随文练笔之国内外现状

随文练笔之国内外现状
发布者：张艳琴发布时间：2010-12-10 23:51:14
在我们的教学中，老师们花费了绝大部分时间在教“阅读课”，但阅读课对语言的品味、训练、表达方法的体会和指导落实的也不够深入，读写脱节的现象比较严重。

其实阅读是吸收，作文是表达，阅读是习作的基础。

崔峦先生说过：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练习的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。

在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。

”
国内外随文练笔的研究现状大致如下：
1.日本的随文练笔研究。

产生于明治时期，复兴于二战后的日本“随文练笔”思想，代表人物芦田惠之助与小砂丘忠义等强调的是，让课文成为学生模仿练笔的范例，充分发挥课文对习作的指导作用，立足课文特点，及时进行随文练笔，引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达，从而达到提高习作能力的目的。

2.苏霍姆林斯基的作文教学思想。

苏霍姆林斯基把“随文练笔”看作是中小学生作文教学的基础，而反对将学生作文变成一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组。

他还把读书笔记列为作文教学的重要内容，以实现从形象思维过渡到抽象思维和创造性思维，实现这三种思维形式的有机结合和相互转化。

3.陶行知、叶圣陶等我国现代著名教育家的教育思想和作文教学理论的研究。

陶行知先生的“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。

”很显然，如果我们能以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。

以求发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发写作兴趣，促进写作能力的提高。

我们一线语文教师应沿着大师和先贤们的足迹，继续研究随文练笔与阅读课教学的相互生成。