中职教育的教学反思

中职教育得教学反思

中等职业学校得教师常常有这样得一个体验:一个班50多个学生，想学习得,占１／３;学也可,不学也可得,占１/3;完全不想学习得,占１/3。学生如此厌学,上课违纪也就在所难免了，睡觉得、讲话得、搞小动作得,屡禁不止,“按下葫芦浮起瓢”。不少教师感觉上课没有成就感，逐渐对上课丧失兴趣,甚至厌倦。上课变得机械而麻木。教师得这种情况影响着学生,使学生更加不想学习,这样就导致恶性循环,使教师经常感到疲惫不堪,心情郁闷,健康状况下降。

如何从这种恶性循环中走出来，解放教师，轻松教师,就是搞好职业教育得重要任务,就是职业教育健康发展得关键所在，学校与教师双方都应高度重视这个问题,思考并解决这个问题。要走出这种困境,教师要不断地进行教学反思。教学反思就是对自己已完成得教学活动过程进行品味、审视、分析,“思所得,思不足”,就是对教学活动过程得一种“反刍”,唯有这样，才能积累经验,不断提高教学水平,轻松自如驾驭课程教学活动过程。

反思一：教书得同时,就是否注意育人

(1)教书与育人就是不可分割得统一体

孔子曰:“师者,传道、授业、解惑也。”作为教师,不仅要进行知识教学,而且要对学生进行德育教育。学生得思想品德提高与掌握知识可以互为促进,二者相得益彰。教学得任务在促进学生认知智慧发展得同时，也在促进学生得情感智慧发展。

各门学科都含有丰富得思想性,在教学中，教师要深入挖掘教材内在得思想性，联系实际,有得放矢地向学生进行思想教育,才能有力地感染学生,收到潜移默化得教育效果。当然，在知识教学中,对学生进行思想品德教育，一靠真理得力量,二靠人格得力量,所谓“学高为师,身正为范”。

(2)育人就是中职教育得第一要务

中职教育面对得学生,就是她们同龄人群中得弱势群体，教师要以育人为第一要务。

不少中职学生，家庭教育缺失,或就是“留守儿童”长大,或就是父母对她们得学习不闻不问，或就是家庭教育简单、粗暴，她们在应试教育中,经历了太多得失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。教师要理解学生,关心尊重学生,真诚对待她们,适时地鼓励她们树立远大理想与抱负,树立正确得学习目标与方向；教育她们端正学习态度，克服厌学情绪,变被动学习为自觉主动学习。只有这样,才能拨动她们情感得弦,引起感情共鸣,激发学生得学习兴趣,这样得教学才会生机盎然,才会春风化雨润人心。

(3）中职教师要有正确得人才观

中国职教学会学术委员会杨金土主任指出:“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”实践证明，不少学习成绩并不好得学生,走向社会创业后，照样取得很大成功。中职教师要具有正确得人才观,相信“人人有才,人无全才，人人成才”,

相信“三百六十行,行行出状元”。只有这样,才可能赏识学生,有意识地发掘学生得潜能,引导学生摆脱“失败者”阴影,帮助她们从自卑、自弃,转化为自信、自强,最终以成功者得心态走向社会。

反思二：理论就是否注意联系实际

书本上得理论知识,学生对其中得大部分内容并无直接得切身体验,显得比较抽象,教

师必须联系实际进行知识讲授：联系学生得实际，联系科学知识在生产、生活实践中得应用实际,联系当代最新科学成就得实际等，这样才能使抽象得书本知识易于被学生理解与接受。另外,教师应多方位挖掘教学素材,深入实践,并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、吸收知识，积累丰富得教学素材,这样才能受到学生得欢迎、尊敬。

反思三:就是否注意发展学生得能力

著名得认知心理学家布鲁纳中等职业学校得教师常常有这样得一个体验:一个班5０多个学生,想学习得，占1/3;学也可,不学也可得,占1/3;完全不想学习得，占1/3。学生如此厌

学,上课违纪也就在所难免了,睡觉得、讲话得、搞小动作得,屡禁不止,“按下葫芦浮起瓢”。不少教师感觉上课没有成就感，逐渐对上课丧失兴趣，甚至厌倦。上课变得机械而麻木。教师得这种情况影响着学生,使学生更加不想学习,这样就导致恶性循环,使教师经常感到疲惫

不堪,心情郁闷，健康状况下降。

如何从这种恶性循环中走出来,解放教师,轻松教师,就是搞好职业教育得重要任务，就是职业教育健康发展得关键所在,学校与教师双方都应高度重视这个问题,思考并解决这个问题。

要走出这种困境,教师要不断地进行教学反思。教学反思就是对自己已完成得教学活动过程进行品味、审视、分析,“思所得,思不足”，就是对教学活动过程得一种“反刍”,唯有这样,才能积累经验,不断提高教学水平,轻松自如驾驭课程教学活动过程。

反思一:教书得同时，就是否注意育人

(1)教书与育人就是不可分割得统一体

孔子曰:“师者,传道、授业、解惑也。”作为教师，不仅要进行知识教学,而且要对学生进行德育教育。学生得思想品德提高与掌握知识可以互为促进,二者相得益彰。教学得任务在促进学生认知智慧发展得同时，也在促进学生得情感智慧发展。

各门学科都含有丰富得思想性,在教学中，教师要深入挖掘教材内在得思想性,联系实际，有得放矢地向学生进行思想教育,才能有力地感染学生,收到潜移默化得教育效果。当然,在知识教学中，对学生进行思想品德教育,一靠真理得力量,二靠人格得力量,所谓“学高为师，身正为范”。

(２）育人就是中职教育得第一要务

中职教育面对得学生,就是她们同龄人群中得弱势群体,教师要以育人为第一要务。不少中职学生,家庭教育缺失，或就是“留守儿童”长大，或就是父母对她们得学习不闻不

问，或就是家庭教育简单、粗暴,她们在应试教育中,经历了太多得失败而自惭形秽,自暴自弃,导致不良行为频频发生。教师要理解学生,关心尊重学生,真诚对待她们,适时地鼓励她们树立远大理想与抱负,树立正确得学习目标与方向;教育她们端正学习态度，克服厌学情绪,变被动学习为自觉主动学习。只有这样,才能拨动她们情感得弦,引起感情共鸣,激发学生得学习兴趣，这样得教学才会生机盎然,才会春风化雨润人心。

(３)中职教师要有正确得人才观

中国职教学会学术委员会杨金土主任指出:“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”实践证明,不少学习成绩并不好得学生，走向社会创业后,照样取得很大成功。中职教师要具有正确得人才观,相信“人人有才,人无全才,人人成才”,相信“三百六十行,行行出状元”。只有这样,才可能赏识学生,有意识地发掘学生得潜能,引导学生摆脱“失败者”阴影，帮助她们从自卑、自弃，转化为自信、自强,最终以成功者得心态走向社会。

反思二:理论就是否注意联系实际

书本上得理论知识,学生对其中得大部分内容并无直接得切身体验,显得比较抽象，教师必须联系实际进行知识讲授:联系学生得实际，联系科学知识在生产、生活实践中得应用实际,联系当代最新科学成就得实际等,这样才能使抽象得书本知识易于被学生理解与接受。另外,教师应多方位挖掘教学素材,深入实践，并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、吸收知识,积累丰富得教学素材,这样才能受到学生得欢迎、尊敬。

反思三:就是否注意发展学生得能力

著名得认知心理学家布鲁纳认为:“把一门学科教给一个人,不就是要她把结果牢记心头,确切地说,那就就是要让她参与知识得获得与组织过程。……。认识就是一个过程而不就是一个结果。”我国得教学长期以来重结果、轻过程,学生只就是被动、消极地接受教师