浅谈如何做好学校管理

不 良倾 向 和 行 为 ， “ ” “ ” 进 行 教 对 症 下 药 地
育 和 纠 冶 。 要 校 长 把 任 课 教 师 的 积 极 性 只 的动 力源 。
要 个 不 仅 要 求 校 长 具 有 创 新 意 识 ， 造 能 力和 实 用 性 和 可 操 作 性 。 从 学 生 实 际 结 构 ， 创
办 学 特 色 是 一 所 学 校 在 校 长 个 性 化 的
办学 价 值观 的影 响 下 ， 过 长 期 教 育实 践 ， 通 突破 口 ， 以点 带 面 ， 实行 整 体优 化 ， 逐 步 而
中能 够 引导 、 领 全 校 教 职 工 为 完 成 各 项 教 师 的 关 系 ， 常 与 任 课 教 师 分析 班 级 情 带 经 计 划 工 作 就 象 一 部 开 动 起 来 的 汽 车 ， 行 在 况 ， 动地 向 任 课 教 师 请 教 ， 思 广 益 ， 主 集 使 全 体 教 师 心 往 一处 想 ， 劲往 一 处 使 ， 分 利 充 用 任 课 教 师 这 股 重 要 的 教 育 力 量 ， 各 任 将
课 教 师 对学 生 的 分 科 教 育汇 聚 成 有 机统 一
遵 循 教 育规 律 ， 挥 本校 优 势 和 传 统 ， 准 进 中少 一 些 障 碍 ， 一 些 不规 则 的 干 扰 。 发 选 少 形 成 的 一种 独 特 的 、 质 的 、 定 的 办 学风 ３ 体 现 科 学 性 优 稳
说 过 ： 果 人 从８ 岁往 回活 ， 他 就 一点 弯 那 就 是 比十 个 各随 己愿 地 单 独 行 动 的优 良 如 Ｏ 那 超 前 的思 维 ， 前 的 意 识 ， 且 在 执 行计 划 是 合 力 的结 果 。 长 应 主 动 协 调 好 与 任 课 超 而 校
路 也 不用 走 了。 因此 ， 校长 做 计 划 不 仅要 有 教 师 要 好得 多 。 马卡 连 柯 道 出 了 教 育成 果 【】以 督导 为动 力 ， 力 形成 办 学 特 色 【 ． ” ２ 努 Ｚ】
他 们 从细 处 着 眼 ， 身 边 的 小事 做 起 ， 体 从 具
便 会跟 着 你 的思 路 学 会 自己 管 理 自己 。
两立 的 冤 家 。 长 应 从 有 利 于 共 同 进 步 的 校
原则 出发 ， 理 好 这种 “ 里 ” 系 ， 先 是 处 邻 关 首
到 让 教 职 工 升 降 国旗 时 正 确 站 立 不 乱 动 ， 看 到影 响 环 境 整洁 的废 物 废 纸 能 够主 动 拾 ４ 激 发积 极 性
２ 加强 计 划性
言道 ： 年 之 计 在 于 春 ， Ｅ之 计 在 于晨 。 一 一 ｔ
Hale Waihona Puke 计划是 做好学校管 理的重要 环节 。 常 能 力 。 是 积 极发 挥 中层 干部 的带 头 作 用 ， 二
让 他 们 积 极 参 与 到 学校 一 日常 规 检 查 、 评 表 反 对 的意 见 ， 要有 一颗 谦 虚心 ， 于 向他 敢 热情 和 鼓 励 ， 一些 批 评 与 责 罚 ， 少 多为 他们 改 正缺 点 、 病 创造 条 件 。 毛 总之 ， 学校 管理 者 只要 尊 重 教 师 ， 信任
个 学 校 的 健 康 成 长 ， 师 关 心 和 参 教 师 ， 解 教 师 ， 心 教 师 。 教 理 关 一切 着 眼 干教
与 学 校 建 设 ， 于 学 校 管 理 质 量 地 提 高 有 师 ， 切 依 靠 教 师 ， 会 形 成 一 个 民 主 、 对 一 就 平
卡连柯指出 ：如果５ 能力较弱的教 师团 “ 个
成 功 和 失败 ， 功 之时 要 真 诚 祝 贺 ， 败 之 成 失
行 ， 自己的 言行 感化 教 职 工和 学 生 。 尽 学校 和 学 生 个 体 成长 的好 坏 又 不 全 取 决 于 时 要 真 诚 鼓 励 慰 藉 。 是 积 极 开 展 相 互 交 用 应 三 校 长 ， 受 诸 多 因 素 影 响 、 用 、 成 合 力 往 活 动 ， 是 作 形 交流 经验 ， 吸取 教 训 ， 长 补短 ， 取 增
见， 划安排既有长期性 ， 有近要求 ， 计 也 既
安排 今 天 ， 计 划 明天 。 计 划 ， 安排 ， 也 拟 做 必
５ 增 强协 调 性
一
须 考 虑 周 全 ， 意 细 节 ， 节 往 往 决 定 成 注 细
败 。 子说 过 ： 天 下大 事 ， 老 “ 必做 于 细 。 学 校 ”
检 清理 ， 时关 窗 锁 门 ， 动 关 紧 流水 的 水 及 主 生 从 小 事 做 起 的 意 识 。 是 校 长 要 身 体 力 二 可 能 多地 抽 时 间 ， 教 师谈 心 ， 近 教 师 ， 找 贴 毫 无 疑 问 ， 长 是 学 校 集 体 的 核 心 人 校 成 长 都起 着 十 分 重要 的作 用 。 是 反 过 来 ， 但
敬 业 精 神 ， 且 还 应 在 具 体 工作 中 着 力 抓 性 ， 理 、 龄 等 实 际 出 发 ， 分 考 虑 教 师 调 动 起 来 ， 等 于 找 到 了管 理 和 建 设学 校 而 生 年 充 就
好以下几个要素 。
和 学 生 的 可 接 受 性 ， 经 过 努 力 以 后 的 可 或
２ １ ＮＯ ６ ０ ０ ０
Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｅｔｏｎ ｎｎ ｖａｔｏ Ｈｅｒ ｄ Ｉａ ｃ ｉ Ｉ ｏ ｉｎ ａＩ
浅 谈 如 何 做 好 学 校 管 理
袁 晓 龙
教育管 理
（ 甘肃 省兰州 市西固 区庄 浪路 第一学校 兰州
３ ０ ０） ０６
摘 要 ： 好 学校 管理 工作 ， 做 学校管 理者要 有 创新意识 ． 创造 能 力和 创业精 神 ， 在具体 工 作 着力体现“ 性” 即思 想性 计划性 、 学 七 。 科 性 ， 极 性 ， 调 性 ， 争 性 和 远 见性 。 积 协 竞 关键词 ： 学校 管 理 校 长 中 图分 类号 ： ３ Ｇ６ ７ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ８ ０ ０ （） ０ ０ －０ ｉ ７ — ７ ５ ２ １ ） ２ｃ 一 ２ ０ １
一
老 死 不 相 往 来 ” 或 对 邻 里 横 挑 鼻 子 竖 挑 ，
眼， 为冤家对头 。 视
的 渴 望 与你 将 要对 他们 进 行 的 思 想 教 育要 是 调 动每 个 教 师 参 与 管 理 学 校 的 积 极 性 ，
增 强 竞争 意 识 和 责 任 心 ， 教 职 工 充 分 展 让 示 自己 的管 理 才 能 ， 管 理 别 人 的 同时 ， 在 增 ７ 树 立 远见 性 强 自我 控制 、 自我 管理 、 自我服 务 的 意 识 和 校 长 不 仅 要 对 学 生 现 在 负 责 ， 要 对 更 教 职 工 一 生 负 责 ， 允 许 和 鼓 励 教 职 工 发 能
结在一个集体里 ， 一种思想 ， 种原 则， 受 一
一
管理 中 许 多 事 情 都 是 微 小 中 藏 有 博 大 ， 短 着 非 常 重 要 的 作 用 。 苏 联 著 名 教 育 家 马 等 、 谐 的 集 体 前 和
暂 中孕 育 永恒 。 校工 作 都 是 一些 琐碎 的 、 学
２０ ０
中国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ａ ｏ ｎ ｏ
格 。 者 深 深 感 到 ， 校 管 理 涉 及面 广 ， 笔 学 学
生 思想 行 为 参 差 不 齐 ， 好 学 校 管 理 工作 ， 做
比如 对 学 生 提 出 的 一 些 达 标 项 目 、 班 的 整 体教 育 ， 形成 良性 的 “ 体 效应 ” 发 现 群 ，
风 、 风、 学 公约 等规 章 制 度 ， 要体 现 科 学性 ，
繁杂 的 、 细小 的 事 情 ， 正 是这 些 看 似 细微 可 的小 事情 决 定 着 管理 质量 、 育效 果 。 人 教 有
参 考 文 献
［】杨 丽 萍 ． 谈 学 校 管 理 【】 基 础 教 育研 １ 浅 Ｊ．
究 ，０ ９． ２０
种 作 风 的 鼓舞 ， 齐心 一 致 地 工 作 的话 ， 能
达 到 性 。 符 合 教 育规 律 ， 利 于 学 生 德 、 要 有
１ 重视 思 想性
智 、 、 、 诸方面发展 ， 忌随心所欲 ， 体 美 劳 切
６ 正视竞争性
处 理 好 教 师 之 间 关 系 ， 学 校 管 理 健 是
全 体 教 职 工 的 思 想 工 作 是 学 校 建 设 的 摧 残学 生 身 心 健康 。 章 制 度 ， 果 制 定 的 规 如
在 拟 定学 校 工 作 计 划 、 规 等 工作 中 ， 尊 比 、 评 等 活动 中来 ， 校 要 讲 在实 践 中不 断 提高 组 们 学 习 。 那 些 情绪 低 落 的 教 师 ， 多一 些 对 应
重 、 纳 任 课 教 师和 学生 提 出 的 建 议 和 意 织 、 调 、 理 能 力 。 采 协 管
鼓 励 和 支 持 同 学 科 教 师 参 与 竞 争 ， 竞 争 在
中求 共 同 进 步 ， 忌 为 保 持 自己 的 地位 而 切
龙头 ， 自觉遵 守 路 队纪 律 等 等 ， 极 培 养 学 物 ， 于 学 校 的 建 设 和 其 中的 学 生 个 体 的 阻 挠 其 参 与 竞 争 。 次 要 正 视 其 他 教 师 的 积 对 其
位 学 生 搭 起 能 充 分 展 示 自我 的 舞 台 。 一
与 教 师共 同参 加 活 动 。 学 习 、 活 中 真心 的结 果 。 在 生 因此 ， 长就 要 积 极 创 造 条 件为 每 进友 谊 ， 忌 “ 校 切 画地 为 牢 、 鸡 犬之 声相 闻 ， “ 实 意 地 尊 重每 一 个 教 师 ， 教 职 工 和 学 生 把 求 自然 地 进 行 融 合 和统 一 。
中心 环 节 ， 好 他们 的 思 想 工 作 。 是 要 防 科 学 ， 合 学 生 的心 理 ， 做 一 符 变成 可 操 作 性 的 具 康 发 展 、 向上 发 展 的基 础 。 同学 科 的 教 师既 止 空 洞 的说 教 ， 不是 讲 大 道 理 ， 是 要 引导 体措 施 ， 而 不用 你 盯 着 、 着 ， 看 久而 久 之 ， 生 是 对 手 ， 是 相互 学 习的 朋 友 ， 不 是势 不 学 又 而