“学生自主管理”的德育模式及其实践

“学生自主管理”的德育模式及其实践

[内容摘要]：

教育工作是素质教育的突破口。在我国，道德教育始终是教育体系中的重中之重。近年来我国又发布了一系列加强学校道德教育的文件、进一步强调了道德教育的重要性。《中国教育改革和发展纲要》中规定：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。当代中学生自我意识、民主意识增强，如何才能够更加有效的进行德育教育呢？又有多少教育习惯可以改变呢？这是全体教育工作者必须要面对、并且一定要解决的问题。

[关键词]：自主管理、教育方法、策略、思想政治和道德品德形成、素质教育。

在经济全球化、社会信息化和知识经济化已经到来的时代，学校德育目标的确立必须充分思考培养和造就具有创新意识和能力的优秀人才。从新时期社会发展的要求出发，结合在我校多年的实践，我们提出培养建设社会主义的创新型人才的德育目标体系：“学生自主管理”的德育模式及其实践。

一、选择班干

“金字塔式”的班委会：首先，班委会的选举采用竞争机制，进行全班选举。这当中，可能某个职位参与竞选的人多，为了调动学生们的积极性，我采用60%的入选率。比如选班长，班级有10人参与竞争，我就让大家评出6人，这6个中再选一人做正班长，其余一律设为副班长，分管“生活卫生部”；“组织管理部”；“文体社团部”；“纪检安全部”；“宣传出版部”；“学习统计部”等工作。这样，班级大大小小的领导占学生数的3/5，每个“领导”分工明确，一个环节出了问题，班委会协商解决，解决不了的，班主任和学生常委们一起商量。

每次换届就是对上一届班干的考核和评价，因为有了竞争才有了进步。但是要注意把换下来的同学让他干最适合他做的工作，并教导他、安慰他为什么被换了下来。对先进的同学进行大张旗鼓的表扬和奖励。以保持班干部的先进性。“自主管理”的基础是良好的自主性水平与自主性品质。这就是说，学生已经具有较高水平的自主学习、生活、社会活动的认识与能力，并且学生的自主性活动具有积极的、符合社会价值观的效应。“自我发展”的目标是具有前瞻性的发展空间，即每个学生依据自主发展状况，确立一个可能的发展位置。“自我发展”的载体是学生集体性活动，通过各类有序、健康的学生集体活动，使自身的发展得以实现。

二、科学领导

在“学生自主管理”的德育模式中，我引入了一些企业管理的理念和国际ISO管理认证的一些方法，设置了许多信息化与现代化的管理模式。

1.树立学生示范群体

在学生中树立示范群体，是学生“自我教育、自我评价、科学发展”的重大德育实践活动之一。它对学生自我教育、主动发展有着积极的指导意义。因此先后培养了四个示范群体。

一是思想上要求进步的学生先进示范群体。二是发扬“金牌精神”、品学兼优的示范群体。三是不断注重人格完善的团队干部示范群体。四是在逆境中不断成长成才、自强不息的示范群体。

2.创建特色班集体

首先根据本班学生个性、兴趣爱好等方面的特点讨论制定班级特色，特色班创建工作是根据自主、自愿、自动的原则展开的。而后在充分吸取同学意见的基础上主要由班委、团支部围绕特色讨论并制定特色班级创建计划，特色的创建是一个自主建班的过程，它给每个集体留下了自我发展的空间，让同学们能够自己选择自我教育的形式和内容，从而调动了学生的主观能动性。从而，使学生们形成了我就是我，不与差生为伍！只与先进论成败。

3.开展社团活动

社团活动是同学们自主活动、自主学习的重要阵地之一。在这里，同学们可以根据自己的兴趣爱好选择自己的课外学习内容，自己策划、组织学习的形式和过程。学生爱好广泛，兴趣浓厚，喜欢钻研，原本都是个体行为，及时把他们组织起来，成立了学生社团，制定章程，学生社团、协会、俱乐部等也制定了管理条例。社团小型活动有参观、制作网页、沙龙、咨询、讲座、辩论赛、招聘会、各种比赛等，活动形式多样，生活活泼。同学们在自己喜爱的社团里施展着自己的才华，社团活动的开展弥补了课堂学习的不足，尤其让一部分学习有困难的同学在社团活动中找回了自信，找到了发挥自己价值的土壤。

4.构建服务网络

根据学生的需要，我把学生管理团队的功能进行了重新定位。它的职能不仅仅是组织学生开展活动，还应当有全面的为广大同学服务的意识。我们不赞成那种居高临下的宣讲式德育方式，当我们将使用这种方式的权利交给学生们的时候却收到了意想不到的良好效果。原来通常由校方、师长来完成的宣讲任务交给了学生，

让他们按照自己的需要，根据自己所喜好的方式，选择自己愿意接受的内容进行自我教育。让同学们进行交互式教育的实践结果表明，学生们更欢迎他们自己的选择，这让他们更体会到教育是自己的事情，自己才是教育的主体；这使同学们不仅受到了教育，还体会到了教育的快乐。

三、主题教育

对现代学生来说，及时适当的主题教育非常重要。它是班中舆论的导向；是解放学生思想的有利工具；是沟通师生情感的桥梁。记得我曾经提到过这样一个问题：“如何做到既管理好他们，又要让他们没有意见”。我想这可能是其中的一剂良药。也是我们追求的最高境界。

本班开展的主题活动：可以是带领全体同学开展知识竞赛，辩论赛；带领全体团员开展义务清洁、慰问等活动；带领班委会干部到社会体验生活，到外烧烤交流。同时还由值周班干部主持召开“爱集体”，“寻找成功”，“学习交流”，“我的前途”，“诚信与成功”，“习惯与成才”，“心理与健康”，“我当班干部”，“如果我是老师”等主题教育。在教育活动和教育情景中加以不断修正与完善，逐步构建了一套与“自主发展”德育模式的理论模式相适应的实践操作体系。

（一）自我教育

我一贯注重大德育环境的营造工作，紧紧抓住课堂教学这一教育的主渠道，把它当作学生自主教育的基础途径。从寓德育于教开始，挖掘教学的教育性，然后把课堂还给学生，让学生自己教育自己，再后让学生走出课堂，在社会实践中教育自己。“将课堂还给学生”的口号，这不仅是学生智能发展的要求，同样也是学生道德情感发展的要求。为此，我在教学实践中尝试运用学生参与教学的方法，让学生自己教育自己。所谓学生参与教学，就是在教师的指导下，让学生根据实际情况尽可能地主动参与教学，激发学生的学习兴趣、求知欲，培养学生分析、综合、应用、实践的能力，以达到提高教学效果的作用。我尝试采取了以下方法：共同参与教师的备课，客串教师进行教学，创设问题情境启发学生参与讨论，让学生自己回顾、小结归纳，由学生根据要求自己来组织和筹划社会实践，设立公民论坛。

让学生在社会实践中自我学习、自我教育的最大特点是要求学生在掌握基础理论的同时，积极参加社会实践，确立正确的方向，形成正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质。要实现这一目的，必须重视学生的“内化”，也只有在学生的实践中才能真正实现“内化”。为此，同学们在社会考察中，采用多种形式，如实地参观、听领导介绍、采访职工、收集资料、摄影、摄像等。考察结束后，在教师的指导下，每组完成一份图文并茂的考察报告或论文。最后由班干部主持，召开各组的考察交流，在交流中互相学习。

（二）自我评价

在学校德育中，开展学生的自我评价有助于学生正确地认识自我，认识自己与学校要求的差距，作出恰当的学习决策；有助于激发学生学习的动机，促进学生在德育方面的发展；有助于学生判断能力的提高，将在德育自我评价中形成的能力迁移到其他学习领域，促进学生的全面发展。

1.日常行为的评价。学生思想品德素质往往通过活动与交往表现出来。因而，对学生思想品德素质的评价首先通过考察和评价学生的日常行为表现来进行的。

2.对学生班队活动的评价。学生的思想品德在一定程度上体现在各种活动之中。因而，一方面把开展各种活动作为德育的重要途径，另一方面通过这些活动本身来评价学生的思想品德。评价的指标是：活动的独创性、活动表现形式的艺术性、内容的思想性和学生的参与程度等，分别赋值并加以综合评价。评委由学生自己担任。

3.对学生社会实践的评价。对学生社会实践调查报告进行评价的依据是：选题的现实性，看选题是否具有现实意义；报告的独特性，看选题的视角是否新颖，是否有独到见解；报告的思想性，看报告内容是否健康向上，反映改革开放以来的现代化建设成就等；报告的逻辑性，看报告的分析是否合理，逻辑性是否强。有时还举办一些社会实践的汇报展览，既让全校同学接受了教育，又检验了同学们社会实践的成果，并要求学生自我作出评价。

4.个性心理素质评价。随着社会的变化，独生子女的增多，个别成绩优秀的学生不同程度地存在着心理问题：个别学生由争强好胜发展到自私自利；个别学生有较严重的内向型性格；少数来自各地的学生所面临的适应性问题等。从实际出发，针对学生中所存在的不同心理问题，结合中学生个性心理素质特点，将心理教育与个性心理素质评价结合在一起，注重评价的科学性、规范性、教育性。对一些学生进行个案分析，较全面地评价他们的个性心理素质，对症下药，找出解决问题的措施与方法。

（三）集体教育

团结就是力量。所以说集体的力量是无穷的。只有一个人的教育是苍白无力的。许多时候，我们的教育为什么会失败呢？归根到底就是因为我们的教育者只有一个人对着一群人或者大多数人在说教。没有利用好集体的力量和集体的舆论作用。没有让大部分同学产生共鸣，当然会弧掌难鸣，起不到应有的效果。其实，变差的学生许多时候就是因为受到小团体的不好的思想的影响而变差的。为了分解小团体的力量就必须建设好大团