如何抓好班风建设

如何抓好班风建设

坐脚小学杨梅

“班风”是指一个班集体的精神面貌，是班集体内在修养的外在表现。班风的优劣直接影响学生的健康成长。小学生正处于模仿、暗示、从众、认同等心理不确定阶段，良好的班风能给学生带来有利于学习，有利于生活的环境，能使学生的精神振奋、充满朝气。

良好的班风是班集体是否有活力、有亲和力、有凝聚力的保证，一个积极、和谐、融洽的班集体，无论是学习成绩，还是在各种活动中的表现都比较突出。这样的班集体是学生向往的乐园，他们生活在其中，不管是学习，还是参加各种活动，都享受着无穷的乐趣，每位成员的心中都有强烈的责任感和荣誉感。

班主任管理班级的方法和类型很多：有勤勤恳恳、滴水穿石的功夫型的；有循循善诱、和蔼可亲的慈母型的；有春风化雨、润物无声的偶像型的等等。但是，不管什么管理类型的班主任，在接手新班伊始，都要联合科任教师、结合班级学生实际、与全体学生一起，建立起良好的班风。这是为班级的长远健康发展定下了主基调。

班风建设不能一蹴而就，要常抓不懈，不是在班级订立几条班规班法就了事的。

第一、对班风建设要高度重视、早抓早管。

在接手一个新班前，首先要考虑建立一个怎样的班风，并运筹设计如何实施，如何一个环节一个环节地去抓，若忽视了这一点或拖得太久，一旦不良的班风形成，再去纠正，就会相当困难。因此，班风建设宜早不宜晚。

1994年，学校四年级班主任罗老师退休了，我接替了班主任，这个班是学校出了名的差班，班级纪律涣散，学习成绩在年级组倒数第一，集体活动无人参加，班级没有班规班法可循，科任教师都不愿意上这个班的课。我联合科任教师，结合班级实际，用了两个多月的时间，班风才略有改观。因此，抓班风建设宜早不宜晚。

第二、抓班风建设要民主商议、形成共识，让每位学生都成为班风建设的责任人。

班风建设要形成班规班法，必须以民主的方式来完成。因此，班主任要精心设计、组织召开一个主题明确、充分发扬民主的主题班会，并邀请任课教师参加。民主讨论班风标准、班规班法细则，讨论得越充分，认识得就越深刻，学生的自律性就越高。最后，形成的班风标准和班规班法细则在全体同学中通过，并让任课教师充分了解，对执行和监督标准要进行详细分工，使每位学生都成为班规班法和班风建设的责任人。同时，要争得学校政教处、团委的密切配合和学生家长的支持与协助。

第三、以班风建设促学风发展，让班级形成自主学习、探究学习、快乐学习的优良学风。

有良好的班风就必须有良好的学风，一位优秀的班主任，在抓班风建设时，首先要使班级树立良好的学风，让班级成为学生学习的乐园。这也是“主体化教学”的基本要求之一。一个涣散的班集体，学生的学习条件都难以保证，就很难充分发挥学生的主体地位。在一个如集贸市场一样的课堂，学生自主学习的动力、探究学习的劲头、快乐学习的兴趣，都会随烟消云散。我县“素质教育”发展到今天，可谓成果显著，学生的综合素质有了很大程度的提高。但是，在一些学校里，只是那么几个班级学生的综合素质很高，学校的大型公开课、学生的综合素质测查等，都由这几个班级的学生来承担。究其原因，就是班风建设、学风发展的优劣问题。

第四、班主任的人格魅力和学识魅力是影响班风建设的主要因素。

“有优秀的班主任，就有优秀的班集体”，这话并不为过。班主任优秀的人格魅力，对学生思想道德品质的养成是深远的、长期的，会使学生终身受益。这就是“身正为范”的道理。

有一个小故事：一位女班主任，由于经常仰头在黑板上写字，梳在脑后正中的发辫很不方便，她就把它歪梳在一侧，可第二天，班里的女生的发型都变成了这样的梳法。这个小故事讲的道理是：

班主任的言行对学生行为的深刻影响。学生模仿班主任的倾向十分严重，班主任高尚的品德，学生会终生模仿。

同样，班主任渊博的学识是班级建立良好学风的主要内因。这就是“学高为师”的道理。

当然，班风建设还涉及到诸多方面，重要的是要持之以恒，不能朝三暮四，更不能虎头蛇尾，不要平平淡淡，也不要疾风暴雨，不可无章无法，更不可急于求成。唉！说来容易做实难哪！