使用多媒体教学的创新意识

使用多媒体教学的创新意识

现代化教育手段迅速普及,采用“多媒体与课堂教学整合”的教学模式已得到普遍推行,为我国新课程改革创建了可靠的平台，将学生学习的性质由转授性、继承性转变为探索性、创新性，把培养和造就具有创新精神和实践能力的人才这一目标提供了坚实的保障。

近二十五年来的探索，不断的实践,将现代化教育手段巧妙、有机地渗到教学中，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，充分利用现代听觉媒体、视觉媒体、视听媒体、交互媒体将前人研究、发现并积累的基础自然科学知识成果的再现，去开拓、研究、发现未知的知识而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、体验原科学家的实践过程，发现“新”现象，通过联想、推理、分析、归纳获取“新”知识、增长能力。利用多媒体教学充分调动了学生学习的主动性，开发了学生的智力,同时提高教学质量，优化课堂教学。在教学方法上，不仅研究教法，而且要探究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。现结合本人的教学实践，谈几点肤浅体会，与大家交流。

一、多媒体的运用，创设宽松、和谐环境，渗透创新意识

传统的教育模式过于强调知识的学习和掌握，而忽略了创新意识的培养，课堂上，三寸粉笔，“口耳相传”，大搞“填鸭式”教学，“一言堂”、“满堂灌”，教师讲、学生听的教学方式的教学环节，窒息了学生的创新意识，抑制了学生创新能力的发展。

在实施素质教育的今天，作为教师的我们，应努力转变观念，在教育教学中要具有民主思想和作风，要善于营造宽松、和谐的教育环境。要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，努力成为学生学习、探究、发展的伙伴。要多给学生一些思考讨论的时间、实践活动的空间，多容忍一点学生张扬的个性。我充分运用多媒体，利用课件教学，面对学生提出的千奇百怪的问题，即使是“稀奇古怪”的冥想，“莫名其妙”的问题，都能通过演示让学生去认知，与学生共享探究。只有在这样一种民主、宽松、和谐的环境里，学生的创新意识才能得以树立，创新能力才能得以培养。

可见，现代教育手段冲破化学教学“旧概念”的束缚，在课堂教学中，易于大胆改革，不断创新，最大限度地挖掘学生的潜力，倡导学生自由表达思想，激发学生富有创新的灵感，培养他们的创新意识。

二、多媒体的运用，创设学习情景，激发学生求知欲

多媒体教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使学生提高知识学习的效率。多媒体运用于课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的

密度。作为计算机启蒙者的我们，在教学中应充分利用化学学科内容“奇、新、美、趣”的特点，用各种令人赏心悦目、神秘新奇的化学物质和化学现象，为学生创设学习情境，从刺激学生的感官入手，来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。

三、多媒体的运用，创建师生互动平台，发展创新思维

“思维从疑问开始”，善于发现问题和提出问题在人的思维发展中至为关键，因此，当学生在学习一个概念、一种基本规律时，要引导他们有意识地问自己，这东西为什么是这样而不是另外的样子，并在思考中找出新旧知识的异同和联系，发现其中的规律。加强一题多问、一题多解训练，以利于发展思维的灵活性。让学生走上台，展示自己设计的课件或自编的习题，鼓励学生用新颖、独特的方法解题，引导学生自编练习题，注重开放性、探究性习题设计，以利于开拓学生的思维空间，以利于思维创造性发展。

四、开展实践活动，展现创新能力

课外教育活动是课堂教学的补充、扩展和延伸，是学生获取知识得到发展的重要途径，在培养、教育学生过程中，具有独特的、为课堂教学不能替代的重要作用。因此，要培养学生的创新意识和创新能力，我们还应千方百计、尽可能多地开展一些有益的科技活动，给学生搭建丰富自己、展示自己的平台。各位同仁，以上是化学教学中的肤浅尝试，坚信我们教师只要充分利用“多媒体与课堂教学整合”，努力转变观念，建立起符合素质教育及内在要求的新型师生关系，在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与，相互激励，重视教学的每一个环节，就一定能使广大学生真正成为会学习、善思考、敢质疑、能创新的新型人才。

要想达到使用多媒体教学的理想效果，不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师，设备的好坏以及教室的环境也至关重要。因为多媒体设备是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的，而在教学中，设备处于无专业人员监控、维护状态中。所以，如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。但教师在设计课件的时候，必须要有“以学生为中心”的思想，控制把握好信息展示的速度和节奏。上课时，不要切换过快，要有一定的停顿，留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记。另外，还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，对演示内容和时间随时作调整，这样才能发挥多媒体教学的最大效用。