《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》文献综述 (3000字)

《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响研究》文献综述

【摘要】：在教学过程中，我想作为一名语文老师，常常会遇到这样的问题：学

生怕上习作课，怕写作文。写作时常冥思苦想，或语句表达不清，或感到无话

可写，或长篇大论却不知所云。学生无话可写主要是因为不注意观察周围的事

物，缺乏生活材料的积累。针对这一问题，我想可以以记微型日记为突破口，

提高小学生写作水平。

【关键词】：微型日记；日记写作；写作水平

【正文】第一部分：前言

一、《新课标》中明确指出：习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。纵观当今小学生作文现状，

大部分学生写作不是觉得无话可说，就是日复一日，年复一年地重复别人的思

想，却没有自己的思想。学生作文大多虚假空洞，毫无新意，缺乏童真。因此，小学生习作水平尤其急待寻求提高之道。

二、核心概念及其界定：

日记，既称微型，篇幅必然不大。但也并非单单指篇幅的短小。每个孩子的

实际水平不同，习作能力也有差别，所以“微型”的定位实质上指的是相对与

在遣词造句、布局谋篇上要求较高的的习作而言的。“微型日记”可详可略、

可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。每次日记的时间尽量控制在15分钟左右。这样对课业负担不会产生实质性的影

响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。而日记的长期

坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。当然，随着时间的

推移，学生如果自主延长写日记的时间也说明他们有倾吐的热情，同时习作能

力在提高，更是一种收获。

虽然一般意义的“日记”是需要每天一记的，但是“微型日记”可以根据实

际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，影响记录

的热情。

三、研究的目的、意义和作用

1、消除学生惧怕习作的心理，激发学生习作的兴趣。

2、采取“场景设计”、

“画面定格”等形式由“扶”到“放”指导、启发，培养学生的观察习惯，教

会学生观察方法，使得学生学会体会生活、感知世界。3、深层目标是培养学生

习作意识，使学生形成良好习作习惯，增强学生习作敏感。4、让学生在记录的

同时感受习作的快乐，推动他们在日积月累的良性循环中提高语文素养。

第二部分：主题

学生日记，其内容不外乎学校、社会与家庭生活，描写的对象主要是自己、

他人、社会和环境。但是要写好日记，却也不是容易的事情。为了能切实提高

学生的写作能力，在本课题实施之初即对学生指出日记之重要性，目的是使学

生从一开始就正确对待日记，从而保证课题实施的长期性。

日记篇幅短小，写一两篇并不困难，写好它并不容易。学生在开始阶段就出现了一些问题，主要表现在：一部分学生记得如同流水帐，把一天之中发生的许多事情都记录下来，不加任何取舍；一部分学生的日记内容单一，全部是“今天天气真不错”之类的话；一部分学生故作深沉，过分注重以小见大；个别学生不能坚持，三天打鱼，两天晒网。针对这一现状，根据不同的情况分别采取不同的方法，如第一类日记，就引导学生抓住重点写下对生活中印象最深的事情；第二类日记则建议学生留心观察生活，努力发现生活中的多姿多彩；第三类日记就指导学生用心体验生活，写出真实自我；第四类日记则鼓励学生坚持写作，采用多种激励手段如及时表扬等激发其写作的持久兴趣。具体做法如下：

一．解决“写什么”的问题

（一）学习观察、感受生活，寻找写作素材

研究过程中，为了让学生有东西可写，结合学校和学生处于农村的实际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。处于美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感不断闪现。雨下时，指导观察雨的不同情态；雾起了，一起体验雾的苍茫；秋霜遍野，勾起文思如泉；雪花飘飘，引发诗意无数。总之，美丽大自然凡是能入文的，皆引导学生进行观察。学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为微型日记的写作提供了绝佳的素材。因此在课题研究过程中，积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真实记录生活。

（二）依托学生优秀日记，用实例指导学生观察生活

有了生活，但在写作日记之初，大部分小学生尚不习惯于发现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会发

现身边的素材。在此课题研究过程中，教师在每天的微型日记中选择优秀日记在全班交流学习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实例指导学生该如何观察生活，如何写好微型日记。

（三）鼓励学生不断反思，在反思中提升日记思想高度

学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，在课题研究过程中，教师要求学生在体验生活的同时反思，反思自身言行，反思社会现实，鉴别人性美丑，弘扬社会正气，从而提高日记的思想深度。如指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，或尽情宣泄自己的情感，如此种种，都是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。

二．解决“怎样写”的问题

（一）抓语感训练

作文水平的提高主要体现在语感的增强上，而语感的训练则需通过不断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累语言，那么，日记的作用就体现在运用方面了。因此，在日记的写作过程中，教师对学生日记中语言表达的准确性给予了大量的关注。及时地指出日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方。

三．解决“如何坚持写”的问题

日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作,日记是不会对学生的作文水平产生任何积极影响的。所以，在研究过程中，教师经常采用各种方法，激起学生写日记的兴趣，鼓励学生长期坚持下去。具体说来，主要采取了下列方法：

（一）提高认识，培养自觉性