计算机应用基础课程现状分析

《计算机应用基础》教学经验总结

一．计算机应用基础课程现状分析

信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以计算机技术为代表的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，具有越来越重要的地位。计算机应用基础课程是一门发展迅速的学科，知识更新快，集知识和技能于一体，特别是实用性很强，几乎所有企事业单位都离不开计算机的工作，而且随着家庭电脑的普及，学生自身基本操作水平也逐渐加强，面对以上客观条件，如果在教学上仍使用以前的教学模式：即先是教师讲解10~20分钟，其余时间学生练习，根本无法让所有学生都集中精神听讲，且容易感到枯燥乏味。所以教师不但要想办法调动学生积极性，更要注重学生主观能动性、认知能力和创新能力的培养，引导学生求知欲望，让他们形成自主探索局面，让计算机应用基础课课堂有效展开。在众多学习方法中，“任务驱动法”最能达到这种效果。我们所使用的这本教材，正是从强调实用性和操作性出发，采用主题引导、任务驱动的编排方式，将每一章的知识点分解并归纳为若干个主题，然后以每个主题为核心设计出相应的任务实例，再以任务实例为主体，以相关知识介绍为辅助组织教学过程，使学生掌握计算机应用基础的知识与技能。

二．“任务驱动”教学法的内涵

通俗地讲，“任务驱动”就是在学习的过程中，教师先给出一个共同的任务活动心，学生在老师的帮助下，紧紧地围绕这个中心，在强烈的好奇心和问题动机的驱动下，充分应用已有的学习资源，通过自己的自主探索和其他同学的互相协作帮助，完成老师既定的任务，并且产生了一种学习实践活动。而教师所要做到的是，在教学过程中，要把教学内容巧妙地隐含在一个或多个任务之中，将所学知识和技能真正地融为一体，在教学过程中，对学生进行启发、引导和交流沟通。"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义学习理论强调，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学

生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。

三．“任务驱动”教学法的基本环节

根据“任务驱动”教学法的内涵，可以将“任务驱动”教学法分为以下四个基本环节：

1.创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境；

生动直观的学习情境能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验，从而使学生利用有关知识与经验去开发扩展所学的新知识，提高自己的知识能力。

2.确定学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的问题；

采用任务驱动教学，学生的学习过程是围绕一个或多个具体任务进行，既是学习教学内容的过程也是综合应用教学内容的过程，学生切身论体会计算机应用基础课的实践性。在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生解决。

3.学习过程，包括自主学习和协作学习；

“任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。个别学习的任务，让学生独立完成，培养学生的独立自理能力；协作学习的任务，则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。教师可以依照学生的个人特点、学习认知能力，把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。

4.对学习效果进行评价；

对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。教师可以建立一套完善的计算机应用课程评价体系，为每一个学生建立一个电子档案，保存每节课学生的作业和作品存放在里面，并定期让他们回顾，给出一个既能维持学生学习本课的兴趣，又能分清学生等级的成绩。

四、采用“任务驱动”教学法时应注意的事项

.1.精心备课：教师应吃透教材，把准本节课知识的重点和难点，选择易于学生理解和操作的方法，任务要明确、具体。

.2.组织好课堂教学：可以通过分组来组织课堂教学。在各个小组中，每个成员又有他独立的学习任务，每组有一个共同的学习任务，可以培养学生们团结协作的精神，教师要把握好教学节奏，完成教学目的。

3.及时做好总结和讲评：在教学过程中，教师布置的任务要落到实处，要监督学生任务的完成。学生在完成任务的过程中，教师要对重点加以强调，对难点加以帮助，不能让学生在难点面前徘徊。教师应及时对学生的成绩做出总结和评价，这样可以提高学生的积极性，让他们感觉到自己的进步，有成就感，取得良好的学习效果。

总之，任务驱动教学法继承了传统教学方法的很多优点，充分吸收了温故而知新、因材施教、学以致用等传统教育教学思想，比较适用于信息技术课程的教学。“任务驱动”的教学模式彻底改变了传统的教与学的结构，它使学生真正成为学习的主体，教师成为学生的引导者和辅导者。它改变了传统的学习方式，使因材施教真正落到实处，让每个学习者将学习当作一种终身享受。