注重非智力因素的培养 促进学生全面发展
浅谈非智力因素在学生学习中的作用
浅谈非智力因素在学生学习中的作用浅谈非智力因素在学生学习中的作用学生的学习是一个复杂的过程，除了智力因素外，影响学生学习的还有许多非智力因素。
这些非智力因素包括但不限于学习态度、学习动机、情绪管理和适应能力等方面。
这些因素在学生学习中发挥着重要的作用，对学习的效果和学生的发展有着深远的影响。
第一，学习态度对学生学习的影响不可忽视。
学生的学习态度包括对学习的兴趣、态度积极程度、学习目标的设定等等。
一个积极、主动的学习态度对学生的学习具有积极的影响。
一个学生如果对学习充满了兴趣，态度积极，那么他会主动去探索和学习新的知识，积极解决问题，不断提高自己的学习能力和水平。
而一个消极、被动的学习态度则会阻碍学生的学习进步，甚至导致学习的不顺利。
因此，学习态度的培养对学生的学习至关重要。
第二，学习动机也是非常重要的非智力因素之一。
学习动机是学生进行学习活动的内驱力。
一个有强烈学习动机的学生会因为渴望学习和获取知识而主动参与学习活动，并努力去完成学习任务。
而一个缺乏学习动机的学生则可能表现出学习消极、经常无动于衷，对学习缺乏兴趣甚至产生厌学情绪。
因此，培养学生积极的学习动机是培养学生学会学习的重要环节。
第三，情绪管理也对学生学习起着至关重要的作用。
学生学习过程中的情绪状态直接关系到他们的学习效果和学习体验。
一个情绪稳定、积极的学生在学习时能够更好地集中注意力，更好地处理学习中的问题。
而一个情绪低落、烦躁的学生则可能会影响学习效果，无法专注于学习任务，甚至造成情绪问题对学习创造更大的障碍。
因此，学生需要学会管理自己的情绪，尽量保持积极情绪，以促进学习的顺利进行。
第四，适应能力也是学生学习中非常重要的因素之一。
学生学习过程中会面临各种各样的挑战和变化，适应能力决定了学生如何应对这些挑战和变化。
一个具备良好适应能力的学生不仅能够迅速适应新的学习环境和学习方式，还能够应对学习中的困难和挫折，保持自信和坚持。
而一个缺乏适应能力的学生则容易受到外界因素的影响，情绪波动较大，面对困难容易放弃。
培养学生非智力因素,让学生学会学习论文
培养学生的非智力因素,让学生学会学习山东省2007年12月26日颁布《山东省普通中小学生办学管理基本规范》,是对教育管理方式、教育方式和学生发展方式的一次重大变革。
从本学期开始全省各地认真贯彻实施《规范》,把自习还给了学生,把双休日还给了学生,学生有了大量的自由支配时间。
在这种新的形式下,要真正落实规范,实施素质教育,保证学生全面发展,就必须培养学生的非智力因素,让学生学会学习。
学生的学习活动是一种复杂活动,它既受教师教的影响,也受学生学的影响;既受主观心理因素的影响,又受客观环境的影响。
仅就学生的心理因素而言,我国老一辈心理学家潘菽指出:“任何知识的学习过程,都包含一系列复杂的心理活动。
其中,有一类有关学习积极性的,如动机、兴趣、注意、情感、情绪、意志等;另一类是有关活动本身的,如感觉、知觉、记忆、想象与思维等,前者与个性心理特征及学习动机密切相关,他对知识过程及其效果有极大的影响,后者则直接涉及学习本身。
前者主要指非智力因素,后者则为智力因素。
通过研究得知,对大部分学生而言学习成绩的差异与非智力因素水平有显著关系,而与智力水平关系较小。
也就是说,导致人学习差的原因,主要不是智力因素的差异,而是非智力因素的差异。
即缺乏学习的动力,学习热情和学习毅力。
培养学生的非智力因素,学校是主要阵地。
教师可以把非智力因素的培养融于教学之中,教师在备课和教学过程中,应把培养学生的非智力因素作为学科教学的目标之一,让学生通过听课和学习,培养和激发自身的非智力因素,教师要有目的的挖掘教材中有关非智力因素培养的内容,或补充一些有关非智力因素培养的材料。
其次,教师应把非智力因素培养作为德育的一个重要组成部分来抓。
非智力因素既是品德教育的基础,同时又是品德教育的落脚点之一。
从品德的结构来看,它是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个因素组成的。
如果通过品德教育不能使学生形成稳定的道德情感、道德意志、道德行为习惯,那么这种品德教育是一种失败的教育,可见非智力因素是品德教育的落脚点。
培养非智力因素 促进全体发展
励 他 们 的 自信 心 。 同时 要 更加 细 心 到 去观 察 去 发 现 他 们 身 上 存
在 的某 些 长 处 和 闪 光 点 。
在 一 队 活 动 课 上 ， 让 学 生 画 、 《 们 的校 园》 我 意 外 的 我 写 我 ， 发 现 成 绩 很 差 的 岳 博 熙 同学 的 画 构 图 、 条 、 彩 都 恰 到 好 处 ， 线 色 独 具 匠心 。于 是 我 满 腔热 情 的 表扬 了他 ，说 他 有 一 个 聪 慧 的大 脑 ， 一 对 画家 的眼 睛 ， 过 努 力 一 定 会 是 一 位 出 色 的 俩 家 。这 有 经 时 只 见 他 满 脸 通 红 ． 立 不 安 ， 想 不 到 的 是 这 次 表扬 党成 了他 坐 意
学 语 言 充 满 激情 ． 意 以 自己 的情 感 去 激 发 学 生 的情 感 。 而激 注 进 起 学 习 的 兴趣 。 如 在 教 学 《 壁 虎 借 尾 巴》 ， 前我 自制 壁 虎 例 小 时 课 标 本 ， 学 时 我 亲 切 的 问 学生 ： 同学 们 ， 们 见 过 壁 虎 吗 ？ 能 把 教 “ 你 它 的样 子讲 给大 家 听 吗 ” ？然 后 出示 壁 虎 标 本 ， 他 们 ： 壁 虎 有 问 “ 尾 巴啊 ， 为 什 么 要 借尾 巴 啊 ， 它 你想 知道 吗 ” 同学 们 瞪 大 了好 奇 ？ 的 眼 睛 ， 口同 声 的说 ： 想 ” “ 还 想 知道 什 么 ” 教 师 因 势 利 异 “ 。 你 ？ 导， 同学 们 发 言 踊跃 ， 的 说 ：我 想 知 道 壁 虎 向谁 借 尾 巴 ” 有 的 有 “ ？ 说 ：我 想 知 道 它 借 到 尾 巴 没有 ” … … 这是 我 微 笑 着 说 ： 这 些 为 “ ？ “
注重高中政治教学中非智力因素
注重高中政治教学中非智力因素【摘要】高中政治教学中，除了注重智力因素外，非智力因素也扮演着重要角色。
教师的教学方法、学生的兴趣动机、学校家庭环境、学生情绪自信心以及社交能力团队合作精神都对政治学习产生影响。
高中政治教学应综合考虑智力与非智力因素，重视培养学生的全面发展，提高教学质量，培养具有综合素质的学生。
通过关注这些非智力因素，可以促进学生的学习积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯和道德素养，同时培养学生的团队协作能力，为其未来发展打下坚实基础。
高中政治教学需要重视非智力因素的培养，以促进学生的全面发展。
【关键词】关键词：高中政治教学、非智力因素、教师教学方法、学生兴趣和动机、学校和家庭环境、学生情绪和自信心、社交能力、团队合作、综合考虑、全面发展、教学质量、综合素质。
1. 引言1.1 高中政治教学的重要性高中政治教学的重要性在于政治课程不仅是学生认识国家政权组织和政治制度的必修课程，更是培养学生的国家观念、公民意识和政治素养的重要途径。
通过政治教学，学生可以了解国家政治机制、法律法规以及社会各界的政治参与方式，促进学生形成正确的政治态度和价值观。
政治教学还可以拓展学生的知识面，提高学生对社会和国家事务的了解能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
政治教学还可以激发学生热爱祖国、关心社会的情感，培养学生的社会责任感和使命感。
高中政治教学的重要性不仅在于提升学生的政治素养，更在于促进学生全面发展，培养具有综合素质的社会主义建设者和接班人。
1.2 非智力因素在高中政治教学中的作用在高中政治教学中，非智力因素扮演着重要的角色。
除了学生的智力水平外，学生的个人素质和心理状态也是影响教学效果的重要因素。
非智力因素在高中政治教学中的作用主要体现在以下几个方面：学生的情绪和自信心对政治学习的重要性不可忽视。
一个心情愉快、自信的学生更容易投入到学习中，积极思考和解决问题。
相反，情绪低落、自信心不足的学生可能会影响学习效果，甚至导致学习动力不足。
如何在音乐教学中培养学生非智力因素
如何在音乐教学中培养学生的非智力因素摘要：“音乐教育并不是音乐家的教育而首先是人的教育。
”学生在从“自然人”向“社会人”发展的过程中，除先天智力因素外，后天的非智力因素的发展是全面发展教育目标中的一个极为重要的方面。
本文阐述了在音乐教学中，注重学生兴趣的培养；创造良好的心理情境；以榜样培养学习意志；尊重学生树立自信心。
从而培养学生的非智力因素，以人为本，促进学生全面发展。
关键词：非智力因素音乐教学新的音乐课程标准向我们提出了“音乐与人”的问题。
从本质上说，音乐教育是一项塑造“人”的工程。
因此，“音乐教育并不是音乐家的教育而首先是人的教育。
”根据心里学的理论，学生在从“自然人”向“社会人”发展的过程中，除先天智力因素外，后天的非智力因素的发展是全面发展教育目标中的一个极为重要的方面，所以，我们在教育中除关注学生的智力因素以为，更应该积极的利用非智力因素。
音乐教育的价值长期以来被人们低估，在许多人看来，音乐能力只是对少数将来要专门从事音乐工作的人才是必须的。
对一般学生来说只是点缀，音乐课被视为副课，在“强调基础”压缩课时往往首当其冲。
但是音乐活动对调动非智力因素有十分积极的贡献。
下面结合小学音乐教学实践，谈谈在教学中培养学生非智力因素的几个策略。
一、注重兴趣的培养爱因斯坦曾说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，无论是儿童还是成人，激发兴趣都是十分重要的。
由于儿童的天性决定着他们对自己感兴趣的事物，更具有自觉性和主动性。
因此，在音乐学习中要重视对学生兴趣的培养。
1.通过音乐欣赏，培养直接兴趣。
音乐欣赏的主要目的是培养学生对音乐作品的感受和判断能力。
它可以丰富学习对音乐的了解，提高学生对音乐的鉴别能力，增加其对演奏曲目的理解。
因此，教师应引导学生参与各种形式的音乐欣赏活动，让学生通过欣赏来感受音乐。
如《青蛙合唱》，让学生听并做出反应，用站起来表示小青蛙的叫声（高音），蹲下去表示青蛙的叫声（低音）。
非智力因素培养培养学生毅力责任心等非智力因素的教案
非智力因素培养培养学生毅力责任心等非智力因素的教案非智力因素培养学生毅力和责任心等能力的教案引言：学生的成功不仅仅依赖于他们的智力因素，非智力因素也起着至关重要的作用。
本文将介绍一份教案，旨在帮助教师培养学生的毅力、责任心以及其他非智力因素，以增强他们的综合素质和未来的成功。
一、目标：通过本教案，旨在培养学生以下非智力因素能力：1. 毅力: 培养学生在面对困难时坚持不懈的精神，培养其努力奋斗的意愿；2. 责任心: 培养学生对任何任务的责任感，培养其自觉完成学习和生活中的各项任务；3. 自律性: 培养学生的自律性，使其能够树立正确的目标并自觉遵守行为准则；4. 合作精神: 培养学生与他人合作的能力，培养其团队合作精神；5. 情绪调控: 培养学生对情绪的有效管理和调控。
二、教学过程：本教案按照以下步骤进行培养学生非智力因素的能力：1. 引导学生认识非智力因素的重要性：（1）进行一次小组讨论，让学生自由发言，分享他们自己认为成功的因素和原因。
（2）引导学生思考并得出结论，成功不仅依赖于智力因素，还需要培养非智力因素的能力。
2. 毅力的培养：（1）定期给学生布置一些挑战性的任务，并设定时间限制。
（2）鼓励学生面对困难时不轻易放弃，通过设定小目标和及时的反馈来激励他们坚持下去。
3. 责任心的培养：（1）引导学生形成良好的学习习惯，如按时完成作业，准备课堂材料等。
（2）组织学生进行一些小型社会实践活动，让他们亲身体验到责任感对于个体和群体的意义。
4. 自律性的培养：（1）教师通过示范和引导，帮助学生养成良好的自律习惯，如早睡早起，合理安排学习时间等。
（2）引导学生制定学习计划，并进行定期跟踪和反馈。
5. 合作精神的培养：（1）组织学生进行小组合作活动，培养他们与他人合作的能力和意识。
（2）积极引导学生学会倾听他人意见、尊重他人观点和参与团队讨论。
6. 情绪调控的培养：（1）引导学生认识到积极的情绪调控对于学习和生活的积极影响。
体育教学中非智力因素的激发与培养——学习动机、竞争与合作意识
有效方法和手段 。在 《 》这个单元第１ 青 次课时 ，我就问学生 “ 知 道 Ｎ Ａ 者Ｃ Ａ ？ ”紧 接 着 我 又 问学 生 “ Ｂ 或 Ｂ 吗 那你 们 知 道 篮球 宝 贝
课外阅 读
体育教学中非智力因素的激发与培养 学习动机 、竞争与合作意识
陈小勤
（ 南京市第一中学初中部，江苏 南京 ２００ ） １０２
［ 要］ 知识技能的掌握，是人的智力因素和非智力因素共同参与的结果 ，体育教学中的经验表明，重视非智力因素的培养，不但 摘 有利于人才的成长，更有利于体育课教学质量的提 高。本丈结合笔者的一节体育观摩课 ，从学习动机、竞争与合作意识两个方面入手，描 述 了在体育教学中应注重激发和培养学生的非智力因素，提 高体育教学质量，促进学生全面发展。
义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程 ，但对认识过程起直 浓 厚 的学 习的兴趣 。 接制约作用的心理 因素，它包括动机 、兴趣、情感 、意志、理智 、 （）恰 当的 评价 ４
个性 、竞争与合作意识等。在学习活动中，智力因素和非智力因素
一
切有 目的的行为都存在反馈调节的机制。教学活动中，这种
［ 关键词］体育教学 非智力因素 动机 竞争与合作意识
生 的要求 是 提高 动作姿 态 的优美 性和 动作 规格 的规 范性 。对不 同 的 引言 学习是一个非常复杂的过程。各种智力因素和非智力 因素交织 学生提出了不同的要求 ，比如说动作完成较好的学生让他们注意动 在 一起 共 同影 响学 习 的进程 。智力 因素作 为心 理过 程 中的认识 过程 作姿态和规格，对完成一般的学生提高他们 的熟练性和规范性 。这 直接 影响着 学 习活 动 ，而非智 力 因素虽 然 不直 接参 与认 识过程 ，却 个 目标对 学 生而 言 ，是 可 以努力 实现 的 ，那么 学生 在练 习的 时候 就
培养学生非智力因素 促进学生全面发展
学 习成功 让学生产 生满足感 ，是他 们继 续学 习的一 种动
力 。如果学生能克服 困难获得成功 ， 以后的学习就 会更 积极 ， 兴
趣会更浓 厚。中平 中心校六年 级的一名班 主任为了培养学 生奋
发向上的心理 品质 ， 经常组织本班学 生开展各种 丰富多彩 的活
、
学 生学 习兴 趣 的培 养
一
物 品贴 上价钱 。课堂上教 师把本班学生分成 四组 ， 让一组学 生 充 当小超市 的售货 员 ， 让其他 三组 的学生作 顾客 ， 到小超 市任 意购买 自己喜欢 的东西 。在购买活动 中所有学生都有机会直接
参与 自由交易 。在购买物 品的实践活动 中 ， 学生兴趣较高 、 没有
开始就 通过 “ 马大 哥重 ５ ０千克 、 ０ 小狗 汪汪重 １ ０千克 、 老 羊
人 民币的一些基本知识 。 又如小学数学第二册 《 千克 的认识》 要让学生了解千克 ， ， 认
大米 ， 感受 ５ 同样重 的大米是 １ ０袋 吨重 ” “ 生互背来 体验 和 学
约４ ０名学生是 １ 吨重” 等活动 。在愉快 活动 的氛 围中学生情绪
、高涨 ， 习兴趣不减 。 学
识千克与克的关系 ， 以及千 克 、 、 公斤 斤三者的关系 ， 这对一年级
到全面发 展 ， 不仅需 要学 生的注意 力 、 观察力 、 忆力 、 维力 记 思
克， 通过称 ２ ５ ｏ克 ＼ ） 袋（ｏ 袋 食盐的重量 ， 学生还发现了斤 、 公斤 、
千克之间 的关系（ 千克 ： 公斤 ： １ ｌ ２斤 ）这些知识的发 现是在教 。
和想 象力等智力 因素的积极参与 ， 也需要学生 的兴趣 、 情感 、 意
小学数学教学中非智力因素培养之我见
小学数学教学中非智力因素培养之我见随着教育理念的变革和教学方法的创新，越来越多的教育工作者开始关注非智力因素在教育中的作用。
小学数学教学作为学生学习数学的起点，非智力因素的培养对学生未来数学学习和发展至关重要。
我认为小学数学教学应重视非智力因素的培养，以促进学生全面发展。
小学数学教学应注重培养学生的兴趣和动机。
数学是一门需要反复练习和思考的学科，而学生对数学的兴趣和动机直接影响着他们的学习态度和学习效果。
教师在教学中可以通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法和鼓励学生自主探究的方式来激发学生的学习兴趣和学习动机。
教师可以结合生活实际，设计有趣的数学游戏和活动，让学生在玩中学，激发他们对数学的兴趣；可以鼓励学生多思考、多发言，让他们在交流中找到学习的快乐和成就感。
通过培养学生的兴趣和动机，可以激发他们对数学学习的积极性，提高学习效果。
小学数学教学应注重培养学生的学习方法和学习策略。
数学学习不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的学习能力和解决问题的能力。
而学习方法和学习策略是学生学习的工具和手段，对学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师可以在教学中引导学生掌握科学的学习方法和策略，教师可以引导学生多进行思维训练，培养他们的逻辑思维能力和数学思维能力；可以倡导学生合理安排学习时间，提高学习效率；可以教导学生如何合理利用学习资源，提高解决问题的能力等。
通过培养学生的学习方法和学习策略，可以提高他们的学习自觉性和自主性，为未来数学学习打下良好的基础。
小学数学教学应注重培养学生的思维能力和创新能力。
数学学习是一种具有挑战性和抽象性的学习，培养学生的思维能力和创新能力对他们的数学学习至关重要。
教师可以在教学中通过引导学生进行数学探究和思维训练，培养他们的数学思维能力；可以通过启发式教学，激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
通过培养学生的思维能力和创新能力，可以提高他们的问题解决能力和创造力，为未来数学学习奠定坚实的基础。
高等数学对非智力因素的培养
高等数学对非智力因素的培养[摘要]伴随高校扩招，学生高等数学成绩不及格率逐年增加，如何提高学生数学素养成了不容忽视的问题，非智力因素的培养是解决这一问题的关键。
正确认识学生非智力因素的培养意义，注重对学生数学学习动机、学习兴趣、情绪情感、意志品质的培养，将对培养学生非智力因素、促进学生全面发展产生十分深刻的影响。
[关键词]非智力因素高等数学培养[中图分类号] g710 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2012）10-0103-02美国心理学家亚历山大于1935年在他的论文《智力：具体与抽象》中首次提出了“非智力因素”这个定义。
他发现在诸多智力检测中，人们常常忽视一些起作用的因素，它们包括个体的兴趣，克服困难的坚持性以及企图成功的愿望等，这些因素和一般智力因素一起影响学生的学业成就。
[1]伴随扩招，高校生源质量不断下降，高等数学不及格率呈上升趋势，而研究表明：非智力因素与大学生的大学数学学习成绩有较高的相关性。
从哪里着眼加强非智力因素的培养，从而提高数学学习者的成绩呢？笔者进行了一些思考和探索。
一、认识高等数学的用途，触发学习动机数学学习动机是学习积极性的内在发动机，是学习者为了达到一定需求而主动参与教学过程的心理态度。
动机决定一切，高等数学学习动机会对学生的思维、创造等起着重要抑制或提升作用。
学生在学习高等数学过程中，如果所持的动机不一样，对学习所表现出的持久性、能动性和激情也就不一样。
教师应当在授课时，使学生明白数学能帮助人们建立科学思维与提高文化素养，对形成良好品质发挥着不可替代的作用，相比起其他课程，更能培养学生们探索事物的独立思维能力。
同时，还要让学生明确认识到现在的高等数学学习与未来投入社会工作的联系。
它的基础性和文化性地位，决定了它在自然科学、社会科学、工程技术领域及其他学科中发挥着愈来愈不可替代的作用，日益成为各学科和工程实践中解决实际问题的强有力工具。
[2]二、降低计算难度，激发学习兴趣心理学研究表明：在个人经历过的事件中，曾经享受过成功的事情或活动，符合自己能力水平并带来愉悦的活动最容易引起兴趣。
注重非智力因素的培养
张纸抄下来并 贴到课桌 上。开学 头一个 月 ， 宁可把 讲课 我
大 的理想 ， 勤奋 、 于克 服困难 ， 勤补拙 ， 的才智 将在 勤 勇 将 他 奋 中得到 发展 ， 必能取 得成 功 。法 国化学 家 、 细菌学 家 巴斯 德 说： “ 告诉 你我达 到 目标 的奥妙 吧 ， 唯一 的力 量就是 坚持 我 精 神 。” 因此 ， 非智 力 因素对发 展学 生的智 力起着 积极 的推 动作用 。实际上 ， 我们 注重 学生非 智力 因素 的培养 ， 文大 语 纲 中的其他几 项素质 教育 目标 也相 应会 得到落 实 ，学生素
现 在大 多数学生 是独生 子女 ， 他们 普遍 存在 意志薄 弱 ， 怕苦 怕 累 ， 理承 受能 力差 ， 心 整体 素 质发 展 不平 衡等 现 象 。
这样 怎能成 为２ 世纪 高素质 的人 才？ 怎能培 养他们 面对 未 １
来 挑 战 的 能 力 ？小 学 语 文 课 本 里 面 包 含 的 教 育 因 素 很 丰 富 ．
质 的 全 面 发 展 亦 可 得 到 促 进 。那 么 ， 语 文 教 学 中 怎
速 度 放 慢 也 从 严 抓 好 学 生 良好 学 习 习 惯 的 养 成 ． 样 ， 下 这 接
来 的语文教学 当然效率高 了很多 。
三、 持 文道结合 ， 时渗 透熏陶 。 坚 适
、
激 发学 习兴趣 。 养良好的心理 。 培
施 教 之 功 ，先 在 激 发 兴 趣 。 兴 趣 是 学 生 心 理 的 标 志 之
一
，
培养学 生 良好的学 习心理是实施 素质教育 的先导 。当学
生对 学习产 生 了兴 趣 。 就会在 大脑 中形成 兴奋 中心 ． 表现 出 高度 集 中的注意力 和敏锐 的感 知力 ，强烈 的学 习兴 趣是 成 绩优 秀学生 的主要特点 。教 师要建立教 学“ 情绪 场” 使整个 ， 教学 都弥漫着 一种轻松 、 和谐 、 振奋 、 满的情绪 气氛。 饱 首先 ， 教 师要把微 笑带进 课堂 ， 使学 生产 生 良好 的心 理定势 ， 以特 有的亲和力 满足他们 的心理需求 ， 用爱 心去贴近学生 。教师
小学阶段非智力因素的培养
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子人生中非常重要的阶段，不仅在学习上需要进行专业的指导，更需要对孩子的非智力因素进行培养。
这些因素包括孩子的情感、品德、选拔、健康等方面。
这些非智力因素的培养是孩子未来发展的基石，也是培养孩子综合素质的重要途径，下面我们就来具体了解一下小学阶段非智力因素的培养。
一、情感方面小学阶段是孩子情感发展的关键时期，这时候的孩子开始慢慢脱离家庭，与外界接触的机会增多，这时候正是情感发展的重要时期。
所以，在这个阶段，家长和老师应该引导孩子建立积极的情感态度，培养孩子的情感认知能力和情感表达能力。
这就要求家长和老师要多陪伴孩子，多与孩子沟通，了解孩子的心理变化，引导孩子正确处理各种情感问题。
在日常生活中，家长和老师可以通过一些情感教育游戏，互动性强的教学方式，让孩子感受到关心和爱，从而培养其健康的情感。
二、品德方面小学生的品德教育是非常重要的，因为在孩子的成长过程中，品德是支撑孩子人格成长的重要因素。
在小学阶段，家长和老师应该注重对孩子的良好品德进行培养。
家长要以身作则，做孩子的榜样，为孩子树立正确的道德观。
老师也可以通过课堂教学和日常生活中的示范来培养孩子的品德。
学校还可以举办一些品德教育活动，提高孩子对品德的认知，引导孩子树立正确的品德观念，提高其道德水平。
三、健康方面孩子的健康是成长的基石，所以在小学阶段，家长和老师应该注重孩子的身心健康。
家长要注意孩子的饮食和生活习惯，保证孩子的健康生活方式。
老师也要在日常教学中注意孩子的身心健康，课堂教学之余还要适当安排体育活动，培养孩子的体能。
学校还可以开展一些健康教育活动，增强孩子的健康意识，叮嘱孩子养成良好的生活习惯。
家长和老师要共同关注孩子的身心健康，为孩子的健康成长创造一个良好的环境。
四、选拔和发展方面小学阶段是孩子综合素质的培养时期，孩子的兴趣爱好、特长等都有待培养和发展。
在平时的日常生活中，学校和家长要注意孩子的特长和兴趣爱好，积极引导孩子进行拓展和发展，让孩子在自己擅长的领域中有更多的机会展现自己。
语文教学如何注重非智力因素的培养
147《基础教育课程改革纲要》明确提出：课程教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体。
因此，语文教学要走出应试教育的误区，着眼于学生的未来可持续发展能力的形成，关注学生非智力因素的发展，促进学生良好个性和健康人格的形成，可以说，培养和发展学生非智力因素，对完成学习任务起着激发、维护、定向、调节的作用，可以说是学生成长和成才的关键因素，也是语文教学实施素质教育的一个重要内容。
在传统的语文教学中，由于考试指挥棒的作用，老师们过多的重视语文智力因素的培养，而忽略了学习语文的非智力因素的培养，语文课变成了生硬呆板的习题课。
语文所特有的丰富的情感、感悟、熏陶的教育方法已经荡然无存了。
久而久之，学生对语文失去了兴趣，甚至于厌恶语文了。
新课程理念的实施，要求语文教学要构建起比较完整的教育目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
那么，在语文教学中又如何培养和发展非智力因素呢？一、关注学生的情感需求，激发语文学习兴趣语文教材中所选文本都具有较高的思想性，是陶冶学生情操的好教材。
如可以结合《岳阳楼记》讲述范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，结合鲁迅的《故乡》讲鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生观；结合毛泽东的《沁园春·雪》讲毛泽东的“书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字”的英雄气魄等等。
教师让学生感悟到：学语文不仅是学知识，更重要是学做人。
同时也要让学生了解语文学习的重要性，如了解数学家华罗庚、地质学家李四光、桥梁专家茅以升的故事，使学生明白：语文学习不好，数理化也难以学好；语文学不好，将来工作也不易做好。
中学的语文内涵丰富，只要努力，学好语文会使人聪明起来。
这样把培养学生积极情感融入到语文教学中，在学生的心灵中激起求知欲望，点燃热爱知识的火花，唤起学生学习语文的心理需要，这正是恰到好处地培养了非智力因素的结果。
注重非智力因素在高中生物教学中的作用
注重非智力因素在高中生物教学中的作用摘要高中阶段，对学生的学习有着更高的要求：学生必须具有一定的学习能力，具有较强的学习自主性。
人是一个情感动物，人的思维活动能否得以正常进行，情感因素起着很大的作用。
高中生物的学习是一个复杂的脑力劳动的过程，在学习过程中会遇到各种各样困难的干扰，能否战胜困难，克服阻力，这需要坚强的毅力支撑。
在生物学习中不可忽视非智力因素的作用，积极的非智力因素具有激励、推动和调节学习者的学习活动，不但能使学生的能力得到很快的提高，还能培养他们乐观、向上、坚强的意志品质和健全的人格，促进学生全面发展。
认清非智力因素的作用，在教学中注意培养学生的非智力因素是非常重要的。
关键词非智力因素；高中；生物教学所谓“非智力因素”，燕国材教授把它划分为三个层次：第一个层次为广义的非智力因素，是指智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力）以外的一切心理因素；第二个层次为狭义的非智力因素，它主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种心理因素组成；第三个层次为具体的非智力因素，它的组成因素主要有12种：成就动机、求知欲望、学习热情；自尊心、自信心、进取心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、坚持性、独立性。
[1] 2001年颁布了《基础课程改革纲要（试行）》，在课程的具体目标中指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
要求老师要注重培养学生的独立性和自主性，关注他们的个体差异，尊重学生身心发展特点和教育规律，满足不同学生的情感需要，创设教学环境，激发他们的学习兴趣。
使学生生动活泼、积极主动，通过运用非智力因素来推动他们的学习，使学生的能力得到很快的提高，培养他们乐观、向上、坚强的意志品质和健全的人格，促进学生全面发展。
一、非智力因素在高中生物教学中的作用生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，高中生物课程是普通高中科学课程中的一个，是一门实验性很强的学科。
在语文教学中应注意 培养学生的非智力因素
在语文教学中应注意培养学生的非智力因素非智力因素能够激发学生学习动机，提高学习情绪和兴趣，坚定学习意志，达到“勤能补拙”的目的。
在语文教学中可以从以下几方面提高学生的非智力因素。
一、树立目标，激发动机，促进学习教师要不断改变教法，诱发学生树立远大目标和学习动机，促进学生主动学习。
1.树立目标，激发兴趣学习目标对学生的学习具有引发、激励的心理功能，有极大的诱惑力。
教师在教学中要根据教材内容诱导、激发学生树立远大的学习目标，激发他们的学习兴趣。
目标确定了，学生虽然遇到了困难，也会投入极大的热情，主动地完成学习任务，这样就调动了非智力因素。
2.端正态度，激发动机，促使学生主动学习“因为人的学习行动是受意识支配的，有了学习动机，才开始端正学习目的，选择学习途径、方法，进而执行学习行动，在执行中克服外部困难和内心障碍，有效地控制自己的情绪和心境，逐步端正学习态度，最后才能取得良好的学习效果。
”因此，教师必须重视对学生积极性的激发、端正学生学习态度、激发培养学生良好的学习动机。
教师要抓住教学中蕴含的有利因素，对学生进行思想教育，培养他们的良好学习动机。
3.精心设计导语，培养学习兴趣“教师怎样一下子把学生领到这座宝库的大门前，让他们积极主动地从教师手中接过打开大门的钥匙，争先恐后地走进去，获取新的知识？这就要讲究导入新课的艺术。
”成功的新课导入，能承上启下，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，把学生带入某种情境之中，充分调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高授课效果。
如我设计了这样的导语：“周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚‘为人民服务’的纪念章，并用自己的行动实践着‘为人民服务’的思想。
”今天我们学习新的一课——《一夜的工作》，请大家认真读课文，看看我们敬爱的周总理生前为了党和国家、人民的利益，是怎样夜以继日地工作的。
这样，既激发了学生学习新课的情趣，又加深了学生对为什么人们如此崇敬总理的认识。
谈历史教学中非智力因素的作用及其培养策略
谈历史教学中非智力因素的作用及其培养策略摘要：本文分析了非智力因素在学生学习历史和教师教学历史中的作用，探讨了教师在历史教学实践中运用非智力因素提高教学效果、激发学生潜能、促进身心全面发展的一些做法。
关键词：非智力因素；培养策略；历史教学作者简介：林贵扬，男，广东省博罗县博罗中学高中部历史教师，教育硕士，中学一级职称，主要从事高中历史教学和研究。
如今的学生，多数都具有优良的先天素质，具有聪明的头脑，这为学习奠定了良好的基础。
那么，是不是有了聪明的头脑就能取得好的成绩呢？不一定。
心理学研究证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。
学习的过程正是智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。
所谓非智力因素，是指智能以外又同智能活动效益发生交互作用的心理因素，如兴趣、情感、动机、意志、习惯、性格等等。
从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。
心理学研究证明：兴趣的高涨与低落，感情的丰富与贫乏，动机的明显与模糊，意志的坚强与薄弱等，都影响着学生智能的发展，成为影响学生学业困难的重要因素。
消极的非智力因素，可以导致学生智能的衰退，思维的萎缩，造成学生学业的困难；而积极的非智力因素，则会促进学生认知的活跃，思维的发展，促进学生的学业。
古人说：“非不能也，是不为也。
”意思是不是不会做，是不肯去做。
“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。
“不为”则无以成才。
其实，在智慧活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与，事实上，对于一个人来说，有几分的勤奋，他的天资就发挥几分。
即使是有十分天资的人，也必须加以十分的努力，才能使其天资充分得到发展。
一个人，如果连一分勤奋也没有，他的天资再高也等于零，他注定不能成为学习中的佼佼者。
非智力因素对学生学业成就的影响与培养
非智力因素对学生学业成就的影响与培养学生的学业成就受到各种因素的影响，其中包括非智力因素。
除了智力因素的影响外，学生的情绪状态、学习态度、自信心、学习习惯等也会对学业成绩产生积极或消极的影响。
因此，培养学生的非智力因素对于提升他们的学业成就至关重要。
一、情绪状态学生的情绪状态对于学业成绩有着重要的影响。
积极的情绪可以提高学习效果，而消极的情绪则会阻碍学习进展。
学校和家庭应注重培养学生乐观、自信的情绪态度，为他们提供良好的学习环境和支持。
此外，学生也应该学会管理自己的情绪，保持积极的心态，以应对学习中的困难和挑战。
二、学习态度学生的学习态度决定了他们对待学习的认真程度和投入程度。
良好的学习态度是成功学习的关键。
学生应该具备积极主动的学习态度，对学习抱有兴趣和热情。
他们应该明确学习的目标，并有计划地进行学习。
同时，学生还应该具备自我激励和自我管理的能力，不断提升自己的学习动力和学习效果。
三、自信心自信心对学生的学业成就具有重要影响。
学生应该相信自己的能力，相信自己能够取得好成绩。
缺乏自信心会使学生在学习过程中产生怀疑和消极情绪，从而影响学业表现。
因此，学校和家庭应该给予学生充分的鼓励和支持，帮助他们树立自信心，并通过正面的评价和激励来提升学生的自信心。
四、学习习惯良好的学习习惯对于提高学生的学业成就至关重要。
学生应养成良好的学习习惯，包括定时、定量进行学习，遵守学习计划，合理分配学习时间等。
养成良好的学习习惯可以提高学习效率和记忆力，帮助学生更好地掌握知识。
同时，学生还应注重课堂笔记的整理和复习，以巩固所学知识。
五、培养非智力因素的方法为了培养学生的非智力因素，学校和家庭可以采取以下措施：1. 建立良好的学习氛围。
学校应创造积极向上的学习氛围，鼓励学生互相学习和交流。
家庭可以提供安静的学习环境和必要的学习资源。
2. 提供情绪支持。
学校和家庭应关注学生的情绪变化，提供必要的情绪支持和安慰。
同时，鼓励学生培养积极的情绪态度和应对困难的能力。
培养学生的非智力因素 促进自主学习自主发展
学 习动机是直接推动学 生进行学 习活动 的内在动 力 。科学的学习方法 ， 能使学生在成功 的喜悦 中强化学 习动机 。 教学实践证明 ， 学生品尝到了成功 的滋味 ， 他的 主动性也就大大增强了 ， 学习动机也激发 了。著名教育 家 叶圣陶说过 ，尝为教师教各种学科 ， “ 其最终 目的在于 达到不复需教 ， 而学生能 自求研索 ， 自求解决 。 故教师之 为教 ， 不在全盘授予 ， 而在相 机诱导 ” 。相机诱导就是强 调学生学 习的 自主精神 ， 激发其在学 习过程 中 自觉完成 学习任务的高涨热情 。 我在地理教学 中 ， 大胆尝试 ， 将主 动权交给学生 ， 台交 给学生 ， 把讲 满足学生 的表现欲 ， 如 “ 小气象预报员 ” “ 、小小导游员 ”“ 、如此旅游”小 品 ） （ 等。 在章节复习 中， 让学生 自己整理 、 总结 ， 教师指导 、 点拨 。 学生有的设计成图表形式 ， 的设计成试题 ， 有 形式多样 ，
挥动 力与保障作 用， 很难培养起 学生的 自主学习能力。 以要培养学生的 自主学习能 力， 所 就要最 大限度地发挥 学生
的 非智 力 因素 。
关键词 ： 非智力 因素 自主学习 兴趣
主动
人 的心理结 构 由智力 因素 和非 智力 因素 构成 。智 力 因素是人脑 功能 的表现 ， 主要 由观察 力 、 注意力 、 记 忆力 、 想象力 、 维力等 组成 ； 智力 因素 则是指 人在 思 非 活动时 除智力 因素外一切 心理过程 的总和 ，主要 由需 要、 机、 动 兴趣 、 信念 、 情感 、 意志 、 性格 等组成 。智力 因 素直接 渗入学生 的学 习过 程 ，非智力 因素虽 然不直 接 介入学 习过程 ， 但能够 引导和激发智力 因素 ， 推动学 习 过程顺利进行 ， 提高学 习效果 。一个人 整体素质水平如
小学数学教学中如何立德树人
小学数学教学中如何立德树人
在小学数学教学中立德树人的关键在于将德育元素有机地融入数学教学过程。
这要求教师不仅关注数学知识的传授，还要注重学生的道德发展和价值观培养。
以下是一些具体的方法：
一、爱国主义的渗透。
通过介绍中国在数学和科技方面的成就，增强学生的国家自豪感。
二、哲学教育的结合。
在教授数学知识时，引入哲学思想，帮助学生理解事物之间的联系和发展。
三、非智力因素的培养。
强调克服困难、合作探究、刻苦钻研等精神，促进学生的全面发展。
深入挖掘教材中的德育内容。
通过情景设置、练习等活动，引导学生关注社会民生问题，培养社会责任感。
四、教师的榜样作用。
教师以身作则，通过自己的行为和态度传递正能量和正确的价值观。
五、劳动教育的整合。
通过参与劳动活动，培养学生的责任心、独立性和团队合作精神，帮助他们树立正确的思想价值观念。
综上所述，立德树人需要教师在数学教学中创新教学方法，将德育与知识教育相结合，从而促进学生的全面发展。
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注重非智力因素的培养促进学生全面发展
摘要：文章探讨了学生的非智力因素是在学习活动和生活实践中逐步发展起来的：一是要培养学生广泛的兴趣；二是要帮助学生确定明确的行为目标和较强的成就动机；三是要帮助学生克服惰性和畏难心理；四是要注意培养学生良好的品德。
关键词：非智力因素；畏难心理；良好品德
当今，社会上涌起开发孩子智力的热潮，大批大批的智力食品、智力玩具、智力图书、智力游戏等相继应运而生。
智力、智慧、智能是一个意思，它包括观察力、记忆力、思维能力、想象能力、实践能力五大要素。
诚然，智力是一个人成才的基础，然而有较高智力水平，并不一定能够成才，智力与成才之间还有一个关键因素即非智力因素。
非智力因素包括立志成才的决心、信心和意志及广泛兴趣等。
据报载，日本小学生一进中学都要进行一次“生存考试”，即将孩子送到渺无人迹的荒岛上，在无粮、无水、无住房的险恶环境下生活七天，七天后能活着回来，说明生存考试及格，否则，自然淘汰。
又如：曾有一位著名科学家在挑选助手时，提出了下列要求：智力中等以上即可，但必须有刻苦的毅力。
这里强调的毅力是指意志品质的坚持性。
这就说明，非智力因素对成才作用重大。
有人预言，未来人才的较量就是非智力因素的较量。
在我们国家，现在的孩子大多是独生子女，不论从营养角度，还是从教育重视程度上，都为孩子智力的发展创造了良好的条件。
智力基本上得到最大限度的发挥。
在智力近似均等上，谁具有良好的非智力因素，谁就能克服困难，不断进取，最终脱颖而出，成为国家有用人才。
如果没有坚持不懈的勤奋，即使智力超常也不会取得相应成就。
非智力因素不是一朝一夕就能形成的，它是在学习活动和生活实践中逐步发展起来的。
培养学生的非智力因素又要注意以下几方面：
一、注意培养学生的广泛兴趣
1.培养学生对学习的兴趣。
可成立各种学习小组，开展各种活动，如演讲会、故事会、朗读比赛等。
培养学生读书的兴趣，增加学生知识的广度。
通过对学生良好兴趣的培养，能在一定程度上预防学生过度地迷恋网络。
2.培养对自然的兴趣。
带领学生参加野外活动，满天的星星，地上的野花、绿草、树木都会使学生产生兴趣。
大自然能给学生以美的享受，让学生从小养成热爱自然、热爱生命、热爱生活的品质。
3.培养对艺术的兴趣，注意对学生进行艺术的熏陶。
学生都有一定的特长，尤其是在音乐、美术、舞蹈等方面，要发挥特长生的作用，以点带面，培养学生欣赏美、创造美的能力。
二、帮助学生确定明确的行为目标和较强的成就动机
教学中针对不同层次的学生确定不同的行为目标。
勤于鼓励，让学生体验成功，给学生提供表现所知所能的各种机会，培养学生较强的成就动机。
在确定学习目标时，应遵循“跳一跳摘到桃子”的标准。
否则，目标过大或过小都会失去它的激励作用。
学生的能力结构是不同的，我们要让学生充分展示自己的强项，关注学生弱项的发展，对于学生的点滴进步，教师要看在眼里、记在心上、挂在嘴边，尤其是对学习上的“后进生”，他们在某些方面可能是特别突出的，比如交际能力、表达能力等，教师要及时给予鼓励，让他们也能在班集体中找到自己的位置，以免产生逆反心理而自暴自弃。
三、帮助学生克服惰性和畏难心理
由于学生年龄小，经验知识储备少，在认知世界过程中，易受挫折，久而久之，学生就会产生惰性和畏难心理。
当学生遇到困难时，教师要鼓励其信心，启发他们思考，寻找解决问题的办法，培养学生通过自己努力后获得成功的体验，以达到增强自信心和消除心理障碍的目的。
对于学生的成功，教师要及时抓住闪光点，进行表扬和奖励，对其积极的行为及时加以肯定。
如果学生尽了最大努力确实很难达到目标，可帮助学生，把大目标分解成一个个易达到的小目标，再进行努力；或者帮助学生分析失败的原因，重新寻找合适的办法来克服困难。
对于学生的挫折和失败，教师切不可流露失望或激怒的情绪，更不能训斥责备，否则，只会增加学生的挫折感，最终失去自信心。
四、注意培养学生良好的品德
经常给学生树立具有爱国主义情感、价值观、强烈的学习进取心，坚强的意志及勤奋等方面的榜样，以榜样的形象激励与指导他们。
在为学生树立榜样时要实事求是，使人学起来富有真实感。
尤其要在本班中树立榜样，让学生实实在在
地感觉到榜样的力量，从而能够“见贤思齐”。
“教育者必须先受教育”，身教重于言教。
教师的道德品质、工作作风、生活作风都要成为学生模仿的榜样，正所谓，己身正不令而行。
教师要从小事做起，从一点一滴做起，为学生树立榜样，教师不仅要学识渊博，工作认真，而且要为人正直，处事公道，生活严谨，乐于奉献。
只有这样，学生才会从心底里尊重你，信任你，爱戴你，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质。
总之，培养学生非智力因素，教师必须持之以恒，有意识地培养，并时常用自己的行为去影响感染学生。
为其创造良好环境，促进学生全面发展，为将来成为国家有用人才打好基础。