语文版七年级上册余光中《乡愁》

教案：余光中《乡愁》

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1.知识与技能：

掌握朗诵诗歌的基本方法，领会诗歌凝练含蓄的语言艺术；理解本诗精巧的构思和优美的形式，领悟诗中意象所表达的情感内涵。

2.过程与方法：

培养学生欣赏诗歌，品味语言及自学探究的能力；感悟诗歌情感，理解诗歌的意境。

3.情感态度与价值观：

深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、祖国情怀；激发学生的爱家爱国的精神。

教学重点

在欣赏与诵读中，思理解诗中的情感内涵，把握主旨。

教学难点

理解意象在诗歌中的作用。

教学时间：一课时

教学过程与步骤

一、导入新课（2m）

1.创设氛围：播放歌曲《乡愁》（或《乡愁四韵》）。板书课题、作者，出示学习目标。

2.情景导入：乡愁是中国诗歌史上历久常新的主题。古往今来，许多文人墨客都曾表达过那种牵肠挂肚的思乡之情。

有人说，拿起一本中国的诗集，轻轻抖一抖，便会从中落下许多个“愁”字来。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，无边细雨还是愁，举杯消愁愁更愁，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流……

今天就让我们一起走近台湾当代诗人余光中，品味他的经典小诗——《乡愁》。

二、背景介绍(3m)

1.作者简介：

余光中，祖籍福建永春。1928年生于江苏南京。台湾著名诗人、散文家、评论家、翻译家。（余光中心灵的“四度空间”。）

1947年考入金陵大学外语系（后转入厦门大学）。

1948年随父母迁香港，1949年赴台，就读于台湾大学外文系。

1953年与人共创“蓝星”诗社。

1959年获爱荷华大学艺术硕士学位。

1974年任香港中文大学联合书院中文系主任。

1980任台湾国立师范大学英语系主任，兼英语研究所所长。

现任台湾中山大学文学院院长，兼外国语文研究所所长。

2012年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”。1947年，余光中曾被北大录取，因战乱未能遂愿。65年后，老人终于得与北大再续前缘。

虽然专业是外文，但余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。而其中成就最杰出的，当属诗歌,被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。从60年代起，余光中创作了不少乡愁诗，故被称为“乡愁诗人”。

2.创作背景

对故土的眷恋，是我们共同的情感；每个人的心里，都有一个忘不掉的故乡。1949年以后，由于政治原因，台湾和大陆长期的人为隔绝。有亲不能认，有家不能回；飘流到孤岛上的千万人的思乡情怀，是以往任何时代的乡愁所不可比拟的。余光中虽身居海岛，但

作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的诗具有深厚的历史感与民族感，形成思念家乡和亲人，渴望团圆的“中国情结”。

1971年的一天，余光中心潮澎湃，20年的思念，20分钟的创作，成就了一首深深感动中国人的《乡愁》, 它让网友们争相模仿，成为一种“乡愁体”，它让游子们心神一畅。因为，它拥有让我们泪流满面的力量。

写完后，诗人热泪盈眶。他说，“我的乡愁是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。”。

随后，台湾歌手杨弦将余光中的《乡愁》等8首诗谱曲传唱，余光中说：“给《乡愁》谱曲的音乐家不下半打，80多岁的王洛宾谱曲后曾自己边舞边唱，十分感人。诗比人先回乡，该是诗人最大的安慰。”

三、品读赏析（18）

1．朗读导入（5m）

师：刚才我们了解了作者余光中的生平简历和本诗的创作背景。那么，作为一首承载作者无尽哀思和惆怅的乡愁诗，本诗应该用什么感情基调来读，才能回放出作者当时的感情呢？

……

（提示：深沉中略带哀伤的，语速缓慢的。第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。）阅读提示：

下面请大家默读一遍这首诗，思考下面三个问题：

①全诗四节是按什么顺序安排的？从哪些词可以看出来？

（提示：四个时间序词，代表了人生的四个阶段，恰恰是诗人的整个一生）

②乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用了四个具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪几个具体事物表现乡愁？

……

2.朗读欣赏（3m）

好，大家读得非常仔细。下面，请同学们欣赏诗歌朗诵《乡愁》，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

3.分节品析（10m）

师：好，下面让我们深入《乡愁》，逐节品赏。

第一节

第一节写对母亲的依恋，在这四种乡愁中是感情最轻的，只是一种轻愁。

小时候上寄宿学校，要与妈妈通信，邮票虽小，牵系绵长母子情。

抗战时期，余光中随母亲逃出南京，辗转越南到了重庆。日军轰炸重庆时，上千同胞受难，余光中幸好躲在郊区。“烽火连三月，家书抵万金”，用一枚小小的“邮票”承载自己厚重的乡愁。

来，让我们一起带着轻愁的感情集体朗读一下第一节。

第二节

结婚后，余光中赴美读书，夫妻分离。外出求学的艰辛和孤独，取代了温馨甜蜜的两厢厮守。坐轮船返台的一张张旧船票，牵动着多少难忘的回忆。作者借助船票这一意象表达了夫妻厚重的恩爱之情。

问题：我们想象一下，作者在写这一节的时候是怀着一种什么感情？我们该用什么语气朗读呢？

（提示：盼望，伤感，幸福，牵挂。）

下面，我请一个男同学为大家朗读以下第二节。

第三节