高校思想政治教育工作质量评价体系研究-最新教育文档

高校思想政治教化工作质量评价体系探讨
引言
为了更好更快地实现我国科教兴国的战略目标，全面提高高校生的思想政治素养是非常重要的，为保障思想政治教化工作的科学性和实效性，必需构建合理的思想政治教化工作质量评价体系，从而充分发挥高校思想政治教化工作的作用。

一、高校思想政治教化工作质量评价体系现状
1.缺乏科学统一性
近年来，在我国教化部门全面宣扬并推行素养教化的过程中，各大高校相继形成了较为完整的思想政治教化工作评价体系，但很多细微环节却尚未明确与完善。

高校是以夯实学生基础理论学问为前提，培育并增加学生的专业技能为教学目标，有很多院校前身都是中高专院校。

而在高等教化更加大众化的背景下，大多数高校的思想政治教化工作评价体系并没有真正体现出科学合理性，在实际操作中也是问题重重，缺少由监督、管理、评价为一体的综合性有效机制，也正是由于这样的现状，严峻影响了思政教化的整体质量及效率。

由此能够充分看出，加强高校思想政治教化工作质量评价体系的构建与实施，成为了当前各大高校应重点探讨的课题之一。

2.忽视学生差异性
目前，各大高校均拥有完整的学生评价监测机制，能够充分有效地对学生德智体等方面的学习状况量化，进而对他们做出客观完整的评价，有助于学生全面发展，对学生自主成才具有重要意义[1]。

但
随着教化体制的不断改革，尤其是在主动提倡并激励培育学生创新创业实力及意识、敬重学生特性化发展的趋势下，综合素养的评价更多注意的是其的统一性，并没有盲目地大肆宣扬或是主动激励学生追求特性、非主流。

依据对各大高校现有的思政教化工作质量评价体系的全面分析总结出，对于学生的评价，不仅要对其进行客观综合测评，还要充分敬重学生之间各方面的差异性，敬重学生特性及爱好，这样才能真正走入学生群体，拉近师生关系，进而调动他们的主观能动性与主动性。

想要打造院校自身的特色，就应主动培育学生的创新意识及实力，因此，就需构建高校现代高校生专项素养评价机制或是推行多样化素养评价指标，这样才能充分体现出高校人才的特色化。

3.评价体系不健全
高校思想政治教化工作应全面调动每位老师的工作热忱及参与主动性，而这份工作并不是单一性的，更不是仅仅属于特地工作人员所负责的工作，而是要全体教职人员共同努力，营造出深厚的育人氛围，为学生构建良好健康的成长环境，只有这样，才能充分发挥出思想政治教化工作的主动能效。

当前，尽管提出了共同育人的号召，但在详细实践中却没有落实到实际工作中，思想政治教化工作评价体系的构建与优化面临着两方面问题，其一是怎样构建教职员工的工作质量评价机制，其二是如何制定老师教学工作质量的评价机制。

4.并未实现公开化
当前，虽然很多高校主动在大力提倡并响应共同育人的口号，但却只停留于形式上，并没有将其落实到详细实践中，全校各级领导、各部门、各专业的教学人员，没有切实可行地参与到育人活动中。

构
建以院系、班级为单位的综合性育人环境的评价机制，是各大高校思想政治教化工作中的重点内容，虽然高校很多专业已经制定出了客观有效的评价机制，并取得了显著成效，但是想要完全转变传统思想政治教化工作“人治化”的现象，还需进一步构建客观、公允、科学合理的可行性评价体系。

二、构建高校思想政治教化工作质量评价体系的意义
高校的思想政治教化是培育人才的重要手段之一，对全面提高学生素养有着重要的意义。

首先，高校的思想政治教化工作是学校教化的重心，建立合理的评价体系对于相关教化者是一种工作的标准，老师可依据评价体系的要求进行教化方法的改善与更新，增加老师的使命感，激发老师上课的热忱。

其次，我国的经济、政治都处在上升期，随着国际化沟通增多，我国的基本国情也在不断的改变中，给高校的思想政治教化带来很大的困难，通过构建合理的思想政治工作质量评价体系，为老师的教学工作供应了目标，为相关教学工作的绽开供应了标准，使思想教化课程有能够参照的标准，降低了老师教学的难度。

最终，我国的思想政治教化须要结合国家发展的基本状况，须要结合我国的经济、政治、社会等基本国情全面地进行思想政治教化，构建思想政治教化工作质量评价体系有助于思想和政治教化始终和我国
的国情相匹配，有益于落实党的教化方针。

科学合理的教化体系在目标体系、评价体系的基础上，还包括评价方法、反馈等，是衡量高校学生思想政治素养的重要准则[2]。

三、高校思想政治教化工作质量的评价指标
1.指标的详细内容
所谓教学质量评价指标包括教学质量的基本要素和标准，教学质量的基本要素是目标内容，是多方面、多层次的。

评价教学质量的标准是目标效度，在不同的原则之下，有着轻重之分。

高校思想政治教化工作的评价指标针对教学内容的多方面都有相应的指标，参考原国家教委1997年颁布的《一般高校德育工作评估参照指标及参照评估标准（试行）》将高校生思想政治教化评价指标分为一级指标和二级指标。

一级指标主要针对的是队伍建设、德育管理方面的评价；而二级指标有三个，分别是措施规划、领导体制、工作体制。

在一级和二级指标下会设置更多的评价指标，对高校生思想政治教化进行全方位的评价。

2.评价指标应遵循的原则
高校思想政治教化的标准不是固定的，相关的评价指标也仅能够评价学生近一段时间的思想政治素养。

思想政治教化没有固定的模式，其依据国家最近发生的一些大事进行时时调整，例如国家推行的新政策、国家与外部建交活动等等，所以，高校的思想政治教化评价指标要依据教学内容的改变进行调整，注意思想政治教化工作质量评价的实效性，杜绝一切形式主义。

创建思想政治教化评价指标是为了培育学生的思想政治素养，培育学生的综合素养。

要从提高学生综合素养的方面动身，遵循以人为本的原则。

3.评价方法的详细实施
高校思想政治教化涵盖多方面的评价，在教学指导思想方面，评价目标结合教学活动的发展方向，在一级指标之下设置两项二级指标，分别是运用马克思主义的实力和创设学生自主学习平台；在教学看法方面，对老师的课前打算程度、授课中精力的投入、教学的热忱
都有很高的要求，在一级指标下的二级指标主要体现在老师的负责程度与刚好解答学生的问题。

在教学内容方面，通过对老师授课内容的深化分析，在一级评价下的二级指标对四个方面进行评价，分别是老师的表达、教学思路是否清楚、教学内容的时代性以及教学内容的深层次内涵。

在教学方法方面，依据政治教化的抽象性和概念性，在一级评价指标下设置两方面的二级指标，分别评价老师的教学方式的启发性和教学语言的表达，在整个评价过程中最重要的环节是对接教学效果的评价，由于政治教化有着很强的实践性，所以对教学效果的评价也没有确定的标准，通常状况下，教学评价越好，证明教学质量越好，因此，该一级指标下的两项二级指标对学生的课本认知度和学习主动性做出评价，同时对学生在学习过程中是否获得马克思主义政治理论素养做出评价。

四、构建高校思想政治教化工作质量评价体系的对策
1.树立科学的评价理念
对于学生的好坏，没有明确的评价标准，学习成果优异的学生可能在人际交往上有很大的欠缺；学习成果不志向的学生可能擅长交际，有着很强的社会适应力。

学校要注意关注学生的方方面面，以辩证的、多元化的思想观念对学生进行多方面的评价[3]。

高校思想政治教化的评价体系，要注意学生的综合素养，要考察学生的学习成果、日常表现、参与活动的主动性等，从多方面对学生进行评价，树立科学的评价理念。

要充分发挥校内党支部的作用，学校的党员在思想建设的过程中要发挥主动的带头作用，建立一支由党员组成的工作队伍，在学校的思想政治教化工作质量评价中充分发挥党员的作用。

全
校紧密协作，逐步完善思想教化评价系统的各个环节。

2.构建合理的评价机制
在进行思想政治教化工作质量评价的过程中，要公开全部的评价程序，可通过网络或相关渠道将评价全部过程的细微环节呈现在大家面前，系统完善的思想政治教化工作质量评价体系应当包含很多方面的内容、涉及到很多部门。

学校的领导部门负责学校的思想政治教化工作质量评价的整体部分，须要对思想政治教化工作质量评价有着大体上的相识，同时要组织相关管理队伍的建设。

教化者须要对班级进行管理，在思想政治教化工作中起主导作用，教化者须要深化了解学生的实际状况，协调学生与思想政治教化之间的关系。

同时，社会主义核心价值观是高校生思想政治教化当中的理论核心，指导着高校生思想政治教化的践工作。

在高校生思想政治教化工作当中具有重要而不行或缺的思想引领作用。

通过高校生思想政治教化的教化实践，使高校生能够驾驭社会主义核心价值观的内涵主旨，进而使高校生能够具备科学的价值推断思维，对困难的社会思潮能够进行肯定程度的价值批判和辨别。

在高校生具备肯定的批判思维以后，能够更加深化地理解民族精神以及民族文化的深刻内涵，并在接受肯定的教化作用之后对民族精神、爱国主义、优秀传统文化的精髓形成更为深化的认知，进而在按部就班的教化过程当中渐渐提升民族自信、增加文化自信。

高校生具备肯定的思想理论基础以及正确的价值批判思维，是绽开思想与文化教化的基础，这也正是社会主义核心价值观在高校校内的重要教化作用体现，是构建高校思想政治教化工作质量评价体系的有效途径。

3.设立科学的评价内容
完善评价内容，能够科学地构建思想政治教化工作质量评价体系。

在全球化进程中，学校对学生的教化重点不仅仅要停留在文化课、专业课方面，在思想政治教化方面也要从思想品德入手，设置多个符合时代发展的课程，全面提高学生的综合素养和社会适应力。

可以借助多媒体等手段，更好地促进高校思想政治教化工作质量评价体系的构建。

网络文化是依托于网络技术而形成的社会多元文化的综合，网络文化在高校生思想政治教化与评价的过程当中是不行忽视的重要
影响因素，虽然网络文化没有特定的系统性和理论性，但是其影响力非常巨大，并且是各种困难和不良思想元素进行伪装和渗透的主要思想流通区域。

特殊是在高校生群体当中，网络文化以及在网络文化当中进行传播的思想元素对高校生的思想观念产生着巨大的影响。

所以在高校生思想政治教化实践当中应主动融入网络技术在信息传播与
获得方面的优势作用，并结合网络文化在高校生群体当中的契合性。

通过网络与多媒体在高校思想政治教化工作质量评价体系中设置更
加科学的评价内容，使高校思想政治教化工作内容上丰富，涉及范围广。

4.创建评价的监控平台
培育学生的思想政治素养是一个漫长的过程，创建思想政治教化工作质量评价体系也是一个同样漫长的过程，思想政治教化以及评价体系都须要结合时代的特征。

在思想政治教化工作质量评价的过程中，要充分考虑到评价的监控机制，依据评价过程中出现的问题，通过实践摸索出新的教化方法。

也可尝试多种不同类型的评价机制，针
对学生在学习思想政治教化中的问题，敏捷地选择符合时代发展的、适应学生基本状况的方式方法。

在学校思想教化部门对学生进行评价的同时，也须要选择学生代表进行监督，保证整个过程的透亮化，学生代表在监督的过程中，可以对随意一个环节提出问题或质疑，对于不完善的体制，可提出自己的看法或建议，与老师和有关负责人共同探讨，更新科学的、合理的体系。

监控过程就是修正的过程，老师或者相关负责人要与学生沟通，驾驭学生的爱好爱好和心理改变。

依据学生的现实状况对相关规定、评价目标等进行时时的调整。

此外，可在校内网内留出一个版块，对评价状况进行时报道，切实做好对教化质量评价的监控工作。

结束语
本文通过对构建高校思想政治教化工作质量评价体系的意义进行探讨得知，通过树立科学的评价理念、构建合理的评价机制、设立科学的评价内容、创建评价的监控平台等手段，能够渐渐构建合理的工作质量评价体系。

从而在遵守实效性原则、发展性原则和以人为本原则的基础上，有效提高高校思想政治教化的工作质量。