中学数学教学模式探索

中学数学教学模式的探索
内容摘要：中学数学教学模式主要包括讲授模式、发现模式、自学模式、掌握模式。

教师应综合、灵活、发展地运用多种教学模式，立足整体，优化课堂教学过程。

教师还应了解发展教学模式的新思路。

开拓创新，深化教学改革。

关键词：中学数学教学模式创新
一、学习多种教学模式，博采众长，提高教学能力
当前，中学数学教学主要有下面几种基本模式：
1、讲授模式：它属于传统模式，突出教师的主导作用有利于学生在较短的时间内系统地学习基础知识的基本技能，它的基本程序是：复习讲授——理解记忆——练习巩固——检查反馈。

它是当前教学中采用的主要模式，即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习，布置作业也属于这个模式。

多年以来，在这个基本模式下，为了探索动用启发式教学，充分体现学生的主体地位，不断变革，演变出—些新的形式，正被广泛运用。

2、发现模式：按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探索精神和创造性，不少教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现模式进行教学，基本程序是：创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思。

这种教学模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难，这种教学模式整体或部分地在教学中运用，越来越受到教师的重
视。

3、自学模式：为了培养学生，自学能力和良好的学习习惯，各地创造了多种自学模式，它的基本程序是：布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈。

这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力。

对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分有利。

4、掌握模式：按照美国教育学家布卢姆的教学理论，注重反馈和评价作用。

当前，不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是：目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平行性检测。

这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校适应性更强。

属于基本教学模式的，还有结构教学模式、程序教学模式和注重学生合作突出讨论的教学模式，这里不一一介绍。

这些基本的教学模式反映了国内外教育心理学、数学教育学、系统科学的研究成果，也是多年来数学教学经验和教改的结晶。

对它们的学习和研究，是提高教育理论水平和教学能力的有效途径。

可以看到，当前教学改革中涌现出的各式各样的教学模式，多数是由上述基本教学模式交叉或变形组合而成的，抓住对基本教学模式的学习，就可以更加深刻和主动地理解和学习其它教学模式。

二、综合、灵活、发展地运用多种教学模式。

立足整体。

优化课堂教学过程
我们常说“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于
教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规可循，但是教学作为一门艺术，不应当也不能仅依靠某一种教学模式来实现它的全部功能。

重要的是针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学过程。

为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的最大活力，在教学中综合应用多种教学模式，相互补充，形成良好的整体结构。

教学模式的多样性，有利于激发学生的认知活动，为能力的全面发展创造条件。

当然，教学模式的综合应用，要从教学目的、教材要求、课型内容、学生水平、教师能力、教学条件等多方面考虑。

一般来说，不同的教学模式适应不同层次的认知水平。

比如，发现模式比掌握模式在认知水平上要求更高，我们的教学模式要结合学生的生理、心理特征，相应地不断变化，促进学生认知水平向高层次发展。

另外，从引导学生参与程度，发挥学习的主动性来看，采用的教学模式也要逐渐由封闭走向开放，体现“教学是为了发展”这一规律。

三、了解发展教学模式的新思路，开拓创新，深化教学改革
从教学改革的方向出发，当前发展中学教学模式的基本思路是什么呢?
1、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂教学使课堂教学由封闭型向开放型转化。

启发式教学原则是孔子所强调的，但当前废止注入式，提倡启发式仍是教学过程中继承与发展的核心问题。

数学教学是数学思维过程的教学，引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维上深层次的参与，是促进学生形成良好认知结
构，培养能力，全面提高素质的关键，为了充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，在教学过程中，就要由教师到学生的单向交流，变成师生之间、学生之间的多向交流，使教学成为一个开放的系统。

2、运用系统科学的整体、有序、反馈三个基本原理指导组织教学过程。

另一方面要从整体效益和结构考虑优化教学过程，另—方面还要加强反馈和矫正环节在教学中的作用，并立足于教学系统的开放与发展，把系统科学的基本原理具体运用到教学模式的学习与发展上来。

3、注重非智力因素的作用，注重学法指导。

在教学过程中。

学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是教学的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。

吸收教育心理学的研究成果，在教学模式中进一步发挥非智力因素的作用，使学生生动、活泼、主动的学习，由“爱学”到“学会”，再到“会学”，注重学法指导，突出从“学”的视角进行教学模式改革，无疑是—个需要加强的问题。

4、把现代化教学手段引人课堂，改进教学模式，投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的开发，为优化教学过程，提高课堂效益，使教学过程现代化创造了条件。

怎样有效地发挥它们在教学中的作用，指导学生运用计算机，进行探索式学习，构建新的教学模式是当前一个值得研究的课题。