四年级下册第13课第一次抱母亲
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学法提示：找→画→圈→品→写→议
先自读自悟，再小组交流
4.汇报交流
（1）聚焦三个“没想到”
出示句子：
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱。没想到母亲轻轻的，
我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想
到我妈这么轻。”
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的
二、教学目标
1.知识与能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握文章的情感基调，理解重点词句的意思，关注课文表达特点。
2.过程与方法目标
充分体现自学互动，通过多种方式的自主学习，在学生合作交流和教师导学中，相机渗透学习方法，将语言文字的理解、感悟与训练巧妙地融入朗读之中。读中提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力，语文综合素养。
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【教师简介】
王晓辉，小学语文高级教师，深圳市南山区骨干教师，广东省阅读教学比赛特等奖第一名获得者。同时在2008年、2012年代表南山区参加深圳市阅读教学大赛，均获一等奖。也曾到贵州、江西、厦门等地进行微型讲座、课题论坛和课堂教学展示活动。作为学校语文学科教研组长，能认真做好科组教研工作，勇挑重担，潜心研究，不断超越自己。
《第一次抱母亲》是一篇文质兼美、情真意切的美文。一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情，是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。但由于当今的孩子都是独生子女，家长的溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，加上文中人物所处时代久远，小学生的认知与文章之间有很大差距。因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感有一定的难度。所以本课的教学力求引导学生在个体自学、小组研学、同桌互学、整合拓学的过程中走进文本，捕捉课文中的动情点，辅以想象留白，谈出自己对文本的独特体验，与文本进行深层的“对话”，让作者之情、文本之情、教师之情、学生之情在课堂汇流，让课堂容量适度、结构优化、效率提高。从而实现让学生通过对文本的品读，受到心灵的启迪，感情的共鸣，获得语文能力的发展和语文素养的提升这一终极教学目标。
妹妹考上大学，母亲……
哥哥要娶媳妇，母亲……
我在外地工作，母亲……
……
对比母亲变化，深化理解愧疚之情。
出示语段：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力
这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
担子。
导学策略：
抓关键词，体会作者吃惊、难过、愧疚的心情。
顺学而导，渗透联系上下文理解课文的学法。
（2）聚焦“作者的回忆”
出示语段：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的
担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
3.情感与价值目标
通过用语言描述情境，用图画展现情境、用音乐渲染情境，让学生在具体的情境中体会母爱的无私伟大，唤起学生对母亲的崇敬、感恩、回报之情。
三、教学准备
1.预习单
2.多媒体课件
四、课时安排
第一课时
（一）板书课题，质疑导读
（二）引导初读，感知课文
结合预习单，明确初读要求
（三）检查初读，认读字词
（三）对比两“抱”，解读泪水的内涵
导学策略：自读自悟，体会两次“抱”的不同
出示句子：
我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让
语用选点：翻山越岭年复一年
导学策略：对比词义朗读想象
雨天，山路泥泞，一步一滑，母亲------；
夜里，摸黑赶路，行走艰难，母亲------；
夏天，烈日当头，酷热难耐，母亲------；
冬天，寒风刺骨，大雪纷飞，母亲------；
……
（3）体会母亲的辛劳
语用选点：“我”的回忆。
这篇以语言描写为主的文章中，我回忆母亲过去辛劳的这段语言描写写得最
结合预习单，检查读音词意
（四）再读课文，要求读通
结合预习单，梳理文章内容
（五）布置作业，搜集资料
结合预习单，布置家庭作业
(另附预习单)
第二课时
教学过程:
（一）巧妙导入，设置开放的自学
1.齐读课题，走进故事。
2.配乐读第一自然段
3.聚焦三处“没想到”，体会作者的心情；聚焦“作者的回忆”，体会母亲的形象。
苏教国标本教科书四年级下册第13课
第一次抱母亲
深圳市南山区王晓辉
一、教材分析
《第一次抱母亲》是苏教版教材四年级下册第四单元的第三篇课文。本组教材以“爱心”为主题编排，倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育，向我们展示了人性的美。就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段，四年级下册的阅读教学，是第二学段阅读教学的最后一个学期。除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。教材的编排体现了这个特点，在阅读能力的要求上特别注重理解能力、概括能力、自学能力和写作能力的提升。特别注重语文意识、整合意识和学生语文综合素养的形成。
品味对话写法，体会文章表达精妙。
（二）多法并用，升华母亲的形象
语用选点：两个反问句
出示句子：母亲笑了源自文库说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
导学策略：理解护士眼中的母亲联系自己的母亲
小时候……
长大后……
拓展诗词中的母亲,渲染歌曲中的母亲
开掘“瘦”字意象,提示“瘦”字写法,强化“瘦”字书写,促进情感的升华
为详细，最为具体，突出了母亲当年的艰辛劳苦，也让作者的难过愧疚之意跃然纸上，是刻画母亲形象方面的浓墨重彩之笔。学生对这段回忆写了什么，不难理解。但为什么这样写？作者表达方法上的用意是什么？需要在此处停留，引发学生思维扎根，通过同桌互学讨论，解开作者的语言密码。
导学策略：
留白想象重担，体会母亲身轻担重。
先自读自悟，再小组交流
4.汇报交流
（1）聚焦三个“没想到”
出示句子：
我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱。没想到母亲轻轻的，
我用力过猛，差点仰面摔倒。
护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想
到我妈这么轻。”
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么重的
二、教学目标
1.知识与能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握文章的情感基调，理解重点词句的意思，关注课文表达特点。
2.过程与方法目标
充分体现自学互动，通过多种方式的自主学习，在学生合作交流和教师导学中，相机渗透学习方法，将语言文字的理解、感悟与训练巧妙地融入朗读之中。读中提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力，语文综合素养。
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【教师简介】
王晓辉，小学语文高级教师，深圳市南山区骨干教师，广东省阅读教学比赛特等奖第一名获得者。同时在2008年、2012年代表南山区参加深圳市阅读教学大赛，均获一等奖。也曾到贵州、江西、厦门等地进行微型讲座、课题论坛和课堂教学展示活动。作为学校语文学科教研组长，能认真做好科组教研工作，勇挑重担，潜心研究，不断超越自己。
《第一次抱母亲》是一篇文质兼美、情真意切的美文。一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情，是对学生进行情感教育，锤炼语感的好素材。但由于当今的孩子都是独生子女，家长的溺爱，已使孩子们对父爱、母爱的认识变得淡化，加上文中人物所处时代久远，小学生的认知与文章之间有很大差距。因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感有一定的难度。所以本课的教学力求引导学生在个体自学、小组研学、同桌互学、整合拓学的过程中走进文本，捕捉课文中的动情点，辅以想象留白，谈出自己对文本的独特体验，与文本进行深层的“对话”，让作者之情、文本之情、教师之情、学生之情在课堂汇流，让课堂容量适度、结构优化、效率提高。从而实现让学生通过对文本的品读，受到心灵的启迪，感情的共鸣，获得语文能力的发展和语文素养的提升这一终极教学目标。
妹妹考上大学，母亲……
哥哥要娶媳妇，母亲……
我在外地工作，母亲……
……
对比母亲变化，深化理解愧疚之情。
出示语段：
母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力
这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
担子。
导学策略：
抓关键词，体会作者吃惊、难过、愧疚的心情。
顺学而导，渗透联系上下文理解课文的学法。
（2）聚焦“作者的回忆”
出示语段：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的
担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
3.情感与价值目标
通过用语言描述情境，用图画展现情境、用音乐渲染情境，让学生在具体的情境中体会母爱的无私伟大，唤起学生对母亲的崇敬、感恩、回报之情。
三、教学准备
1.预习单
2.多媒体课件
四、课时安排
第一课时
（一）板书课题，质疑导读
（二）引导初读，感知课文
结合预习单，明确初读要求
（三）检查初读，认读字词
（三）对比两“抱”，解读泪水的内涵
导学策略：自读自悟，体会两次“抱”的不同
出示句子：
我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让
语用选点：翻山越岭年复一年
导学策略：对比词义朗读想象
雨天，山路泥泞，一步一滑，母亲------；
夜里，摸黑赶路，行走艰难，母亲------；
夏天，烈日当头，酷热难耐，母亲------；
冬天，寒风刺骨，大雪纷飞，母亲------；
……
（3）体会母亲的辛劳
语用选点：“我”的回忆。
这篇以语言描写为主的文章中，我回忆母亲过去辛劳的这段语言描写写得最
结合预习单，检查读音词意
（四）再读课文，要求读通
结合预习单，梳理文章内容
（五）布置作业，搜集资料
结合预习单，布置家庭作业
(另附预习单)
第二课时
教学过程:
（一）巧妙导入，设置开放的自学
1.齐读课题，走进故事。
2.配乐读第一自然段
3.聚焦三处“没想到”，体会作者的心情；聚焦“作者的回忆”，体会母亲的形象。
苏教国标本教科书四年级下册第13课
第一次抱母亲
深圳市南山区王晓辉
一、教材分析
《第一次抱母亲》是苏教版教材四年级下册第四单元的第三篇课文。本组教材以“爱心”为主题编排，倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育，向我们展示了人性的美。就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段，四年级下册的阅读教学，是第二学段阅读教学的最后一个学期。除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。教材的编排体现了这个特点，在阅读能力的要求上特别注重理解能力、概括能力、自学能力和写作能力的提升。特别注重语文意识、整合意识和学生语文综合素养的形成。
品味对话写法，体会文章表达精妙。
（二）多法并用，升华母亲的形象
语用选点：两个反问句
出示句子：母亲笑了源自文库说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
导学策略：理解护士眼中的母亲联系自己的母亲
小时候……
长大后……
拓展诗词中的母亲,渲染歌曲中的母亲
开掘“瘦”字意象,提示“瘦”字写法,强化“瘦”字书写,促进情感的升华
为详细，最为具体，突出了母亲当年的艰辛劳苦，也让作者的难过愧疚之意跃然纸上，是刻画母亲形象方面的浓墨重彩之笔。学生对这段回忆写了什么，不难理解。但为什么这样写？作者表达方法上的用意是什么？需要在此处停留，引发学生思维扎根，通过同桌互学讨论，解开作者的语言密码。
导学策略：
留白想象重担，体会母亲身轻担重。