指导他们进行正确 的表 达， 但是在进行当面指导的时候 ， 教师不能一味地批评学生 的不
的句子 、 词汇 、 短语等灵活运用 ， 使作文 出现亮点 ， 而不是像之前 作文那般枯燥无 味 ， 语法和用词等错误频 出。
引导学生进行阅读 、 书写与背诵等教学 活动 ， 从 各个方面 着手 ， 全面提高学 生的英语写作水平 。
・ ２ ４ ・ 潦 数外 半 司・ 教学参考
写作水平。
的有用的词汇 、 短语摘抄下来 ， 作为学生写作 的题材与例旬 。
教师要 让学生熟读 自己的摘抄笔记 ，这样不仅可 以培养学
生的语感 ， 而且可 以让学生学会 在 自己的作文里 面将 这些优美
总之 ， 对初中生的英语 书面表达能力 的培养 ， 不仅需要学生
长时间的积累与训练 ，而且还离不开教师正 确的指导 。教 师要
学生 只有在兴趣 的引导下 ，才会 主动地去学 习并吸收英语 的有 点 吗？而且 这也 可以使学生更好地掌 握语 法方面 的知识 ， 做 到
培养初中学生英语书面表达能力的研究
培养初中学生英语书面表达能力的研究摘要：在初中英语教学中，培养学生书面表达能力尤为重要。
因此，学生的书面表达能力是考查学生综合应用能力的重要教学途径，同时也是考查学生英语基础知识掌握情况的重要方式。
在初中英语教学中，学生教师要想培养学生的书面表达能力，则要转变教学理念，创新教学策略，不断扩学生的写作兴趣，通过对学生的书面表达能力进行持续性训练，以提升学生的书面表达能力，进而促进学生写作能力及英语学科素养的有效提升。
关键词：初中英语；书面表达能力；策略引言书面表达就是学生以书面文字的形式将个人观点、见解和态度表现出来，主要优势是明确直观。
同口头表达相比，书面表达更具逻辑性，内容也更为全面与深刻。
在新形势下的初中英语教学中，教师需高度重视书面表达教学的技巧和方法，了解学生的书面表达情况，有针对性地加强指导，使学生掌握更多书面表达技巧，提升他们的写作能力。
1当前初中生英语书面表达的问题分析1.1词汇量问题在进行书面表达时，词汇量是最基本的一部分，然而许多学生的词汇量还不够。
词汇的运用不到位，会对书面表达的内容产生很大的负面作用。
此外，若仅掌握少量的词汇量，又未能掌握恰当的使用方法，则会造成用词不恰当的问题，无法传达真实的含义。
1.2读写分离目前，许多初中教师已经认识到传统教学模式的不足，在写作教学中采用了新的教学模式。
但是，有些教师对写作教学的重要性仍有误解，仍采用传统的教学模式，初中英语写作教学的效果因此而受到严重的影响。
在教学中，有些教师把重点放在学生的写作文本和师生交流上，忽视了学生写作技能的培养。
在课堂教学中，教师要给学生提供读写练习的机会和平台，这是影响学生书面表达能力的重要因素。
1.3句子的连贯性一份完整的书面表达内容，无论写了多少字，都应该是连贯的。
然而，许多学生在进行书面表达时，往往会把某些语句拼凑起来，从而导致文字语义不顺、不连贯、条理性不清楚，从而会对书面表达产生一定的负面作用。
2初中学生英语书面表达能力的策略2.1强化与学生们之间的沟通和互动交流初中学生由于自己的英语学习能力及素养存在局限性，同时中学生由于年龄特性也存在一定的自制力，对于学生的英语写作学习会存在畏难情绪及消极思想，教师在引导学生进行写作方面的学习时，还要不断教育与引导学生们的书面表达能力获得有效提升，同时也有效培育学生的综合素质。
提高初中生英语书面表达的实用技巧
提高初中生英语书面表达的实用技巧
1. 词汇积累
- 多阅读英语文章，注意并记录生词和短语。
- 利用词典和词汇应用程序提高词汇量。
- 练使用新学到的词汇和短语，以加深记忆。
2. 句型训练
- 基本的英语句型和句子结构，如主谓宾、主系表等。
- 阅读优秀的英文作品，模仿其中的句子结构和表达方式。
- 多做语法练，加强对句子结构的理解和运用。
3. 语言环境营造
- 与英语母语人士交流，提高英语口语表达能力。
- 参加英语角或英语俱乐部，与其他者一起练口语和书面表达。
- 创造使用英语的机会，如写日记、参加英语写作比赛等。
4. 阅读和写作练
- 多读英语文章，了解不同类型的文体和写作风格。
- 练写作，如写日记、书面作业等。
- 请英语老师或同学帮忙检查和改正自己的写作。
5. 背诵范文
- 背诵优秀的英语范文，其中的表达方式和句子结构。
- 模仿范文，写出自己的作文，并请老师或同学提供反馈。
- 不断积累和运用范文中的词汇和表达方式。
6. 参加培训班或辅导
- 参加英语写作培训班或请老师辅导，获得更专业的指导和建议。
- 写作技巧和策略，如如何组织文章结构、如何使用连接词等。
- 跟随老师的指导，进行写作练和提高。
以上是提高初中生英语书面表达的实用技巧，希望对你有所帮助。
记住，多练、多积累、多交流，你的英语书面表达能力一定会
提高的！。
初中英语书面表达的技巧和方法
初中英语书面表达的技巧和方法
初中英语书面表达是英语学习中一个重要的部分，以下是一些技巧和方法，可以帮助你提高英语书面表达能力：
1. 积累词汇：扩大词汇量，尝试使用更高级的词汇，使你的表达更丰富、更具有深度。
2. 学习语法：熟练掌握英语语法规则，避免在写作中出现常见的语法错误。
3. 多读多写：阅读是写作的基础，多读可以增加词汇量和语感。
同时，多写可以帮助你更好地掌握英语表达方式。
4. 理解题目：在开始写作之前，确保你完全理解了题目要求，这样你的写作才能紧扣主题。
5. 规划文章结构：在开始写作之前，花一些时间规划文章的结构，包括开头、主体和结尾。
6. 注重细节：注意拼写和标点符号的使用，这些细节都会影响你的作文质量。
7. 多修改：初稿之后，应该花时间来修改和润色文章。
这可以帮助你发现和改正错误，提高你的写作技能。
8. 模仿优秀范文：尝试模仿一些优秀的范文，学习它们的表达方式和写作技巧。
9. 寻求反馈：寻求老师或同学的反馈，并根据他们的建议进行改进。
10. 保持练习：最后，保持定期的写作练习是提高写作能力的关键。
希望这些技巧和方法能够帮助你提高英语书面表达能力。
试谈初中生英语书面表达能力的培养
语的一致关系 、 名词单复数等 ） 要正确 。第三 ， 提纲 ， 学生进 行扩 写 ， 是一种 有效 的训 练 让 也 强调文章行文连贯 ， 层次分 明。第 四 ， 文章主题 方 法 。
４改 写。改写 既有助 于复 习 、 固所 学知 ． 巩
、
纵 向模 式
１词汇识记 。词 汇是 构建语言材料 的最基 鲜 明 ， ． 要有必要 的总结性 的主题句 。要 注意各 本单位 ，是训 练 书面表 达需要 解决 的首 要 问 种复合句及一些特殊结构 的使用 。
而提高遣词造句 的能力 。教师要把动词作为 中 般来 说 ， 比较 多地 采用 “ 总—分一总 ”的叙 述 词汇充分 地发挥 出来 。
心词 ， 结合 动 词词 组 、 型等 ， 句 使学 生 掌握 牢 方法 。或 由教师提供一些关 键词 ， 使学生按 即
开始 ， 到连词成句 、 完成句子 、 仿造句子 ， 直至汉 进行训练 ， 由浅入深 ， 循序渐进 。
让学 生做概括 文 训练方 法。既是把书面表达能力 的培养分为纵 空等方式 ， 将文 章分 解 ， 再合成语篇 。第 二 ， 语 线索成文 。在做 阅读训练 时 ，
语法结构 （ 时态 、 主谓 章的工作 ， 也是一个 好办法 。或 者由教师 提供 横两种训练模式 ， 并运 用恰 当的教学方法 和训 言表达要符合英语 习惯 、 练途径 ， 进一步加以完善。
作用 ，每一个 处理 意义 以及各 步骤 之 间的联 连续 划线 ， 素会 随滤液 中 的液 体 （ 色 如丙 酮 ） 扩散速度就不 同 ， 萝 卜 胡 素溶解度 大而 吸附力 系 ， 中学习解决 问题 、 从 研究事物的方法 。例如 在纸 条上 的扩散 而扩 散 ，划 出的滤液 细线 较 小 ，扩散速度快 ，叶绿素ｂ 溶解 度小而 吸附力 用龙胆 紫或醋 酸洋 红溶液 染色 的 目的是这 两 宽 ，其结果 是相 邻 的两条 色带会 发生 部分 重 大 ， 扩散速度则慢 。
新课程教学中如何培养初中生英语书面表达能力
新课程教学中如何培养初中生英语书面表达能力英语中的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。
听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部语言到内部语言的内化过程，说和写是用语言表达思想，是从内部语言到外部语言的外化过程。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。
一、初中生书面表达的现状1.母语干扰我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
2.词汇量匮乏词汇量是英语写作必不可少的基本要素。
实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求初中生应掌握的词汇量，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。
往往出现拼写错误、词语误用、句子表达不准确的现象。
3.观察力不强学生对英语写作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息为英语写作服务。
4.主动性不强学生是在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。
教师只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。
但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂、难度较大的写作不愿意也不想多思考。
如何在初三阶段根据学生的实际情况提高学生的英语书面表达能力呢？二、教学中培养学生书面表达能力的策略1.积累词汇是基础那么怎样丰富学生的词汇呢？在初中阶段，学生词汇量主要来自课本。
因此每单元的单词教师要让学生过关，对一些学困生也要有一定的要求。
同时在平时的作业和篇章训练时，也经常会出现一些生词，教师应该有意识地向学生灌输它们的意思和用法。
新课标下如何提高初中生英语书面表达能力
新课标下如何提高初中生英语书面表达能力发布时间：2022-02-22T06:27:22.444Z 来源：《教育学》2021年9月总第262期作者：徐洁[导读] 写作为英语学习的四项基本技能之一，在英语中考中占有很大的比重，满分15分。
优秀学生得分容易：12分以上；基础差的学生不得分也很常见。
主要问题是：单词拼写错误、标点符号不正确、大小写不分、书写不规范、语法错误、句子结构有误、连贯性缺失、中式英语、要点不全等，从而造成初中生英语语言四项基本技能发展不均衡，他们的英语写作水平处于一个两极分化严重、基础薄弱的状况。
在此，笔者结合多年的教学实践，对提高初中生英语写作能力作一分析。
徐洁陕西省汉中市西乡县第六中学723500摘要：写作为英语学习的四项基本技能之一，在英语中考中占有很大的比重，满分15分。
优秀学生得分容易：12分以上；基础差的学生不得分也很常见。
主要问题是：单词拼写错误、标点符号不正确、大小写不分、书写不规范、语法错误、句子结构有误、连贯性缺失、中式英语、要点不全等，从而造成初中生英语语言四项基本技能发展不均衡，他们的英语写作水平处于一个两极分化严重、基础薄弱的状况。
在此，笔者结合多年的教学实践，对提高初中生英语写作能力作一分析。
关键词：新课标书面写作表达能力一、从学生思想上入手，明确初中生英语书面表达能力教学的重要性1.英语作为一门语言学科，其核心影响因素就是说与写，只有经过语言输出，才能从根本上满足该学科教学目标与效果，而说与写才是具体表达。
2.从教学实践性与应用性角度看，其最终目的是为了教学实践，只有将教学活动、教学效果与教学实践紧密结合起来，才能达到最终教学目标。
因此，无论学生掌握了多少英语词汇，语法掌握得有多精通，只有学生将英语词汇与英语语法有效应用，进行合理科学地谋篇构局，并以完整的篇章书面表达出来，才能达到最终教学效果，提高学生整体英语素质及各种能力的养成。
二、立足于教学实践，全方位有效提高初中生英语书面表达能力1.以课堂教学为抓手，夯实学生对语言的输入与储存。
初中英语书面表达能力训练方式
初中英语书面表达能力训练方式初中阶段是学生英语学习的关键阶段，而书面表达能力则是英语学习的重要组成部分。
通过书面表达能力训练，学生能够系统地整理自己的思维，表达自己的观点，提高语言组织能力和逻辑思维能力。
那么，在初中英语的教学中，如何开展书面表达能力的训练呢？以下是一些常见的训练方式和方法。
一、阅读与写作相结合阅读和写作是相辅相成的，通过大量的阅读能够帮助学生积累词汇和句型，同时也能够激发学生的写作兴趣。
在教学中，可以选择一些与学生年龄和兴趣相适应的英语文章或故事，让学生通过阅读来学习写作。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，从而提高他们的写作水平。
二、模仿与创新相结合在初中英语教学中，可以通过模仿名篇或优秀范文来进行书面表达能力的训练。
通过模仿名篇，学生可以学习到一些优秀的句型和表达方式，从而提高自己的写作水平。
在模仿的基础上，还可以引导学生进行创新，让他们根据自己的想法和观点，写出与原文不同的表达方式，培养他们的创新能力和表达能力。
三、主题写作主题写作是一种常见的书面表达能力训练方式。
在初中英语教学中，可以选择一些与学生生活、学习和社会相关的话题，让学生进行主题写作。
这种训练方式既能够让学生在写作中表达自己的观点，又能够提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。
主题写作也可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
四、写作指导与反馈在书面表达能力的训练过程中，教师的指导和反馈是至关重要的。
教师可以对学生的写作进行详细的指导和分析，帮助他们找到自己写作中存在的问题，并提出改进建议。
教师还可以针对学生的写作，进行及时的评价和反馈，鼓励学生继续努力，从而促进他们的写作水平的提高。
五、多媒体辅助教学在书面表达能力的训练中，多媒体辅助教学是一种十分有效的方式。
通过图片、音频、视频等多媒体材料的运用，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
多媒体辅助教学还可以帮助学生更加直观地理解和表达自己的观点，从而提高他们的写作水平。
初中生英语书面表达能力的培养
浅议初中生英语书面表达能力的培养书面表达是初中英语教与学中的难点，因书面表达的灵活性和个体差异性，教师难以把握。
对于学生而言，它是一项具有创造性的学习活动，也是体现自主性的学习活动，有些学生甚至难以动笔。
如果这样，英语教学不能持续发展，陷入脱节的僵局。
书面表达的重要性毋庸置疑，如何提高书面表达教学的有效性值得探讨。
一、重视基础，长远为计书面表达是综合能力的体现，必然是一个日积月累的过程。
如果说学生以前一直不动笔，想在短期内改变提高是很难的。
学生本身也形成一种惰性，失去了信心。
在英语教学的初始阶段就要重视培养学生写的能力，让学生养成好的习惯：如字母的规范书写，单词间距适当，标点符号正确，排版整齐等。
词是组成句子的基本单位，而词形变化是学生在应用中的难点，学生往往是“得意忘形”。
有些学生一直到九年级，人称代词主格宾格和物主代词仍然混用。
名词的单复数，谓语动词的时态变形，非谓语动词的正确使用，这些基础知识在写作的过程中要强化落实。
由词到句是一个知识的整合过程，也是能力的提升。
首先要写结构完整的句子，一个完整的句子出现词汇错误尚有修改的余地，如果词不成句，则失去了表意的基本功能。
平时在读句子的过程中，要有意识地引导学生正确断句，学会停顿，了解句子的构成。
英语的句式结构与汉语不同，尤其是疑问句。
了解不同句式的变化规律，陈述句是根本，其他句式在此基础上构成。
在教基础知识时，帮助学生构建一个个相关的知识体系，体系中的内容随着教学不断扩展。
书面表达不如其他知识学习见效快，但书面表达教学的成功实施能有效地落实知识，促进整个教学进程的完善。
教师不能避重就轻，要着眼全局，让教学走上良性发展的轨道。
二、注重语言积累，保证足够的语言输入先有输入再有输出，而输出能有效地促进再输入。
学生要有一定的语言积累，每单元的self check里的词汇运用造句，听写grammar focus中的句子，可以作为一种储备手段。
教材提供的语言材料要有针对性地学习，从对话材料中可以学习英语口语表达，而3a中的文章则给学生提供了书面表达的典范材料，这些材料要求学生熟读至朗朗上口，写作时能自然借鉴。
初中英语书面表达能力的培养和提高
励学 生 ， 也 为学 生 习 作提供 了 展 示 平
台 ，激 发学 生 写作 的积 极性 ，也增 强他 们 写作 的信 心 。
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2 0 0 9 ／1 0 期
一 套 完整 的 、 系统 的和 科学 的 写作教学
计 划 ， 因 此 ，教 师可 以在教 学 中做 到 以下
几步 ：
1培 ．
养写 作兴
趣
让
，
学生
乐写
学 生 刚入 学 时 ，对 什 么 都感 兴 趣 ，也
急于 尝试运 用 自己所 学 的知 识 。 教 师 可
以因势利导 ， 指导 学生 写一 些简单 的
英语句子 ， 并鼓励学生 改编学过的句
子 ，表 扬 写 得 好 、 写 得 正 确 的 学 生 ，让
学生 爱 写 。 除此 外 ， 还 可 以让 学 生 多
欣 赏优 美 的英语 诗 词 、 英语 短 文 ，让
学生 对英语 感兴 趣 ， 希望 用 自己 的笔
写 出 自己 的感 受。
2
指
．
导写作方
法
让
，
子 每一 ，
个词语 、 句法都 要 力 争正 确。 教
师要 不怕吃苦 ， 每一 次 写作都要认 真批
改 ， 指导学生 正 确表达 。 在学 生 的鉴 别
能 力达 到一 定 高度 后 ， 可 以让 学 生 互 相
批 改 与教 师批 改相结 合 ， 一 次修改就是
一 次提 高 ， 写 得 越 多 ，语 言就越 准确 。 同 时学生 互 相 批 改也锻 炼 了他们 分析与 处
学生有法
可
依
写作与其他 它笔头练 习 如选择 、 填
空 、 改错等有根本区 别 ， 它要 求学 生 能 清
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而书面表达能力是英语学习的重要组成部分。
如何提升初中学生的英语书面表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
为了解决这一问题，本文将探讨初中英语教学中提升学生书面表达能力的策略，并提出相应的建议。
一、提升学生的英语写作基本功1. 增加写作训练的时间和频率在英语课堂中，教师可以增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会进行书面表达。
通过多次训练，学生可以逐渐提高写作水平，培养写作的习惯和技巧。
2. 强调语法和语句结构的训练在写作训练中，教师可以注重语法和语句结构的训练，纠正学生的错误习惯，使他们在写作时能够正确运用语法知识，构建通顺的句子和段落。
3. 提供实用的写作素材教师可以为学生提供各种实用的写作素材，如日记、周记、书信、作文等，让学生在实践中进行写作，培养他们的写作技巧和表达能力。
二、激发学生的写作兴趣和灵感1. 创设轻松愉快的写作氛围教师可以在课堂中创设轻松愉快的氛围，给学生以写作的灵感和激情，使他们从内心愿意去写，而不是被动地去写。
2. 提供多样化的写作题材和内容教师可以为学生提供多样化的写作题材和内容，如校园生活、家庭生活、旅游经历等，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生进行自由创作教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的写作兴趣和表达能力。
三、指导学生进行有效的写作技巧训练1. 教授写作技巧和方法教师可以向学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等，让学生知道如何进行写作，提高写作的效率和质量。
2. 鼓励学生进行写作交流和互助教师可以鼓励学生进行写作交流和互助，让他们相互修改和改进作文，提高写作的质量和水平。
3. 指导学生进行写作练习和反思教师可以指导学生进行写作练习和反思，让他们在写作中不断提高，发现自己的问题和不足，并加以改进。
初中生英语书面表达能力的有效提高途径
初中生英语书面表达能力的有效提高途径引言初中生英语书面表达能力的提高对于学生的英语非常重要。
本文将提供一些有效的提高途径，帮助初中生在英语写作方面取得进步。
阅读英语文本阅读英语文本是提高书面表达能力的重要途径之一。
学生可以选择适合自己水平的英语书籍、文章、报纸等进行阅读。
通过阅读，学生可以到不同的表达方式、句子结构和词汇，从而丰富自己的写作素材。
积累词汇和短语词汇和短语是书面表达的基础。
初中生可以通过背单词、常用短语等方式积累词汇量。
同时，学生还可以将自己在阅读中遇到的生词和短语整理成笔记，方便日后复和使用。
多写多练多写多练是提高书面表达能力的重要方法。
学生可以根据老师布置的作文题目进行写作练。
在写作的过程中，学生应注意句子的结构、语法的正确性和逻辑的连贯性。
同时，学生还可以请教老师或同学对自己的写作进行修改和指导，从中到更好的表达方式。
范文范文是提高书面表达能力的有效途径之一。
学生可以阅读优秀的英语作文，其中的表达技巧和写作方法。
通过分析范文，学生可以了解到不同类型作文的结构和特点，并运用到自己的写作中。
参加英语写作培训班参加英语写作培训班可以帮助初中生系统地提高书面表达能力。
在培训班中，学生可以到更多的写作技巧和方法，同时还能通过与老师和同学的互动交流，提高自己的写作水平。
结论通过阅读英语文本、积累词汇和短语、多写多练、范文和参加英语写作培训班等途径，初中生可以有效提高自己的英语书面表达能力。
希望以上方法能对初中生的英语有所帮助。
浅谈提高初中生英语书面表达能力的教学策略(全文)
浅谈提高初中生英语书面表达能力的教学策略(全文)一、前言《英语课程标准》要求：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
”由此可以看出“写”的技能与“听、说、读”同等重要，也需要通过大量的专项训练和语言实践才能形成“写”的技能。
二、现状与问题经过笔者多年的教学实践和观察，相当一部分学生在经过初中三年的学习后仍然写不出一篇较好的作文，他们写的作文里面要么就是错误连篇，词不达意；要么就是不知道如何下笔，用汉语思维去组织语言，写出来的文章不地道。
造成这种现象的原因有两个，一是学生的积累不够，另一个重要原因则来自教师方面。
写作教学本应是中学英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后，英语写作一直都是中学英语教学里面的一个薄弱环节。
三、教学策略既然写作是一项重要的英语语言能力，那么作为教师就必须把它作为我们日常教学的一个重要的组成部分。
写作课必须是常规课。
经过多年的实践与研究，总结出以下几个方面的关于提高中学生英语书面表达能力的教学策略。
1.日常指导策略①教师从初一开始指导学生积累好词，好句。
并记录在专门的摘抄本上。
好词好句的来源可以来自课本，英文报刊以及其他英语学习材料。
②要求学生背诵摘抄本上的好词好句，每周定期抽查，抽查过关后利用英语课前5分钟让学生仿写经典句子，并在班内进行竞赛，看谁仿写的句子又好又长。
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初中英语书面表达能力的培养
随着素质教育的深入和发展，根据新课程标准的要求和新修词的初中英语教材的要求，中考更趋向于知识、技能、能力井重，以考查考生实际运用英语的技能和能力为主。
在中考英语试卷中，对考查学生笔头交际能力的书面表达的要求也越来越高，书面表达题的设计，更倾向于实用性的写作题目，对表达的内容限制相对弱化，同时，代之以灵活的图表信息和文字提示信息，以有利于激发学生的创新意识，启发学生的思维，为学生进行创造性的表达提供更大的空间。
近年来，对书面表达题的质量要求越来越紧，而当今现状确实令考生及英语教师感到棘手，考生的得分率偏低，考生感到无从下手，甚至此题一字不写或将试卷上的英文乱抄一遍应付了事。
因此摆在考生和教师面前的是：如何切实提高考生的得分率？我认为应该分为两部分：一部分是教师的教学指导作用必不可少，另一部分是学生一定的解题技巧。
中考不仅考查了学生的学习成绩，也检测了教师的教学效果，因此，教师应寻找有效的教学方法，来指导学生学习。
俗话说，“万丈高楼平地起。
”教师应及早动手，循序渐进地进行能力培养，大部分初中生在小学就已经开始学英语，但他们更着重的是口语，而初中则倾向于听、读、说、写四个方面的全面提高。
良好的基础是迈向成功的第一步，教师应从初一开始就进行教学渗透，引导他们多做连词成句、同一组词、同一语法、内容，经过多次演练之后，
使其在学生脑中扎根，久而久之，英语造句中很容易出现的一些问题，如中国式的英语便会不攻而破，从而适应英文的表达方式，克服母语的干扰。
在学生有了一定的单词、语法基础后，也就是在初一下半学期，应给予他们一些简单的图配文练习，例如，在学习“there be”结构后，教师可以自己找图片，学生自己拿图片或利用书上的图片也行，进行反复操练。
在初级阶段，教师应引导学生做一些高难度的练习，引导他们独立完成书面表达，以便来考查学生的词汇量，驾驶语言的能力，以及对英语背景知识的了解，如编写课文、介绍朋友、写便条、写通知、写日记等，在练习的时候教师都应给予适当的引导，提醒学生注意书写格式、书写习惯及西方忌伟等，让他们能充分恰当地进行信息交流。
语言是丰富多彩的，变化奇特而又平常的，教师在教学中，应尽量提醒学生化繁为简，使用单句，而且句子尽量短一些，并且使用一些最为熟悉、最有把握的句子，同时还应提醒学生需用词准确，并注意时态呼应，主谓前后一致等语法项目。
并且教师应让学生多背诵好的篇章，段落，让他们心中有一定的示范文。
“冰冻三尺，非一日之寒”，要想提高学生的书面表达能力，使学生对其应用自如，教帅必须注意由浅入深、循序渐进的原则，并且应让学生坚持练笔，持之以恒，正所谓：practice makes perfect. 一定的写作思路和技巧，有助于提高学生的得分率。
审——审清题目要求，抓关键词井反复推敲，确立写作思路完美切题。
定——定格式、定人称、定时态、定顺序，确定表达的时态主线，注意句与句之问的过渡，使文章衔接起来更自然通顺，合理展开想象，实现创新思维。
润——通读几遍文章，看行文是否通畅，与题意是否相衬，大写、小写、标点是否正确，这也即我们的润色。
总之，当考生拿到题目后，心态应保持心态的稳定，仔细审题，草拟提纲，扩写成文，细心润色，从而写出漂亮的文章来。