奇迹读书笔记

奇迹读书笔记

在培养学生行为规范方面，雷夫老师就运用了“道德发展六阶段”的观点。这里提到的六个阶段带来的启示值得每人深思。

作为一部文学作品。因为它经过了艺术加工，有不少虚构。《三国演义》的艺术成就是多方面的。它成功地塑造了众多的人物形象。全书写了四百多人，其中主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。各类人物各有共性;同类人物各有个性。作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，使人物个性鲜明生动。对于主要人物，往往通过一系列的故事情节和人物语言表现其复杂的性格。故事也同样展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。其中尤以赤壁之战最为出色。使读者都有种身临其境的感觉。

第一阶段：“我不想惹麻烦”。为人父母、为人师长的我们，总是自觉或不自觉地威胁孩子说：“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了”，这种以恐惧为基础的思维不断地被强化着，最后造成的结果就是他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。首要动机如果受到如此严重的错误引导，之后的一生将毫无作为。只有发自内心的愿望才能最大限度地引导一个人的行为，收到最好的效果。

教师读书笔记摘抄(五)

1对知识的兴趣的第一个源泉，第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。

【研究生读书笔记范文二】

常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书?自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。

第二阶段：“我想要奖赏”。如果你作业完成得好，就能得到你一直想要的那个玩具作为奖赏——或者是小红花之类的，这种奖励方法我相信或多或少被家长和老师当作一种极有成效的方法运用过，他们已经忘了，其实学到的知识本身就是最好的奖赏。我们要让孩子知道，行为得当是应该的，不需给予奖赏。

第三阶段：“我想取悦某人”。很多孩子为了取悦父母和喜欢的老师而做出符合规范

与期望的行为，按照家人的期望选择专业，为了父母或老师而努力表现。这么做的理由完

全是错的。这和之前两个阶段一样，行为动机不是出于行为本身，不是出于自己内心需求，完全背离了初衷。

从书卷里散透出的天真烂漫，不经意间似乎也把我感染了，或许鲁迅的文章真有什么

魔力吧，他用一个孩子处世不深的目光探射了我的心，引起了我的共鸣。

第四阶段：“我要遵守规则”。大多数的老师会制定班规之类的规则供学生遵守。但

学生很可能最终会因为“规则要他这么做”而这么做，只是简单的为了遵守规则而遵守，

而不是因为真正的内心愿望所驱使。而且在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成

就伟业，正是因为他们不守规则，比如黑人民权运动领袖马丁路德金。如果要我们的孩子

达到相同的境界，就要在教导他们了解规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限。

人的一生中有时并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。

第五阶段：“我能体贴别人”。试着设身处地的为对方着想，从他人的角度来看待问题，会变得更善解人意，更体贴人。在这样的世界里没有人随意插队破坏秩序，也没有人

在半夜三更吵闹不休，扰人清梦。这是一个很难企及的阶段，但我们还可以在此阶段上做

得更好。

《俗世奇人》主要讲了天津的一些奇人趣事，比如刷墙技艺高超的“刷子李”，力大

无比的“张大力”，专门辨别古玩真假的“蓝眼”等等。以下是由为大家推荐的俗世奇人

读书笔记500字范文，欢迎大家学习参考。

第六阶段：“我有自己的行为准则并奉行不悖”。这是最难达到的，也是最难教的，

因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿

效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的

事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。在某

种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则，让教学者陷入两难的困窘。雷夫老师试着帮孩

子们从别人身上找出行为准则。许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。

如约翰诺斯的杰作——《独自和解》小说的主人公菲尼亚斯是一位卓越的运动员及第六阶

段思维的实践者。某日在游泳池畔，他注意到游泳比赛的全校纪录保持者并不是他们班上

的同学。从未受过游泳训练的他对友人吉恩表示自己破得了纪录。他简单地热了身，走上

起跳台，接着要吉恩帮他计时。一分钟后，吉恩难以置信地看见菲尼亚斯破了纪录，但是

她很失望，因为没有其他人在场来确认这个纪录的“正式性”。她打算致电当地报纸，还

要菲尼亚斯第二天在正式计时人员和记者面前重游一次。菲尼亚斯婉拒了，而且要求吉恩

守口如瓶，因为他想破纪录，也办到了，这就够了。吉恩惊讶得说不出话来，但第56号

教室的学生们没有，他们自有描述和理解菲尼亚斯性格的方法。

引领幸福生活创造美好人生，祥子天真的以为只要有干劲，就一定能有幸福生活，然

而旧社会的无情正一点点的把他的美好希望吞没。

而倒霉反而还一点不会被那样东西所波及到。瘐亮的坐骑中，有一匹叫的卢的凶马，

有人劝告他派人牵去卖掉，瘐亮回答说：“卖它一定会有人买它，但这样又会害了别人;

哪里可把对自己有害的东西转移到别人身上呢?从前孙叔敖杀了两头蛇，就是因为不让后

人看见，从此他就成为古人乐于传颂的佳话，我效法他不也是合理的吗?”

综上所述，第一阶段到第四阶段的观点本质都一样，行为动机不是发自内心，而是受

其它外力所驱使。有良好的行为表现应该是因为这么做是对的，而不是因为害怕什么或是

想得到什么而做。第五阶段倡导的，是在之前四阶段基础上的进一步发展，能够将他人当

成自己一样的对待，自然就能善解人意的体贴别人，正所谓“你想要受到别人怎样的对待，你就得怎样对待别人”。道德最高阶段第六阶段，心中应有自己的行为准则，自己的做人

原则，道德底线，从而形成健全的人格。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。