英语教师课堂提问【精选】
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这类问题多用于学生回答问题后，根据学生回答 问题的具体情况，教师向全班、部分或学生个体 征求意见或进行评价。
如：“Yes or no?”，“Right?”， “Any different ideas?”， “Do you agree ?” “What’s your opinion?”等。
• 展示型 • 参阅型 • 评估型 • 咨询型
2.课文理解性提问?
展示型提问（display)（趋同性提问）
• 是“教师根据具体教学内容进行的提问。 这类问题只要求学生对课文进行事实性的 表层理解，并根据短时记忆或者查看课文 找到答案。” （王蔷，2001）
初中英语第三册Lesson38 A Visit To The Museum Of Nature History为例， 可向学生提出：“Where did the writer go to last Saturday afternoon?” “Who found the dinosaur eggs? When and where?” 等问题。
课堂程序性提问的目的：
•发出教学指令 •检查教学进度 •征求教学意见（评价）
1）发出教学指令。
• （这类提问多采用祈使句及其疑问变体（祈使句 +OK？、语气委婉的疑问句）.
如: “Ready? Go!”“One, two, start!” “Read after me.” “Let’s play a game.”， “Let’s read it together, OK?” “Would you please read them again?”。
are an architect, how will you design our teaching building? 当然，提问的形式多种多样，教师要多思善想， 不拘一格，不断更新，才能收到良好的效果。
评估型提问(趋异性提问）
• 提问是课堂教学的重要环节，是教师与学生交流的一 种重要方式。
3、提问的功能：
1）检查反馈 2）巩固强化 3）激励参与 4）学会思维
4.Types?
…… 根据布卢姆（Broom）关于认知领域的教育目标由 记忆、理解、应用、分析、综合、评价六个层次 组成的理论，把教师提问分为以下六种：
• 1.认知水平的提问 • 2.理解水平的提问 • 3.应用水平的提问 • 4.分析水平的提问 • 5.综合水平的提问 • 6.评价水平的提问
由于展示性提问多半是操练性提问或学生在课本中能找 到现成答案的提问，很少在日常交际中使用，而且师生 之间缺乏信息沟(information-gap)，思维水平也较低， 因此，它不利于学生进行交际性的语言实践和学生思维 能力的培养。
参阅型提问
• 是根据课文相关信息提问。“这类问题没有现成 的答案，学生要结合个人的知识和课文所提供的 信息进行综合分析。” （王蔷，2001）。
Questioning in the English classroom
英语教师课堂提问艺术
提纲
• 1.课堂提问简介 • 2.初中英语课堂教学提问常用类别 • 3.初中英语课堂提问的基本原则 • 4.初中英语课堂提问的内容和方式 • 5.反馈提问的艺术
一、 课堂提问简介
1. 我们为什么要进行课堂提问？
• 展示性提问是指教师已知答案的提问。
例如，教师手里拿着一个苹果，然后问学生：What’s this? Is this an apple? Is the elephant bigger than the ant? 又如，教师就课文内容进行提问：
What did the man upstairs do when he came back every evening?
①检查学生复习、预习结果。 ②为学生设置悬念，启动思维。 ③为了进一步发现问题。 ④为了达到教学目标。 ⑤教师和\教学目的\和要求以及学生
情况，通过提出问题的形式，通过师生互动，检查学 习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的 一种教学行为和方式。（oral-statement or gesture）
• “What’s the meaning of the phrase “at one time” here according to the context?”
• 比如在完成课文讲解之后的Post-reading阶段，教师可设
计一些难度稍大的参阅型问题，以拓展学生的思维。因此，
教师可根据课文的材料，提出对某些现象的看法、意见等
归纳或推理型的问题，也可设计一些存在信息沟 (information gap)的问题让学生进行交流，这时，学生会 感受到思维的挑战。如 Unit1读后的问题是: ① What is the scientific spirit? ②What can we learn from great scientists? Unit2 的问题是: ①What are the effects of media? ② If you are a reporter, what will you do? Unit3 的问题是:① How do you decorate your room? ② If you
•
初中英语课堂教学提问 常用类别
• 1. Procedural Question （程序性问题 ） 即 “课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在 于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生的学 习状况，从而保障教学步骤的自然衔接和实施。” 它一般针对学生学习任务的准备和完成情况有目 的的进行提问，包括：发出指令——检查教学进 度——进行有效评估。
（2）检查教学进度。
“这类问题主要是了解学生对学习任务的准备和完成 情况” （王蔷，2001），以便准确把握课堂教学 进度。
如“Ready?”，“Finished?”， “One more minute?”， “Understand?”，“Clear?”，“Got it?”等。
(3)征求教学意见（评价）
如：“Yes or no?”，“Right?”， “Any different ideas?”， “Do you agree ?” “What’s your opinion?”等。
• 展示型 • 参阅型 • 评估型 • 咨询型
2.课文理解性提问?
展示型提问（display)（趋同性提问）
• 是“教师根据具体教学内容进行的提问。 这类问题只要求学生对课文进行事实性的 表层理解，并根据短时记忆或者查看课文 找到答案。” （王蔷，2001）
初中英语第三册Lesson38 A Visit To The Museum Of Nature History为例， 可向学生提出：“Where did the writer go to last Saturday afternoon?” “Who found the dinosaur eggs? When and where?” 等问题。
课堂程序性提问的目的：
•发出教学指令 •检查教学进度 •征求教学意见（评价）
1）发出教学指令。
• （这类提问多采用祈使句及其疑问变体（祈使句 +OK？、语气委婉的疑问句）.
如: “Ready? Go!”“One, two, start!” “Read after me.” “Let’s play a game.”， “Let’s read it together, OK?” “Would you please read them again?”。
are an architect, how will you design our teaching building? 当然，提问的形式多种多样，教师要多思善想， 不拘一格，不断更新，才能收到良好的效果。
评估型提问(趋异性提问）
• 提问是课堂教学的重要环节，是教师与学生交流的一 种重要方式。
3、提问的功能：
1）检查反馈 2）巩固强化 3）激励参与 4）学会思维
4.Types?
…… 根据布卢姆（Broom）关于认知领域的教育目标由 记忆、理解、应用、分析、综合、评价六个层次 组成的理论，把教师提问分为以下六种：
• 1.认知水平的提问 • 2.理解水平的提问 • 3.应用水平的提问 • 4.分析水平的提问 • 5.综合水平的提问 • 6.评价水平的提问
由于展示性提问多半是操练性提问或学生在课本中能找 到现成答案的提问，很少在日常交际中使用，而且师生 之间缺乏信息沟(information-gap)，思维水平也较低， 因此，它不利于学生进行交际性的语言实践和学生思维 能力的培养。
参阅型提问
• 是根据课文相关信息提问。“这类问题没有现成 的答案，学生要结合个人的知识和课文所提供的 信息进行综合分析。” （王蔷，2001）。
Questioning in the English classroom
英语教师课堂提问艺术
提纲
• 1.课堂提问简介 • 2.初中英语课堂教学提问常用类别 • 3.初中英语课堂提问的基本原则 • 4.初中英语课堂提问的内容和方式 • 5.反馈提问的艺术
一、 课堂提问简介
1. 我们为什么要进行课堂提问？
• 展示性提问是指教师已知答案的提问。
例如，教师手里拿着一个苹果，然后问学生：What’s this? Is this an apple? Is the elephant bigger than the ant? 又如，教师就课文内容进行提问：
What did the man upstairs do when he came back every evening?
①检查学生复习、预习结果。 ②为学生设置悬念，启动思维。 ③为了进一步发现问题。 ④为了达到教学目标。 ⑤教师和\教学目的\和要求以及学生
情况，通过提出问题的形式，通过师生互动，检查学 习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的 一种教学行为和方式。（oral-statement or gesture）
• “What’s the meaning of the phrase “at one time” here according to the context?”
• 比如在完成课文讲解之后的Post-reading阶段，教师可设
计一些难度稍大的参阅型问题，以拓展学生的思维。因此，
教师可根据课文的材料，提出对某些现象的看法、意见等
归纳或推理型的问题，也可设计一些存在信息沟 (information gap)的问题让学生进行交流，这时，学生会 感受到思维的挑战。如 Unit1读后的问题是: ① What is the scientific spirit? ②What can we learn from great scientists? Unit2 的问题是: ①What are the effects of media? ② If you are a reporter, what will you do? Unit3 的问题是:① How do you decorate your room? ② If you
•
初中英语课堂教学提问 常用类别
• 1. Procedural Question （程序性问题 ） 即 “课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在 于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生的学 习状况，从而保障教学步骤的自然衔接和实施。” 它一般针对学生学习任务的准备和完成情况有目 的的进行提问，包括：发出指令——检查教学进 度——进行有效评估。
（2）检查教学进度。
“这类问题主要是了解学生对学习任务的准备和完成 情况” （王蔷，2001），以便准确把握课堂教学 进度。
如“Ready?”，“Finished?”， “One more minute?”， “Understand?”，“Clear?”，“Got it?”等。
(3)征求教学意见（评价）