刍议小学语文教学中的“人文性”
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竹竿下 去 ， 让 那 个 小 朋 友 自 已握 住 竹 竿 爬 上 来 ； 还 有 的 说
（ 鱼 鳃 在 银 色 的月 光 下轻 轻翕 动 ） 的鲈鱼 ， 可 父 亲 却 要 他 把 鲈鱼 放 回 湖 里 ， 理 由 是距 离 开放 捕 捞 鲈 鱼 的 时 间还 差 两 个 小时， 而此时周 围空无一人 ， 当他 再 次 乞 求 父 亲 让 我 留 下 鲈鱼 时， 父 亲仍 然坚 持 让 他 把 鲈 鱼 放 了 。 是啊 ！ 多 么诱 人 的 鱼 啊 ！当 我们 面 对 这 种 道 德 诀 择 的 时 候 ， 它 虽 然 只是 个 简 单 的是与非 的问题 ， 可真正实 践起来去很 难 ， 作 者 就 是 在 父 亲 这 样 的教 育 下 获 得 了道 德实 践 中 的勇 气 和 力 量 。而 此 时 再 顺 理 成 章 地 引 导 学生 联 系 生 活 实 际 说 说 生 活 中相 似 的事 例 ， 从 正 反 两 方 面 教 育 学 生 面 对 生 活 中诱 惑 时 ， 应 该 坚 定 地 做 出正 确 的选 择 。
我们 的 语 文 课 是 一 门 以 人 为 中 心 的 人 文 学 科 ， 那 些 精 选 的 文 章 无 一 不 浸 透 着 中华 民族 的 个 性 ， 负 载 着 几 千 年 的 优秀文化 ， 并 具 有 丰 富 的 内 涵 。它 们 是 作 者 富 有 激情 的 思 考， 是 生 命 喜 怒 哀 乐 的 深 刻体 验 。因 此 ， 语 文 教 学 中 的人 文 教 育 就成 为一 个 重 要 的却 往 往在 实践 中被 忽 略 的 问题 。在
胡 建 中
（ 乐山沙 湾 区踏 水镇 中心 小学校 ， 四川 夹江 ６ １ ４ １ ０ ０ ）
，，
பைடு நூலகம்
摘
要： 语 文课是－ －ｔ ７ 以人为中心的人文学科 ， 加强语文教学 中的人文教育必须充分挖掘教材 内涵 ， 树立新 的理念 ， 发
展 学 生个 性 ， 并 运 用 多 种 多样 的教 学 方 法 激 发 学 生 的学 习 兴趣 。 关键 词 ： 小学 ； 语文教学 ； 人 文 性
的 回忆 和终 生 的启 示 。他 们 在一 个 美 丽 的 夜 晚 在 一 个 美 丽 的湖边钓 到了一 条又大 （ 从 来没见过 这么大 的鲈鱼 ） 又 美
以人为 中心 的人道 主义 思想 ， 使语文课 走 出僵 化 ， 走 出形
式主义 ， 从 而 走 向有 声 有 色 ， 走 向美 。小 学 语 文 教学 中 ， 随 处 都有 发 展 学 生 个 性 思 维 的 情 况 。再 比如 《 司 马光 》 这篇 课 文中司马光 的同伴落入 水缸 中 ， 别 的同伴都 慌了 ， 有 的 吓 哭了， 我的急着去找大人 ， 而只有司马光没有慌 ， 而 是 举 起 石 头 使 劲 砸 那 口缸 。缸 破 了 ， 水流出来了 ， 那 个 孩 子也 得 救 了 。这 个 故 事 让 孩 子 们懂 得 遇 事 不 要 慌 张 ， 要 开 动 脑 筋 想 办 法 。在 教 学 这 篇 文 章 的 时候 也 可 以 让 学 生 再 想 想 ， 除 了 司 马光 的方 法 外 ， 还 有 没 有 更 好 的 办 法 ？ 有 的 说 找 个 会 水 的 小朋 友 跳 进 缸 里 去 救 ； 有 的说找绳 子拉 ； 有 的说 放 一 根
这些 年 的语 文 教 学 中 ， 我对 语 文 教 学 的 人 文 性 略 有 感 悟 。
二、 其次 ， 教 师 必 须 树 立 起 新 的理 念， 发 展 学 生 的个 性
课 程不是特 定知识的载体 ， 而是教师与学生共 同探求
新知的过程。教学不是教学生学 ， 而是 师 生交 往 、 互动 、 共
一
、
册中的课文《 穷人 》 ， 文 章的末尾写到生活 已经非常 困难 的
桑 娜 夫 妇 却 抱 回了 邻 居 西 蒙 的两 个 孩 子 ， 当 同学 们 在 深 刻 领 会 桑 娜 夫 妇 的 无 私 与 善 良时 ，再 让 学 生 续 写 这个 故 事 。 同 学 们 就 会 各 抒 已见 ， 有 的学生 以孩子们 的成才 ， 一 家 幸 福 生活为故事的美好结局 ； 而有 的 学 生 则 认 为 在 当时 的黑
我们 要 有 一 种 “ 求真精神 ” ， 认 真 体 会 文 章 中 作 者 所 表 达 的 情感 。当学 生 体 会 到 作 者 的 爱与 恨 ， 笑与泪 ， 幸 福 与 苦
难时 ， 再 进 一 步 引 导 学生 “ 向善” 、 “ 爱美 ” 。从 而 使 学 生 时 刻 洋溢着一种人性 、 人 道 的 光辉 。如 小 学 语 文 五 年 级 上 册 课
第１ １ 卷 第 ３期
２ ０ １ ３ 年 ９ 月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
Ｖｏ ｌ ＿ ｌ １ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ３
刍议 小 学 锝 灰 放 学 中 ¨ ／ 、灰 ． ｆ 生
同 发 展 的过 程 ， 教学是教 师教与学 生学的统 一 ， 教 师 应 把 学 生 当作 具 有 同 样 价 值 的 人 ， 这 就 要 求 教 师 尊 重 学 生 的个 性发展 ， 也 允 许 学 生 有 自己 的 思 想 。 如 小 学 语 文 六 年 级 上
首先 ， 语 文 教 学 应 充 分 挖 掘 教 材 内涵
暗统治下 ， 不管他们怎 么努力也仍然 逃不脱命运的悲惨结 局 ，从而 明 白只有推 翻黑暗社会 才会有 幸福 的生 活 的道
理 。这 样就 尽 可 能地 培 养 、 鼓励 、 发 展 了 学生 的个 性 。坚 持
文《 钓 鱼 的启 示 》 ， 这 篇 文 章 就 是作 者 回 忆 自 己 十 一 岁 那 年 和父 亲 一 起 去 钓 鱼 ， 而这 次 钓 鱼 的 经历 却 给 他 留下 了 永 久
（ 鱼 鳃 在 银 色 的月 光 下轻 轻翕 动 ） 的鲈鱼 ， 可 父 亲 却 要 他 把 鲈鱼 放 回 湖 里 ， 理 由 是距 离 开放 捕 捞 鲈 鱼 的 时 间还 差 两 个 小时， 而此时周 围空无一人 ， 当他 再 次 乞 求 父 亲 让 我 留 下 鲈鱼 时， 父 亲仍 然坚 持 让 他 把 鲈 鱼 放 了 。 是啊 ！ 多 么诱 人 的 鱼 啊 ！当 我们 面 对 这 种 道 德 诀 择 的 时 候 ， 它 虽 然 只是 个 简 单 的是与非 的问题 ， 可真正实 践起来去很 难 ， 作 者 就 是 在 父 亲 这 样 的教 育 下 获 得 了道 德实 践 中 的勇 气 和 力 量 。而 此 时 再 顺 理 成 章 地 引 导 学生 联 系 生 活 实 际 说 说 生 活 中相 似 的事 例 ， 从 正 反 两 方 面 教 育 学 生 面 对 生 活 中诱 惑 时 ， 应 该 坚 定 地 做 出正 确 的选 择 。
我们 的 语 文 课 是 一 门 以 人 为 中 心 的 人 文 学 科 ， 那 些 精 选 的 文 章 无 一 不 浸 透 着 中华 民族 的 个 性 ， 负 载 着 几 千 年 的 优秀文化 ， 并 具 有 丰 富 的 内 涵 。它 们 是 作 者 富 有 激情 的 思 考， 是 生 命 喜 怒 哀 乐 的 深 刻体 验 。因 此 ， 语 文 教 学 中 的人 文 教 育 就成 为一 个 重 要 的却 往 往在 实践 中被 忽 略 的 问题 。在
胡 建 中
（ 乐山沙 湾 区踏 水镇 中心 小学校 ， 四川 夹江 ６ １ ４ １ ０ ０ ）
，，
பைடு நூலகம்
摘
要： 语 文课是－ －ｔ ７ 以人为中心的人文学科 ， 加强语文教学 中的人文教育必须充分挖掘教材 内涵 ， 树立新 的理念 ， 发
展 学 生个 性 ， 并 运 用 多 种 多样 的教 学 方 法 激 发 学 生 的学 习 兴趣 。 关键 词 ： 小学 ； 语文教学 ； 人 文 性
的 回忆 和终 生 的启 示 。他 们 在一 个 美 丽 的 夜 晚 在 一 个 美 丽 的湖边钓 到了一 条又大 （ 从 来没见过 这么大 的鲈鱼 ） 又 美
以人为 中心 的人道 主义 思想 ， 使语文课 走 出僵 化 ， 走 出形
式主义 ， 从 而 走 向有 声 有 色 ， 走 向美 。小 学 语 文 教学 中 ， 随 处 都有 发 展 学 生 个 性 思 维 的 情 况 。再 比如 《 司 马光 》 这篇 课 文中司马光 的同伴落入 水缸 中 ， 别 的同伴都 慌了 ， 有 的 吓 哭了， 我的急着去找大人 ， 而只有司马光没有慌 ， 而 是 举 起 石 头 使 劲 砸 那 口缸 。缸 破 了 ， 水流出来了 ， 那 个 孩 子也 得 救 了 。这 个 故 事 让 孩 子 们懂 得 遇 事 不 要 慌 张 ， 要 开 动 脑 筋 想 办 法 。在 教 学 这 篇 文 章 的 时候 也 可 以 让 学 生 再 想 想 ， 除 了 司 马光 的方 法 外 ， 还 有 没 有 更 好 的 办 法 ？ 有 的 说 找 个 会 水 的 小朋 友 跳 进 缸 里 去 救 ； 有 的说找绳 子拉 ； 有 的说 放 一 根
这些 年 的语 文 教 学 中 ， 我对 语 文 教 学 的 人 文 性 略 有 感 悟 。
二、 其次 ， 教 师 必 须 树 立 起 新 的理 念， 发 展 学 生 的个 性
课 程不是特 定知识的载体 ， 而是教师与学生共 同探求
新知的过程。教学不是教学生学 ， 而是 师 生交 往 、 互动 、 共
一
、
册中的课文《 穷人 》 ， 文 章的末尾写到生活 已经非常 困难 的
桑 娜 夫 妇 却 抱 回了 邻 居 西 蒙 的两 个 孩 子 ， 当 同学 们 在 深 刻 领 会 桑 娜 夫 妇 的 无 私 与 善 良时 ，再 让 学 生 续 写 这个 故 事 。 同 学 们 就 会 各 抒 已见 ， 有 的学生 以孩子们 的成才 ， 一 家 幸 福 生活为故事的美好结局 ； 而有 的 学 生 则 认 为 在 当时 的黑
我们 要 有 一 种 “ 求真精神 ” ， 认 真 体 会 文 章 中 作 者 所 表 达 的 情感 。当学 生 体 会 到 作 者 的 爱与 恨 ， 笑与泪 ， 幸 福 与 苦
难时 ， 再 进 一 步 引 导 学生 “ 向善” 、 “ 爱美 ” 。从 而 使 学 生 时 刻 洋溢着一种人性 、 人 道 的 光辉 。如 小 学 语 文 五 年 级 上 册 课
第１ １ 卷 第 ３期
２ ０ １ ３ 年 ９ 月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
Ｖｏ ｌ ＿ ｌ １ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ３
刍议 小 学 锝 灰 放 学 中 ¨ ／ 、灰 ． ｆ 生
同 发 展 的过 程 ， 教学是教 师教与学 生学的统 一 ， 教 师 应 把 学 生 当作 具 有 同 样 价 值 的 人 ， 这 就 要 求 教 师 尊 重 学 生 的个 性发展 ， 也 允 许 学 生 有 自己 的 思 想 。 如 小 学 语 文 六 年 级 上
首先 ， 语 文 教 学 应 充 分 挖 掘 教 材 内涵
暗统治下 ， 不管他们怎 么努力也仍然 逃不脱命运的悲惨结 局 ，从而 明 白只有推 翻黑暗社会 才会有 幸福 的生 活 的道
理 。这 样就 尽 可 能地 培 养 、 鼓励 、 发 展 了 学生 的个 性 。坚 持
文《 钓 鱼 的启 示 》 ， 这 篇 文 章 就 是作 者 回 忆 自 己 十 一 岁 那 年 和父 亲 一 起 去 钓 鱼 ， 而这 次 钓 鱼 的 经历 却 给 他 留下 了 永 久