有爱就有阳光 播种就会收获

有爱就有阳光播种就会收获
学校是培养学生具有健全的人格,优良的品行和学业成绩为目
的的。

其中有部分学生学习成绩尚可,潜力较大,但道德存在许多问题,影响了他们进一步发展。

这样的学生暂且称之为“道德弱势学生”。

随着独生子女的增多及考试制度的限制,很多的家庭、老师对孩子的教育是注重智育而忽略了心理等方面的教育,因此在学习方面不错,但在心理素质等方面有问题的学生也越来越多。

在我带班10年中,我就遇到和听说了许多这样的弱势学生。

他们要么自以为是,凭借优秀的成绩获得同学的表面认可,但内心又
承受着老师和同学的责怪与批评;要么表面温顺、懂事,与同学相处融洽,能获得老师和家长的信任与肯定,但内心孤独、忧郁、脆弱,甚至在困惑、痛苦时轻易结束自己的生命。

吴某,聪明,会学习,理科成绩优秀,在班里的成绩名列前茅。

但他心理素质较差,而且说话、做事不注意小节,太狂傲、自负,不关心同学、集体,不愿意参加文体、文艺活动,建校劳动偷懒、逃避,脾气急燥,因为一点小事就和同学争吵甚至动手,同学都不喜欢他。

张某,体育很棒,在运动场上会看见他的飒爽英姿,是很多同学
崇拜的偶像,在同学中有一定威信。

但当着老师一面,背着老师一面,经常欺负弱小的同学,说话、做事霸道,涉及个人利益则以个人为重,自我感觉良好。

马某,父母离异,文静、聪明,学习上比较努力,学习成绩优良,作
为班干部,能完成老师交给的任务。

在家中能帮助父亲做些家务,对邻居热情,有礼。

是大家眼中的好孩子、乖孩子。

但是在一次考试成绩不理想时,却匆忙的结束了自己的花季,给老师和亲人留下了无尽的遗憾和伤痛。

这样的学生还有不少,他们一般都很聪明,理解事物的能力强,智商较高,展示自我的欲望强,但他们在道德、与人交往或心理素质方面有问题,而这又往往被老师和家长所忽略。

其实,这样的学生只要关注他们的需求,调整他们的心态,做积极的正确的引导,他们就可以进入优秀学生的行列,也可能会避免悲剧的发生。

所以我们应重视这部分学生的教育问题。

要解决这些学生的问题,我们先要弄清造成这部分学生现状的原因是什么,主要有以下两个方面:
一、家庭教育方式不当
父母是孩子的第一任教师,父母的言行直接影响着孩子的成长。

现在都是独生子女,家长对孩子的爱很深,望子成龙就迫切,要求也就更高。

但具体到教育孩子的方式上,每个家长的做法则不一样。

有的家长对孩子的教育方式就是干涉,唠叨不断,不管孩子做什么都要管,造成孩子的逆反心理强,心中焦虑,性格急噪,因而处理不好与他人的关系;有的家长则是放任型,对孩子的独立行为了解太少,不常与老师交流,对孩子的两面性不了解,甚至对孩子在学校的不良行为不加干涉或过分迁就,更有甚者当着孩子的面诋毁、指责
老师对学生的严加管教与批评,从而造成孩子说话、办事,任性、霸道。

也就是说家庭教育使这些孩子没有建立做人的正确准则,没有养成良好的习惯。

二、社会舆论、考试制度使人们重智育轻德育
就在谈素质教育和为学生减压的今天,我们还是常常通过升学率来衡量一个学校办学质量的高低,以考试成绩来决定学生能否上重点学校,重点班,评优评先,因此学生的学习成绩格外受人们的重视。

学生自己也较重成绩,自己成绩好一些,就显得比别人强一些,就认为自己什么都行,看不起其他同学。

加上社会上办的各种补习班,一般都是物理、化学、英语、数学等,很少听说有办道德教育班的,就算有这样的班,又有多少家长们认为这不是浪费时间,而是为了孩子的健康和全面发展?更多的家长为了提高孩子的学习成绩,更不惜花大量精力和财力让学生参加这些功课补习班。

因而,最终的衡量标准便成为只要孩子成绩好,家长也就很高兴,也就能在别人面前抬起头来,所谓“一好遮百丑”。

家长对孩子道德、心理等其他方面的教育就在这样的光环背后被严重忽略了。

综合以上的分析来看,他们成绩都不错,理解事物的能力较强,而且性格好强,他们之所以缺乏一个正确衡量事物的标准,缺乏良好的道德品质和习惯,是因为他们受到的教育是不健全的。

单从学校教育来谈,要想解决这些问题,就必须从培养学生健全人格入手,以达到学生全面发展的目的。

(一)取长补短,激发孩子进取的欲望
这些学生都很聪明,他们都有各自的优点或特长,而且表现欲望都很可,都愿意得到老师和同学的肯定,老师只有发现他们进取的
欲望,才会使他们有被人认可的喜悦,这样老师再做引导使其改正
不足就比较容易。

(二)因材施‘罚’,在降温中感化孩子的心灵
他们往往因好奇、无知或控制不住自己而犯下错误。

他们犯了错误常常惊慌失措,以为老师从此不会再喜欢他了,以为同学不会
原谅他,从而后悔莫及或就心甘情愿地等着老师训一顿。

对待他们的错误,如轻易地采取粗暴的惩罚手段,往往不会取得理想的效果。

因为他会认为自己做错了事,但老师也惩罚了,觉得不欠老师什么。

甚至有学生对老师的惩罚不服气,有抵触情绪,这样更不利于教育
学生。

假若学生犯错误后,老师进行“冷”处理,及避开冲动,火气,适当降一下温,从另一个角度为其树立榜样,让他在宽容中感动,在反省中进步。

(三)认真负责,用“责任”约束不良的行为
从调查中发现,孩子对自己有无责任心的评价,大多数孩子不知道自己应该承担怎样的责任,因而才造成他们不会约束自己的行为,才会做事不考虑后果。

因此培养他们的责任意识,一般都是给这些聪明的学生一些“官”当,让他们为自己所任的职务负责。

(四)默契配合,加强与家长的沟通
教育社会化,使孩子在和谐的氛围中成长对孩子的教育不应仅仅是学校教育,还应包括家庭教育和社会教育。

因为造成孩子现状的原因,有很大一部分是家庭造成的,因此了解学生的家庭,和孩子的父母沟通,互相配合,使孩子在和谐的氛围中成长就显得尤为重要。

所以老师除了教学任务,还应该进行家访,经常与家长联系、沟通、交流。

全面了解孩子的性格和心理。

(五)擦亮双眸,多一双眼睛看孩子
对于单亲家庭的孩子,他们往往自闭、自卑,渴望关注,渴望爱,此时老师就应该充当亲人的角色,从生活上、学习上、情感上关心他们,让他们感受到爱的拥抱,给他们生存的力量,坚定他们的理想和信念,激发他们拼搏的激情。

尤其是班上的中等学生,最容易受到忽略,他们既不是最好的,常受到老师的表扬,被作为榜样,也不会有坏行为,受到老师的批评,所以他们几乎没有机会引起他人的注意,他们常处于局外状态,也处于压抑状态。

如果老师缺少一双智慧和善意之眼,可能就会发生前面的悲剧。

(六)人格魅力,教育中不老的法宝
另外,老师还要用自己的人格魅力去影响学生,身体力行,言行一致,是非分明,在班级中创造利于学生成长的氛围。

让学生在潜移默化中受到教育和影响,从而坦诚、主动的改变自己的错误,找到自己的人生坐标。

总之,对于这样的弱势学生的教育,我们应该高度重视起来,挖
掘他们身上的优点,给予他们真诚的爱心,获得他们充分的信任,进而来培养他们的责任心,激发他们的进取心,用他们的优点克服不足,加强他们在人格、道德、心理、习惯等方面的教育,使他们成为学习上的优等生,更重要的是把他们培养成为人格健全,品德优良,心理健康,各方面全面发展的好学生。

相信有爱就有阳光,播种就会收获,这是千古不变的真理。