提高农村学校校本培训实效之思考

究 课 ， 随 时 掌 握 所 在 教 研 组 的 情 况 ，及 时 解 决 校 奉 培 训 过 程 中 遇 到 的 问 题 。 第 ＝ 集 体 备 课 制 度 三， ．许 多 学
校 集 体 备 课 时 流 于 形式 ，部 分 教 师缺 乏 思 考 ，照 科 。集 体 备 课 成 功 的学 校 往 往 在 寒暑 似就 分 好 备 课 任 务 ，开 学前 几 天 由 丰要 备课 人 说 课 ，大家 一 起 交 流 、
到 位 ，效 率 提 高 。 同 时 ， 教 科 处 （ 负 责 教 研 教 改 的 或
副 丰 任 ） 要 收 集 教 师 教 育 教 学 实 践 中 的 疑 问 、冈 惑 ， 诸 如 留 守 儿 童 的 教 育 、学 生作 业 的布 置 等 。 并把 这 些 问 题进 行 类 、筛 选 ，建立 日常教 学 问题 资 源库 ，把
文 、数 学 、英 语 、理 化 生 、政 史 地 、音 体 美 电六 个 教
研 组 ，小 学 可 设 立 语 文 、数 学 、综 合 ｊ个 教 研 组 ）一
教 师 ， 负 责 校 本 培 训 Ｔ 作 ，如 ： 校 本 培 训 内 容 的 选 择 ，
人 员 的安 排 ，活 动 的组 织 等 。这 样 ，职责 分 明 ，管 理
为 ｒ有 效 开 展 校 本 培 训 ，规 范 管 理 ，使 校 本 培 训
成 为 广 大 教 师 的 自觉 行 为 ， 使 之 在 学 校 生 根 、 发 芽 且 经 久 不 衰 ， 要 健 全 校 本 培 训 机 制 。 一 是 要 成 立 校 本 培 圳领 导 小 组 ， 明确 职 责 及 分 丁 。 成 立 以校 长 为组 长 ，
走 内涵式 专业 发 展 之路 。
二 、 健 全 机 制 ， 确 保 校 本 培 训 科 学 开 展
习 卜课 堂 教 学 实 际相 结 合 ，集 中学 习 分 散 学 习 卡 结 ｊ Ｈ 合 ，规 定 内 容 与 自选 内容 相结 合 ，学 ｊ 思 卡 结 合 反 Ｉ ｌ
做 到 学 有 所 思 ， 学 有 所 悟 ，学 有 所 用 第 二，学 校 政 分 组 包 干 制 度 学 校 行 歧 人 员 所 当 然 是 校 奉 培 训 领 导 小 组 成 员 ， 要 根 据 任 教 科 日 的 不 同 分 到 不 Ｉ 研 州教 组 ， 既 做 校 本 培 训 的 领 导 者 、 管 理 者 ， 义 做 校 本 培 训
师 专业 发 展 。
本 文 系 湖 南 省 教 育 科 学
的 研 究成 果之 一 。
“ 一 五 ” 规 划 中 小 学 教 师 继 续 教 育 专 项 课 题 （ 题 批 准 号 ： Ｘ Ｌ ８ＪＢ ３ ） 十 课 Ｋ Ｏ ＪＺ ０ １ ４ ３０ ） １４ ０
［ 者 简 介 １丁 元 明 ， 湖 南 省 桃 江 县 教 师 进 修 学 校 培 训 部 主 任 ， 中 学 英 语 高 级 教 师 （ 南 益 阳 作 湖
・哆 《 ・ ‘ 盎 ； ， 场
● ０１ ２１年第 ７ （ 期 教学研究） ●
提 高农 村 学校 校本 培 训 实效 之思 考 术
丁 元 明
农 村学 校 布 局 调 整 以后 ，学 校分 散 ，教 师人 数 少 ， 三 、 强 化 制 度 。确 保 校 本 培 训 顺 利 开 展 校 研 训 良好 氛 围 的 形 成 、教 师 良好 习 惯 的 培 养 ，
研 究力 量 薄 弱 ，这 为 开展 校 本 培 训带 来 了一定 的难 度 。 那 么 ，如 何 提 高 农 村 学 校 校 本 培 训 的实 效 ？ 这 迫 切 需
要 我 们从 以下 几方 面 做起 。
一
都 必 须 有 制 度 作 保 障 。 用 制度 管 事 ，用制 度 管 人 ，做 到 管 理 对 事 不 对 人 ，推 动 教 师 参 加校 本 培训 时 从 被 动
提 高 、办 学 经 费 偏 少 等 客 观 条 件 的制 约 下 ，校 长 要 将 主 要 精 力 用 于 校 本 研 训 管 理 ，融 汇 校 内外 资 源 ，直 接
服 务 于 校 本 培 训 。 同 时 要 建 立 校 本 研 训 运 行 费 机 制 与
激 励 评 价 机 制 ，保 证 校 本 培 训 可 持 续 发 展 ，引 导教 师
教 师 自 身 最 急 于 解 决 的 真 实 问 题 、现 实 问 题 确 定 为 校
先 进 个人 评选 细 则》、 《 帅 溃 ，进 个人 泮 选 办案》、 教 尢 《 师 读 书先 进 个人 评 选 细 则》 等 制度 ， 每年 年终 ｒ以 教
评 选 、奖 励 ， 一 本 证 、 一 手 册 对 教 师 都 足 莫 大 的
的 良 师 益 友 。 二 是 与 专 家 交 友 。 教 研 室 的 教 研 员 、 教
情 ，强 化 自主 学 习 意 识 ，提 高 综 合 运 用 能 力 ，增 强 他 们 为 社 会 服 务 的 意 识 和 技 能 ，这 既 是 现 代 远 程 教 育 的 根 本 目的 和 任 务 ，也 是 提 高 教 学 质 量 的 重 要 方
的教 学 让 学 生掌 握 法 理学 的基 本概 念 、基本 理 论 ， 掌 握 法 学 体 系 的 基 本 范 畴 ，在 为 学 生 学 好 法 学 专 业 的其 他 课 程 奠 定 扎 实 的理 论 基 础 的 同 时 ，培 养 学 生 运 用 法 学 基 础 理 论 分 析 和 解 决 实 际 问题 的 能 力 。 但 是 ， 目前 电 大 法 理 学 的教 材 比较 陈 旧 ，内 容 过 于 抽 象 ，通 篇 理 论 阐 述 ，多 是 概 念 、原 则 、原 理 的 堆 砌 。 加 上 开 放 教 育 学 员 知 识 结 构 偏 差 很 大 ，理 论 基 础较 差 ，工 学 矛 盾 和 家 学 矛 盾 十 分 突 出 ，缺 乏 部 门法 基 础 知 识 而 使 学 习 难 度 加 大 。 因 此 教 师 在 教 学 辅 导 中应 采 取 多 种 方 式 ，把 面 授 辅 导 与 网 上 教 学 结 合 起 来 ，把 个 别 辅 专 业 引 领有 四 条 途 径 ：一 是 与 书 籍 为友 。 大 力 倡 导 教 师 读 书 活 动 ，让 专 业 书 籍 成 为每 个 教 师专 业 发 展
修 改 、完 善 教 学 设 汁 ， 执 教 的 老 师 在 教 学 实 际 ｌ Ｉ 修 ｆ｝ 】ｆ 改 、补 充 内容 ，进 行 反 思 ： 真 正 实 现 资 源共 享 ，突 … 个 性 。 第 四 ，课 堂 教 学 研 充 制 度 。 提 高 课 教 学 效 率 是 校 本 培 训 的 主 要 日 的 ， 开 展 课 堂 教 学 研 究 的 基 奉 序 是 ：设 计 （ 上课 教 师 ） 一 说 课 （｝课 教 师 ） 一 讨 论 （ 研 组 内 或 学 校 内 教 师 ） 一 ｊ课 （｝ 教 师 ） 一 听 课 教 ： 课 （ 研 组 内 或 学 校 内 教 师 ） 一 评 课 （ 课 教 师 ） 一 反 思 教 听 （ｆ课 教 师 ） 一 改 进 （ 课 教 师 Ｊ 第 Ｊ 评 价 奖 惩 圳 上 ： ， 度 。 制 定 《 本 培 训 先 进 个 人 评 选 厅 案 》、 《 小 培 训 校 校
《 理 学 》 是 法 学 专 业 学 科 体 系 中 一 门 理 论 性 法
极 强 的 课 程 。 该 课 程 的 开 设 ， 旨在 通 过 对 法 学 理 论
导 和 网 络 课 堂 结 合 起 来 ，应 用 现 代 多 种 媒 体 技 术 手
段 ， 畅 通 师 生 交 流 渠 道 ， 激 发 学 生 学 习 法 理 学 的 热
展 带 动 学 校 的 发 展 。 目前 ， 在 农 村 学 校 师 资 水 平 亟 待
是 要 避 免 教 师 只 有 外 出 参 加 比 赛 获奖 、论 文 或 课 题 研
究 获 奖 才 被 承认 的 现状 ，充 分 承认 和 肯 定教 师 在 校 内 的 研 究 ， 激 发 他 们 参 与 校 本 培 训 的 热 情 ，使 校 本 培 训 朝 着 规 范 化 、制 度 化 和 实 效 性 的 疗 向 发 腱 ， 每 一 所 学 校 ， 至 少 町 以 建 立 以 下 校 本 培 训 管 制 度 。 第 ， 论 学 习 制 度 。 学 习 是 校 本 培 圳 的 础 ，要 做 剑 沦
法 和手段 。
一
、
开 放 教 育 网上 教 学与 面授 辅 导 组 合 的必 要性
（ ） 代 远 程 一
应 付 变 为 主 动 参 与 ， 成 为 校 本 培 训 的 真 止 主 人 ． 特 别
、
校 长 要 成 为 校 本 培 训 的 先 锋
校 长要 牢 同树 立 教 师 是 教 育 事业 第 ～ 资 源 的办 学 理 念 ，依 靠 教 师 的发 展 带 动 学 生 发 展 ，依 靠 学 生 的 发
本 培 训 的 内 容 ，然 后 通 过 “ 训一 实 践 一 反 思一 再 培 培
训 ” 等 一 系 列 螺 旋 式 的 渐 进 过 程 开 展 培 训 。 这 样 的 校
鼓 舞 ，激 励教 师 积极 参加 校 培 训。 四 、改 进 方式 ，提 高 校本 培 训 的 实效 在 构 建 好 农 村 学 校 校 本 培 训 的 １作模 式 ，完 善 耍 ． ，
一
的 参 与 者 ，带 头 学 习 ，带 头举 专 题 讲 腾 ，
头 研
分 管 教 学 的 副 校 长 或 教 导 主任 为 副 组 长 ，教 研 组 长 、 骨 干 教 师 代 表 为成 员 的校 本 培 训 领 导 小 组 ，负 责 校 制 定 本 培 训 计 划 、制 度 ，组 织 校 本 培 训 活 动 ，检 测 校 本 培 训 效 果 。二 是 理 顺 管 理 程 序 。把 日常 教 学 管 理 和校 本 培 训 管 理 分 成 两 条 线 ：一 条 是 教 导 处 一 年 级 组一 班 主任 ，负 责 日常 教 学 管 理 ，如 ：落 实 教 学 常 规 ，组 织 学 生 活 动 ，埘 学 生 进 行 思 想 教 育等 ；另 一 条是 教 科 处 （ 负责 教研 教 改 的 副 主任 ）一 教 研 组 （ 或 中学 可 设 立语
・教 学 改 革 ・
论 开放 教 育 中网上教 学 与 面授 辅 导 的组 合 与效 果 优 化 对 策
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以 《 法理 学》 教 学为例
胡 畅辉
【 摘 要 】文 章 围 绕提 高 开放 教 育 中课 程 教 学效 果 这 一 主 体 ，通过 《 法理 学》 的 教 学案 例 ，探 讨 了开 放 教 育 网络 教 学 与 面授 辅 导 组合 的 必要 性 ，总 结 了 《 法理 学》 教 学过 程 中 网上教 学与 面授 辅 导组 合 的特 点 和 技 术路 径 以及 组合 的效 果 ，在 此 基础 上 就 进 一 步提 高网 上教 学 和 面授 辅 导 组合 的教 学效 果提 出对 策 。 ［ 关键 词 ］开放 教 育 ；网络 教 学 ；面授 辅 导 ；法 理 学课 程
培 训 制 度 以 后 ， 要 改 进 校 小 培 训 的 办 ｊ＝ 以 提 高 饺 小 ＝， Ｉ ： ＝ 培 训 的实 效 。
（ ） 专 业 引 领 型 培 训 一
本 培 训来 源 于 教 师 的教 学 实 践 ，有 很 强 的 现 实 意 义 。 教 师 在 这 个 过 程 中 ，学 习 自己 想 学 、要 学 的 东 西 ，完 善 自己 的 教 学 实 践 ，不 断 提 高 教 育 教 学 能 力 ，促 进 教