春风化春雨

春风化春雨，润物细无声

醴陵二中李小珍

每个班级，都有少部分学生思想品德差，学习成绩差，行为习惯差，这就是大家常说的“三差生”，这些学生往往让老师感觉不爽。如果管理不得法，会愈变愈差，同时还会把班上一些自制力不强的学生带坏。那么，怎样才能转化这些学困生、后进生呢？

一、动之以情，晓之以理，用爱关注每一位学生。

俗话说得好“情”的投入是教师育人工作的前提，学生一旦接受和体验老师对自己倾注的真情实感，他们对老师的理解和依赖之情便会油然而生，进而缩短师生之间的心理距离，扩大心理相容度，达到师生之间的共鸣。如教师课余多亲近学生，善于捕捉学生生活、学习上出现的困惑或困难，老师能在此时助一臂之力，这无疑能震憾学生的心灵。如当学生生病时，我亲身为学生煎药，每天多次询问学生病情状况及生活状况。老师无微不至的关怀，像春风般温暖学生的心田，并增强了师生情感，这给以后转化工作作了很好的铺垫。

其次教师对学生具有爱心，关爱每一个学生，这样才能发现每个学生的可爱之处，就不会带着偏见去看学生，也就能尊重学生的人格和感情，发现闪光点，扶植他们正当的兴趣和爱好，找回后进生的自信，同时也能严格要求他们，把握原则，把握尺寸，达到教育的良好效果。

再次，对学生晓之以理，促进学生健康成长。

学生时代是他们身体心理健康成长时期，在成长过程中不免会出现一些困惑，如果这些困惑不能及时解决，就会成为行为上的障碍了。而现在有许多学生成为了留守学生，如我班有58名学生，父母长期在外地打工的学生就有20人，这些学生平时与父母交流的少，在成长时出现一些困惑，不知该怎样正确应对。我利用班会课，选取一些典型的案例，让学生畅谈应该怎样与人正确交往，明白应如何正确对待青春期感情问题，怎样有效利用时间，提高学习效率。班会课结束后，学生普遍反映收获不小。

学生之所以犯错，大多数是不明白或未考虑事情的后果，如果我们对犯错的学生只一味斥责、辱骂，学生在内心也就不会虚心接受老师的批评，因此达不到教育的效果，如果我们能对此晓之以理，引导学生分析事件的严重后果，学生也就能虚心接受老师的批评，争取不再范错。。

二、循循渐进，持之以恒。

“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的不良习性，不是一天、两天所造成的。其次后进生意志薄弱，外部的各种诱惑，某些不经意的嘲笑和讽刺，都可能使他们的进步时有反复。因此对后进生的转化工作也不是一朝一夕的事。在后进生的转化中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象，要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出一胖子来”，雕刻一座石像需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？教师对后进生出现的反复现象，要沉着冷静，而且要有加倍的耐心和信心，要善于调控自己的情感，绝不能妄下结论：“朽木不可雕也。”

“屡教不改，无可救药。”这样厉声斥责，只会伤学生的自尊心，要知道后进生心理比其他学生更敏感，更脆弱，这样的斥责会导致他们破罐子破摔，师生情感破裂，以后的转化工作就更难了。因此只有我们认识到转化工作的反复性，我们就能耐心等待，引导和鼓励后进生跃倒了，爬起来再前进。如果我们在后进生的转化工作中遵循了循序渐进，持之以恒的原则，那么顽石可软化，坚冰也能融化。

三、因材施教，因人而异

后进生一般可分为三种，一种是学习成绩差，此类学生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄，学习态度不端正，缺乏上进心，学习方法欠缺或是老师的教法此类学生不适应。如同这种情况，教师应了解该类学生的学习方式，指点学生的学习方法，或帮助学生适应教师的教法。

二种是纪律差，有点小聪明的调皮学生，该类学生平时生活习惯、家庭教育影响很大，教师应与家长沟通，平时多观察他们，争取学校、家庭共同教育。

三种是学习成绩差，纪律差的双差生，教师在他们身上花的时间和精力要更多，争取学校、家庭、同学多方位教育、转化。

总之，转化差生是一项细致、繁琐的工作，在转化过程中，我们教师要多一份爱心，多一份信心，多一份耐心，将爱无声地融化在每一位学生的心目中。