浅谈小学数学的生活化教学

浅谈小学数学的生活化教学

“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识

出发，创设生动的数学情境……”强调数学教师应该将学生的生活与学习结合起来，使数学教

材变得具体、生动、直观，使他们体会数学和现实生活是密切联系的，使学生感悟数学在生

活中的作用与意义。

下面就结合二年级数学课堂教学，谈谈个人的看法。

一、贴近生活情境，激发兴趣

《新课标》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。从学生最向往和熟悉的生活背景导入，让学生感受数学无处不在，能提高学生亲近数学的热情，诱发学习动机。

如《数一数》这课时，我设计了从学生的身边事物入手的举例游戏。如问学生：同学们

都有一双灵巧的小手，一只手有几个手指头？一双手呢？两双手？三双手呢？这里请几名学

生伸伸手，其余的学生数一数。再如问学生：一辆小轿车有几个轮子？那么3辆这样的小轿

车有几个轮子？能列算式吗？接着让学生想一想在生活中你发现到了什么，说一说。又如问

学生：一双筷子有几根？2双呢？5双呢？你能列算式吗？这样让学生抢着一一作答，激发

了学生学习的兴趣。这时教师已将生活素材转为数学问题。还可以要求生生互动提问比赛：

同桌合作，每提一个问题或解决一个问题得10分，最后比比看谁的分多。在这个过程中，

学生体会到在日常生活数数中，经常会遇到相同加数连加的计算的简便算法，就是日后学习

的乘法，感受学习乘法的必要性。

通过贴近生活背景来展开教学活动，让学生经历、体会数学知识在生活中产生和发展的

过程。激发了学生的学习积极性，同时能体会到学好数学的重要性。

二、关注生活体验，培养能力

“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问

题转化为数学问题的过程。”教师应要从学生的心里特点出发，预设学生感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生，并鼓励他们善于发现生活中的数学问题，让学生亲身体验生活

中数学问题解决的过程，学生易于接受，培养数学能力。

在教学《生日》这课时，大家知道，过生日是学生生活中比较关心的事，更是非常熟悉

又重要的日子。我为了让学生统计哪个季节过生日的同学最多？先为学生提供了非常美丽的

四季图片，让他们欣赏“美”之后，同桌之间说一说自己的生日是什么时候？猜一猜会在哪个

季节？再根据学生生日的月份有意识地按照四个季节的顺序排列在黑板上，而后引导学生认

识四季的划分，最终知道自己的生日所在的季节。为了让每个学生都能积极亲身经历收集信息、处理信息的统计过程。其间不是采用一问一答的方式，而是组织学生选用“贴色卡”的方

法统计，让学生选用自己喜欢的一种颜色卡来表示生日的季节，并让全班学生一一上黑板贴

色卡参与其中。最后让学生在小组里交流自己的发现，提出问题，解决问题，所有的结论都

由学生自己得出。这样学生经历了统计的全过程，真正体现了自主探索、合作学习的教育方法。学生感受到生活处处需要统计，统计无处不在，体验了数学与生活紧密联系。

通过关注生活与社会的联系，培养了学生学习初步的数学思想及数学能力，让他们的应

用意识提高了，也让不同程度的学生能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生得到拓展，体现了以学生为主体“人人都学到有价值的数学”。

三、回归生活实践，解决问题

“学以致用”是数学教学的一条原则。《课标》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学就是为了便于

更好地去服务生活。因此，在教学过程中，教师应要有目的、有计划地组织学生参与具有生

活实践教学活动，能激发学生探索数学的欲望，培养学生解决现实问题的实践能力。

在教学《作息时间表》这课中，为了让学生真正进一步联系生活实际，体会“时刻”和“时间”两者之间的区别与联系，能正确说说经过的时间。我提前布置学生进行调查和记录自己的作息时间。在制定时间表活动的时候，教师留给学生充足的时间和空间，让学生自己去制表、质疑、评价。我先引导学生主动、独立地去思考，然后同桌合作说说发现问题、解决问题，

这样学生才能真正成为学习的主人，同时也能培养良好的时间观念和学习生活习惯。之后再

让学生算一算：你上学（放学）时，路上用了多长时间？教师可以先引导学生在小组内估计

大致的时间，然后让学生将事先实际记录的出发时间、到校（到家）时间，计算出路上用了

多少时间。目的是让学生体验上学（放学）时间的长短，试着去发现一些数学信息，去感受

时间在生活中的意义与价值。

总之，在数学教学中，把数学知识与生活有机地结合起来，让学生真正感受到数学在生

活中无处不在，获得探索数学的乐趣和价值的体验，提高利用数学知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心，让学生学

习有用的数学，让生活数学化。