生活化作文教学[论文]

生活化的作文教学

作文像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段的积累。在小学生的作文训练中，为了写好作文，学生都付出许多努力去积累和运用，但常常收效不大。我觉得问题出现在学生的积累方法不恰当，他们仅从作文书中找资料，而那些资料的内容离他们很远，不能够理解，最后写出来的作文是千篇一律。其实作文的素材就在他们的身边，他们却没有发现。所以我主张从以下方面积累素材：

一、根据课文内容来积累

二、课堂发言中的积累

口头语言是书面语言发展的先导。口头语言有了良好的发展，书面语言的发展才有坚实的基础。没有口语训练的基础，将会出现“教师出文题，学生抓头皮，文章写不出，成为苦差事”的现象。珍惜每一次课堂发言机会，在发言前，多思考，心里默默地说一遍，然后大胆地在同学们面前发言，尽量用上好词好句。话不怕不说，只怕不用。多说、多用、多练，好词好句就会脱口而出，就会“讲起来顶呱呱，写下来顺溜溜”。

三、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电

影，搞完一次大扫除，做了一件好事……都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。家庭生活对于小学生来说是最重要的，也是最习以为常的。家庭生活的方方面面，对孩子的学习成长有非常重要的影响。因此，我经常给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、洗衣服、整理房间、购物、烧饭……劳动难度由易到难，并且让他们多写一些类似内容的日记及作文。有位学生在写《洗衣服》日记中这样写道：“……衣服漂洗干净了，我把它拧干，然后晾在衣架上。一阵微风吹过，衣服在翩翩起舞，好像在说：“小主人，你真棒！谢谢你……”当我们读着学生这一段作文，深感学生的语言是多么富有想象力！

四、自然生活中的积累

四季更替，大自然也在不停的变化。花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。引领学生走进自然世界，认真留意大自然，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。例如，提倡家长领学生到郊外去踏青，让学生寻找春天的足迹，去发现春天的秘密。一个学生这样写道：阳光微笑着轻轻地添着我的脸，缓缓地将我抱入怀中，感觉暖暖的，像母亲的爱，那样甜蜜，那样温馨，又似妈妈亲手编织的毛衣，柔柔的……”学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。

五、参加校园活动的积累

好动好玩是小学生的特点，尽可能地创造和利用多种条件，带领学生去开展丰富多彩的课外活动，在活动中，指导学生观察、想象、

体会。如跳绳比赛，猜谜语，做游戏，讲故事，读书汇报会……让他们参与其中，说快乐，谈感受，悟体会。

《新课程语文标准》指出：作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以，我认为要引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官仔细观察生活，关注身边的人、事、物，对观察到的现象进行积极思考，寻找写作的源头，积累写作的材料。好好的利用身边的素材，积累好身边的素材，那么作文就不会成为他们望而生畏的事情。

总之，小学生生活化作文教学，教师要善于引导学生回归生活，让同学们在生活实践中发现，在生活感受中悟情，在生活亮点中拓思，于动情处挥动妙笔。