努力构建和谐思想品德课堂
创建和谐的思想品德教学课堂、促进学生全面发展
创建和谐的思想品德教学课堂、促进学生全面发展我国古代思想家孟子就提出“天时不如地利、地利不如人和”的思想，这种思想体现了“和谐”的理念。
现代教育最重要的特征是和谐可持续发展，而和谐课堂是实现和谐教育的关键。
和谐的思想品德教学课堂要求教师在教学活动中始终处于一种协调、平衡的状态，提高教学质量，减轻学生负担，使学生全面发展。
其目的不但要提高学生的成绩，更重要是培养学生身心全面和谐发展。
“和谐”的教学课堂体现了我国新课程的教学理念，其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生的高效学习、自主发展。
和谐课堂要求教学始终秩序井然、生机勃勃，学生积极主动、合作互动，教师民主公平、尊重差异，师生共同进步、共同发展。
那么，如何创建和谐的思想品德课堂，来提高教学质量，促进学生的全面发展呢？下面谈谈自己的体会。
1师生、生生关系的和谐是促进学生全面发展的基础师生、生生关系的和谐，是改革教育教学现状的必要途径，是搞好课程改革的前提，是促进全面发展的基础。
传统的师生观念是教师、教育、教学的主体，学生必须听从老师的教学观，这种师生关系不能为学生的全面发展，提供一个科学的平台。
新的课堂教学理念要求生生要平等、互助、合作、竞争、最重要的是合作。
因此在思品课堂教学中，师生关系如何、生生关系怎样，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系、生生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系和生生关系是和谐思品课堂教学的基础。
这就要求师生之间、生生之间要树立民主平等的观念，互相对话，不要互相敌视，做学生的朋友，建立新型的师生、生生关系，才能促进课堂教学的和谐发展。
2教与学的和谐是促进学生全面发展的支柱在新课程改革中，倡导开放互动的教学方式与合作探究的方式相结合，这种理念要求我们让学生学会学习、学会生活、学会创新。
思品新课程涉及到人际交往、心理、法律和国情等方面知识，强调基础性、普及性、发展性和实践性，改变过去的思品教育从尖子生教育转向全体学生的大众教育，这就要求教师积极引导学生参与教学，改变传统教学大多是教师教和学生学的简单相加。
浅谈在思想品德教学中怎样构建和谐课堂
浅谈在思想品德教学中怎样构建和谐课堂《思想品德》提出“新课程标准要全面提高学生的知识素养”;“着重培养学生的运用知识的实践能力”;“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。
新的课标、新的教学理念,应该在课堂教学这块主阵地上得以实现,那么这就需要我们构建一个新课标下的新课堂。
在十几年的教学生涯中,我总结得出要构建和谐课堂应注意以下几点:一、要转移教学重心教学重心要从以教师为主转变为以学生为主,使学生成为学习和发展的主体。
美国著名教育家杜威说:“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移,这是一种变革、一种革命,是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。
在这里,儿童变成了太阳,教育的措施要围绕着他们组织起来。
”所以,实现教学重心的转移,就要按照《思想品德课程标准》的要求进行转移,即“思想品德教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”以上规定涉及学习兴趣、自主意识、学习习惯、学习情境、学习方式的诸方面,都属于学生主体的意识和行为。
当前,对“学生主体”谈得很多,但大多停留在理论层面上的“议而不行”,而缺乏操作层面上的“行必有果”。
如果仅此而已,实际上是把“主体”虚拟化、抽象化了。
在教学活动中,学生主体是一个个实实在在的具体的人,是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。
教师应深入了解学生,尽可能拉近学生和自己的距离,使学生感到亲近;和教材拉近距离,使之感到亲和;跟教材所表达的思想感情拉近距离,使之产生共鸣。
而常见的思想品德教学却是匆忙地将具体的抽象化、感性的理性化,把丰富多彩的生活经验一下子转化为“用符号表现的专门知识。
”这正是杜威坚决反对的把“学生知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件。
”为此,思想品德教学必须关注学生的生活经验,以学生的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾。
初中思想品德和谐课堂环境创设的探讨
初中思想品德和谐课堂环境创设的探讨初中思想品德教育是学校教育的重要组成部分，而和谐课堂环境的创设是其中一个重要的方面。
在这里，我想对初中思想品德和谐课堂环境创设进行探讨，以期对广大初中教师提供一些帮助。
首先，和谐课堂的基础是教室管理。
要创建一个和谐的课堂环境，教师首先要对教室进行有效的管理。
这可以通过规范的课堂管理方式来实现。
譬如，一个规范的课堂管理包括：规定学生应该坐在哪里，监督学生进出教室，保持教室的干净和整洁，确保教室内的秩序等等。
一个规范的课堂管理，可以帮助教师建立一个和谐的课堂环境，减少中途出现的突发情况和矛盾，尤其是一些恶劣事件，如欺凌，打架等，减少这些事件的发生。
其次，教师应该建立一个良好的教与学的关系。
一个和谐的教师和学生的关系，可以促进课堂和谐环境的创设。
教师应该了解学生，了解学生的兴趣爱好、学习情况、性格特点等，尽可能给予学生最大的支持和帮助，热情关心，促进学生与教师之间的情感沟通，提高教师与学生之间的信任，缩短教育教学中的距离，为课堂环境的和谐创设奠定基础。
然后，教师应该注重学生的素质教育。
学生的素质教育是课堂和谐环境的必要条件。
学生的思想品质和行为规范是与和谐教育环境密切相关的。
教师应该引导学生树立规范的行为习惯，培养良好的品德和价值观，教育学生尊重他人、爱护环境等基本行为规范，增强学生的人文素质，从而营造出更为良好的课堂教育环境。
最后，教师应该注重课堂教学创新。
创新性的课堂教学可以打破传统的教育教学模式，增加学生的学习兴趣，从而促进和谐的课堂氛围的创设。
例如，在教学中运用问题解决的方法，引入游戏化教学等，可以激发学生的热情，增强学生的学习效果，提高学生的参与意识，也能创设出更加和谐的课堂环境。
总而言之，初中思想品德和谐课堂环境创设对于教育教学来说是至关重要的，这不仅可促进学生的学习效果，而且可以提高学生的人文素养。
为此，教师应该充分掌握有效的教室管理技巧，建立和谐的教师和学生关系，注重学生素质教育，同时进行课堂教学创新，营造出一个和谐的课堂环境，创造出更为优秀的教育教学环境。
构建“和谐思想品德课堂环境”的一点思考
构建“和谐思想品德课堂环境”的一点思考摘要：在“一切为了学生的全面和谐发展”的新理念下，思想品德课教学必须努力给学生营造一个民主的、宽松的、和谐的课堂环境：首先，教师的“爱心”是构建和谐思想品德课堂环境的前提；转变教师的角色地位，突出学生主体地位，这是构建和谐思想品德课堂环境的关键；引导学生转变学习方式，培养合作、探究的能力是落脚点。
关键词：构建和谐课堂环境良性互动新一轮的课程改革实验犹如一股清新的春风吹遍了祖国大地。
“一切为了学生的全面和谐发展”成了新课程的核心理念，“教育的最终目的是为了人的全面和谐发展”成了当今教育界的共识，以人为本、以生为本成了教育的价值取向。
可是，当我们用这一新理念来审视我们以往的思想品德课堂时，我们脑海里浮现出的情景是：学生们循规蹈矩，听从教师的安排，服从绝对权威，一切以教师的教学活动为中心来展开；三尺讲台上，教师口若悬河、滔滔不绝，尽情地展示自己的教学技艺。
学生则是一群厌烦不堪的听众，无精打采，昏昏欲睡。
整个课堂的氛围是严肃的、沉闷的、压抑的，几乎令人窒息。
这样的思想品德课毫无吸引力、毫无魅力可言，这样的课堂氛围只会禁锢学生的思想和个性，僵化他们的思维，扼杀他们的灵性，严重地遏制学生的全面和谐发展。
所以，我们必须给学生营造一个适宜的、宽松的、民主的、和谐的课堂环境，这就跟种子需要适宜的环境，才能生根、开花、结果的道理一样。
怎样构建和谐的思想品德课堂教学环境，以促使学生获得全面和谐地发展呢？笔者结合自己的教学实践，谈自己的一点思考。
我眼里的和谐思想品德课堂应该是井然有序，师生关系融洽的课堂；是课堂气氛活跃，师生平等对话，学生乐意倾吐的课堂；是相互宽容，相互信任的课堂；是产生疑问，发生冲突而得到有效解决的课堂；更是教学相长，共同发展的课堂。
所以，构建和谐的思想品德课堂环境离不开实现课堂教学中教师与学生、学生与学生之间形成良性互动以及各个因素的作用的发挥，在互动中创造出和谐的氛围，促使学生生动活泼地成长。
构建初中思想品德和谐课堂
构建初中思想品德和谐课堂昌邑区逸文中学高淑梅思想品德课的教学目标主要是培养学生具有良好的情感态度和价值观。
如何实现这一教育目标，关键在于改进课堂教学，构建和谐课堂氛围，提高课堂教学的实效性。
一、建立和谐的师生关系是构建“和谐课堂”的前提。
教学过程是师生互动的过程，师生关系和谐是教学有序进行的根本。
亲其师而信其道，和谐的课堂氛围常常是良好师生关系最直接的体现。
很难想象一名与学生关系紧张的教师能顺利实现自己的教学计划。
因此，构建和谐的课堂氛围，教师首先必须做到：1、要关爱每一位学生。
爱心是一切成功教学的前提，又是一切成功教育的开始。
一位学者说过：“爱是教育的核心，情是教育的生命，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养情的教育是失败的教育”。
关爱每一位学生，就是要关心爱护每一位学生，关注他们的生活学习活动，关心了解他们的心理状况，走近他们，深入到他们的群体中去，在力所能及的范围内，尽最大努力为他们排忧解难。
对于学生而言，关爱是前进的动力，一个学生只有从心底知道老师在真心地关爱着他，他才会认同老师的言行，从而促进和谐师生关系的发展。
2、要尊重学生的个性，尊重学生的差异、特长和人格，注重学生的个性发展。
尊重个性的教育是21世纪教育的理性追求。
所以，循着“一切为了学生的发展”的理念，尊重学生的主体地位和个体差异，不搞大一统，一刀切，简单地用一种模式，一种标准去要求每一个学生。
而是要在充分尊重学生个性的基础上，为学生提供展示个性发展的平台。
3、要信任每一位学生，用发展的眼光看待每一位学生。
相信每一位学生都具有学习发展的潜能，积极引导他们自主学习、自主探究、自主发展；相信每一位学生都具有美好的情感，学会赏识和欣赏每一位学生，努力让学生处于愉悦的学习氛围之中。
二、创设和谐的学习环境，培养学生主体意识是构建“和谐课堂”的关键。
思想品德课涉及到人的品格、情操、理想、信念、民主、法制等内容，直接触及人的内心世界，要使课程教育目标得以实现，在课堂教学中教师应注意把握如下几点：1、要寓情于理，积极营造愉快和谐的课堂氛围，才能启发学生的学习积极性和主动性，激发学生的求知欲望，调动学生积极主动地参与到课堂教学中来，才能使学生特别是一些胆子较小、性格内向的学生放下精神包袱，冲破心理枷锁，敢于自由联想，畅叙己见，披露人性，使他们的学习思维得以自由地舒展，主动地获取知识，体验学习的乐趣和成功的喜悦。
如何构建和谐的初中思想品德课堂
2013-03教学实践和谐课堂,就是能促进学生“双基”的落实、智力的发展、身心的愉悦;能促进民主、平等、和谐的师生关系的形成;促进教师教学艺术水品不断提高,使其乐于终身从教,奉献教育;学生积极参与教学过程,在学习中感悟、体验、发展、创新,快乐成长。
构建和谐课堂不仅是构建和谐社会的需要,还是我们从教育的规律出发,培养未来具有创新能力人才的需要,那么,如何构建和谐课堂呢?我认为首先要更新教育观念。
(1)废弃“师道尊严”的师徒观念,建立平等的师生关系;(2)废弃课堂中教师的中心地位,树立以学生为主的主体地位;(3)废弃以课本为本的教教材,树立以课本为范本去探究、创新和发展的教学观念,使师生相互尊重、相互质疑、取长补短,课堂气氛轻松而愉快。
其次,改变“一笔一本一书”手段单一的教学,即改变一支粉笔、一个备课本、一本教科书走进课堂的枯燥现象。
因为这种做法,学生只是接受知识的容器,在实践中学生对所学知识的呈现也只是一种机械接受或死记硬背,就像一则笑话说:一个孩子前天晚上,爸爸用笔在本子上教他认写一字,1、1、1……第二天早晨爸爸用脚在地上抹了一下,问孩子是啥字,孩子看了一会儿也不认得,爸爸气得抽了他一记耳光,责问道:“昨天晚上教你认得是什么字?”孩子哭着说:“1。
”爸爸问道:“那这不是1吗?”孩子委屈地回答道:“谁知道1睡了一晚上它怎么长那么胖。
”爸爸真是哭笑不得。
可见,学生学的知识是多么的死。
怎么能举一反三、触类旁通呢?所以,随着课程改革的不断深入,教育公平均衡发展的实施,教学条件的不断改善,网络的覆盖与普及,学校布点的不断调整合并,现在走到农村最漂亮的房舍是学校,最完善的设施是学校,电视机不但学校有,而且班班有,台式、笔记本式电脑也放在领导和教研组的桌子上;城里的学校条件更好,多媒体教室,阶梯教室,多功能厅,电子白板装备齐全,教师的电脑基本普及,昔日的幻灯片、录音机等教学设备基本上弃置不用,我们必须充分利用这些教学条件和设施,变抽象为形象,化枯燥为生动,运用多样化和现代化的教学手段,实物模型直观展示来激发和诱导学生的学习兴趣。
构建和谐课堂,加强品德教育的实践效果
构建和谐课堂，加强品德教育的实践效果构建和谐课堂，加强品德教育的实践效果在当今社会，学校教育的重点已经不再是单纯的知识传授，而是注重培养学生的综合素质，尤其是品德教育方面。
然而，品德教育离不开一个和谐的课堂环境。
构建和谐课堂是保障品德教育实现效果的前提条件之一。
本文将从构建和谐课堂，加强品德教育的实践效果两方面来探讨该话题。
一、构建和谐课堂构建和谐课堂是营造一个良好的教育环境的基础。
素质教育旨在培养学生的综合素质，品德教育则是素质教育的核心部分。
优质的教育环境，可以最大限度地激发学生的积极性，进而提升他们的自觉性、自信心、创造力等综合素质，为品德教育创造了有利条件。
那么，什么是和谐课堂呢？其实，和谐课堂的建设主要体现在三个层面：环境和谐、师生关系和谐、学生关系和谐。
首先，构建和谐课堂需要营造一个良好的环境。
环境舒适、整洁、安静，可以营造出一种轻松、愉悦的学习氛围，给学生以精神上的安慰。
同时，一个良好的环境能够减少学生的压力和焦虑，帮助他们顺利完成学习任务。
其次，师生关系的和谐是和谐课堂的重要因素之一。
教师是学生的引路人、朋友、指导者和陪伴者，他们的行为举止、语言表达和情感调控影响深远。
教师应尊重学生，不断关注他们的需要和想法，关怀他们的成长，从而唤起学生对自我的敬重和自我尊重。
最后，学生之间的和谐相处，同样也是构建和谐课堂的重要方面。
学生之间的人际关系，直接关系到课堂的秩序和平安。
在学生的交往过程中，教师应该做到了解、关注和引导，引导学生遵守课堂规则，强调相互尊重，防范冲突和暴力行为。
二、加强品德教育的实践效果品德教育在学校教育中占据着重要地位。
而为了提高品德教育的实践效果，必须采取一系列措施，加强品德教育的实践效果。
1、注重培养学生的道德观念。
品德教育的核心目标是为学生打下坚实的道德基础，让他们在实践中通过自身不断地努力，提高道德素养，养成好习惯和道德意识。
这需要从课程设置、活动规划、学生考核等方面来设计。
构建和谐的初中思品课堂
构建和谐的初中思品课堂为了适应时代发展的需要，全面推进素质教育，初中思想品德课程进行了全面改革。
为了适应改革后的思想品德课教学，培养德才兼备的新型有用人才，就必须彻底转变教育教学观念，抛弃以前教学中一些陈旧过时的方法，建立全新的教育教学理念，进行教法和学法的全面革新。
构建和谐的初中思品课堂，必须处理好教学中的几对关系。
1 教师和学生的关系传统的思想品德课教学，尤其是一些经济发展滞后、教学观念陈旧的地区，就是老师高高站在讲台上，讲理论，说大道理，把学生作为被动的客体和知识的容器强行灌输，“要你怎样，不要你怎样”，一切按照老师设计好的方案进行，学生稍有偏颇便严加指责，甚至大打出手。
这种情况下，思想品德课老师就是一个“封建式的家长”。
而事实情况正好相反，初中学生正处于好奇好动的成长阶段，具有很强的“叛逆”意识，教师的空洞说教和高压政策就恰恰激活了这种“叛逆”。
这样一来，老师和学生就完全站到了对立面，而这种“敌对”状况的存在，一定不会达到理想的教学效果。
因此，建立平等和谐的师生关系就成为当务之急。
教师要从“圣坛”上走下来，到学生中去，和学生交心、交朋友，彻底消除学生对老师的戒备心理，能无拘无束，畅所欲言。
2 校内和校外的关系学校是对学生进行思想品德教育的主阵地，承担着培养社会主义建设者和接班人的重任。
因此，必须优化育人环境，完善德育功能，提升服务水平，紧密结合服务区及学生的实际情况，制定一套科学合理、符合思想品德课内在规律、便于操作的德育工作的机制和方法，对学生进行有针对性的引导和教育。
但是，在狠抓校内思想品德教育的同时，千万不能忽视校外的影响作用，校外的情况形形色色、复杂多样，要教会学生杜绝不良诱惑，远离网吧、淫秽影视、书刊和所有不健康场所，避免受到社会上广泛流行的拜金主义、实用主义等不良思潮的侵蚀。
每学期初，科任老师要走村入户，实地调查，摸清本地存在的不利于学生身心发展的各种因素，尤其是家庭具体情况，通过信息采集，建立学生资料信息卡片，以便在日常教学过程中有针对性的预防和引导，做到有的放矢。
思想政治教学中如何构建和谐课堂
思想政治教学中如何构建和谐课堂摘要：思想政治的课堂教学美在于和谐。
在课堂教学中要努力创造和谐美，如师生关系的和谐美、学习内容的和谐美、课堂组织的和谐美，只有这样才能逐渐实现生态化教育，把孩子从一个自然人造就成一个社会人，更关注人类，学会如何与自然、与社会乃至与自身和谐共处。
关键词：思想政治教学和谐课堂教师观念师生关系方法思想政治的课堂教学美在和谐，在课堂教学中要努力创造和谐美，有师生关系的和谐美、学习内容和和谐美、课堂组织的和谐美，只有这样才能逐渐实现生态化教育，把孩子从一个自然人造就成一个社会人，更关注人类，学会与自然、与社会乃至与自身和谐共处。
课堂教学营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能充分调动学生的情感，使之产生良好的兴趣，有利于师生共识的达成，提高教学效率，增强教学效果。
下面我就在思想政治教学中如何构建和谐课堂，谈谈自己的一些看法。
一、转变教师观念教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。
课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，就不能适应新的课程。
在传统的思想品德课课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等的教师中心主义。
单纯强调教师在课堂上的地位、权威和呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。
单纯强调教师在课堂上的地位、权威和呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。
其实在教育教学中，课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。
只有转变了观念，才能营造和谐的课堂氛围。
二、转变师生关系新课标指出“学生是学习和发展的主体”，“教学应在师生平等对话的过程中进行”。
如果师生不是平等的朋友式的，则心理距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
如何打造和谐的思想品德课堂
如何打造和谐的思想品德课堂思想品德课堂是培养学生思想意识和道德素养的教育平台，也是学校教育的重要课程之一。
而如何打造和谐的思想品德课堂，则是每位教师必须认真思考和努力探索的问题。
本文将从以下方面展开讨论：课堂氛围营造、教学方法选择、案例教学建构和课程管理执行等方面探讨如何打造和谐的思想品德课堂。
一、课堂氛围营造创建和谐的课堂氛围是打造和谐的思想品德课堂的前提和基础。
在课堂上，教师应以家长的角色来经营课堂，带着学生同流合污、共同成长。
教师应该注重表扬学生的优点和长处，尽量规避只批评不表扬的做法。
当课堂上出现了学生的失误和错误时，应该及时批评并予以指导，切忌轻易且不合适地挖苦嘲笑。
二、教学方法选择在打造和谐的思想品德课堂的过程中，教学方法的选择是非常关键的。
教师不能用一种教学方法顿挫面对所有学生，应该根据学生的心理发展和学科内容的特点，灵活选择不同的教学方法和策略。
在课堂教学中，教师应注意多用启发式和探究式教学法，开拓学生的思维视野，帮助学生形成对道德问题的准确判断和正确评价。
三、案例教学建构案例教学是一种非常有效的教学方法，其中尤以道德品质教育中的案例教学最为重要。
教师可以通过用充满人情味的生活故事和案例来教育学生，让学生知道怎样做才是对的，怎样做才能够受到别人的尊重和认可。
此外，教师可以组织学生到社区、医院、公共场所等进行实践调查，增强学生的社会责任感和服务精神，促进学生的道德价值观的建构。
四、课程管理执行教师应该认真负责地把课程计划执行好，根据学生的实际学情做好备课工作，不回避或者敷衍掉课程中的难点、疑点和重点，注重课后的反馈和评价，及时了解学生的学习情况，掌握学生的思想动态。
综上所述，打造和谐的思想品德课堂需要教师从多个方面下手。
通过课堂氛围营造、教学方法选择、案例教学建构和课程管理执行等方面的努力，教师可以为学生成长提供更为优质的教育和思想引领，帮助他们发扬道德传统，促进全面人格教育的实现。
以人为本 构建和谐的思想品德课堂
以人为本构建和谐的思想品德课堂“以人为本”是教育未来发展的重要趋势,是当前我国基础教育课程改革理念的体现和追求。
但是,在现实的中学思想品德课堂上,由于存在教师中心主义理念,造成课堂气氛过于严肃、紧张,产生不会多想,也不愿意多想,压抑自主性发挥。
为了适应思想品德新课程标准所倡导的以人为本的新教学理念,笔者经过长期的教学实践,在整合教材知识和社会生活上下功夫,初步实现了课堂教学的人性化、活动化和生活化,使课堂成为教师乐教、学生乐学的主战场。
成为学生展示才华和能力的大舞台。
一、课堂教学人性化这是以人为本构建和谐的思想品德课堂的关键。
学生作为课堂教学的核心动力,既是课堂教学的出发点,也是课堂教学的落脚点。
服务于学生的健康、全面发展是以人为本的最高追求,同时也是思想品德课教学的最高追求。
因此,在教学中就必须尊重一切学生的个性,关心一切学生的社会性发展。
在课堂中要让学生的优点(闪光点)充分张扬,缺点自我屏蔽和改进,以开放的眼光看待学生的思想品德养成,承认学生思想品德发展的过程性和差异性,鼓励学生充分张扬个性,并对自己的生活道路进行自主探究,鼓励他们自主发展。
如,在教学“计划生育关乎国计民生”这一框题时,笔者从我国人口普查活动开始,设置这一问题:我国人口数量多好不好?如何解决这一问题?学生的回答各异,笔者都给予肯定。
鼓励学生从不同的角度回答问题,不要简单地排斥学生的错误,“一棒打死”。
至于如何解决这个问题,绝大多数学生都回答要实行计划生育,而有的同学则回答把多余人口作为劳力输出,还有的回答开发海洋、太空,把海底和太空当作人类新的居住地。
面对这样的新思维,笔者鼓励学生大胆思索,对第一个问题大家的思想认识很快就一致,对后面两种妙想,笔者这样对同学说:这的确是两种伟大的构想,希望在不久的将来,在你们的努力下,得以实现。
这些问题的设计,符合学生的认知规律和认知心理,体现了课堂教学的人性化,有利于培养学生思维活动的开放性、主动性。
构建和谐的思想品德教学课堂
构建和谐的思想品德教学课堂【摘要】构建和谐的课堂教学是构建和谐校园的基石，思想品德课应努力构建起有利于学生全面发展的和谐课堂。
构建和谐课堂氛围必须发扬民主、平等作风、建立和谐的师生关系；必须联系实际，回归生活，组织和谐的教学内容；必须注重自主、探究与合作，促进教学过程的和谐；必须以激励为主，着眼发展，建立和谐的评价体系。
【关键词】和谐；思想品德；课堂思想品德课应努力构建起有利于学生全面发展的和谐课堂。
构建和谐的课堂教学是构建和谐校园的基石，是科学发展观理论的社会和谐的一个重要分子，是完成初中思想品德课教学目标的重要途径。
构建和谐课堂氛围必须发扬民主、平等作风、建立和谐的师生关系；必须联系实际，回归生活，组织和谐的教学内容；必须注重自主、探究与合作，促进教学过程的和谐；必须以激励为主，着眼发展，建立和谐的评价体系。
1构建课堂中和谐的师生关系传统课堂中学生是配角、是观众，而新课程理念下课堂中学生是教学的主体和中心，是鲜活的、充满情感、富于想象、极具个性的生命主体；学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验和思考参与课堂；学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体，主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。
教师应该尊重学生的知识经验与真情实感，尊重学生主动成长。
只有以学生为主体的课堂，才能激发、培养学生健康发展的意识与能力，使教学焕发出生命的活力。
传统教师倾向于强调的权威与给予，传统课堂所有的教学过程都是教师依照标准教案导演的“情景剧”。
现代教师更倾向于强调合作与创造。
教师是为学生发展服务的，即知识的“呈现者”、对话的“启发者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“监管者”。
教师要根据学生自主的学习情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动；教师应以学生发展为根本，从教学设计、教学过程等方面提升理念，深入研究促进学生发展的有效策略。
在思想思品课堂教学中，应该建立民主平等的和谐师生关系。
如何打造和谐的思想品德课堂
如何打造和谐的思想品德课堂初中思想品德课相对于其他课而言比较抽象，教师如果只按教材平铺直叙讲解，容易枯燥乏味，使学生产生厌倦感。
教师如果能营造一个轻松愉快的教学氛围，使学生在愉快的心理状态下学习，那么就容易激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习变为精神享受，怎样才能营造出一个和谐快乐的课堂氛围呢？一、在幽默中感悟道理，打造兴趣课堂。
长期以来，尤其是课改前的教材，具有高度的思想性和政治性，其强势的理论性和缺乏实践性的教学模式，使处在思维认知低位状态的学生很难接受这种高位状态上的思考方式，学生总有在“坐飞机”的感觉。
因此思想品德课很难得到学生喜欢。
如果学生游离于课堂，那么教师的教学就如同空塘垂钓般一无所获，思想品德教育的目的就难以达成。
而情境的创设正是把教师和学生引入到于人于己均有莫大关联的生活中，势必引发师生对学习的深度思考，同样也会提高学生学习的兴趣。
随着商品经济的发展，广告由于其家喻户晓的影响而备受厂家的重视。
广告具有短小精悍，朗朗上口，富含哲理的特点，对于一些学生耳熟能详的广告词，如果在课堂中运用，不仅能增强课堂的幽默性，而且有利于深化对课本知识的理解。
也可以通过设疑，调动学生的学习积极性，使其较为轻松地掌握知识。
对于初中学生而言，记忆力正在不断地被开发，但知识的厚度使得缺乏指导的记忆方式出现偏差，往往最简单的知识都是不容易记住的，更不用说思想品德课这种枯燥乏味的知识。
因此形象化的教学方式，形象化的记忆开发是很有必要，也就是通过事物事件的直观展现来加深理解和掌握知识的学习方法。
情境的创设，使得抽象的教学更富形象化，容易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，诱发学习情感，得以完成三维目标中情感态度与价值观的培养这一目标。
因此，在思想品德教学这个陶冶学生道德品质的主阵地上，我们要引导学生在一定的情境中感知认识事物。
那么，在实际教学过程中，到底如何提高情境创设的质量呢？初中学生具有好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，在思想品德教学过程中，我们应充分利用思想品德能学科贴近生活的特点，努力挖掘各种生活中学生感兴趣的因素，创设语言情境，用各种教学形式激发学生的学习兴趣与求知欲望，以搞活教学，取得良好教学效果。
如何构建和谐的思想品德课堂
塘 里 没 有 水 一 样 。没 有 水 就 不 能 成 为 池 下架 子 ，走 下 “ 尺讲 台 ” 多 与 学 生沟 三 ，
塘，没有情 感，没有 爱 ，也就 没有教育 。 通 交 流 ，达 到 教 学相 长 。 ” 所 以，在 课堂 上 ，老师 要把 对学 生 的爱 写 教 师 除 了 以 平 等 的 身 份 进 行 教 学
在 脸 上 ， 一 个 真 诚 的微 笑 ， 一句 肯 定 的 话语 ，都 能 起 到春 风 化 雨 的 作 用 。“ 其 亲 师 ， 信其 道 ” 只有 学 生 感 受 到 老 师 的 可 ， 亲可 敬 ，才 能与老 师心相 印、情相 容 。
外 ， 还 要 以 平 等 的 态 度 对 待 每 一 位 同 学 。 不 能 偏 爱 成 绩 好 的 同学 ，而 对 学 习
才 能 更有 利 于 培 养 学 生 的创 造 性 学 习 ， 中 ，应如 何 构 建和 谐 的课 堂呢 ？
一
让 学 生 获 得 自 由 全 面 的 发 展 。 在 教 学 与 、敢 于 参 与 的重 要 条 件之 一 。因 此 ，
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用爱 做 桥 梁 ．构 建 和谐 课 堂
和 谐 课 堂 的前 提 必 须 有 和 谐 的师 生 有 在 没有 压 力 的 环 境 中 ，在 他 们 喜 欢 的 关 系 ，而 师 生 关 系 的和 谐 首 先 在 于 教 师 对 学 生 的爱 护 。著名 教育 家夏 丐尊先 生 说 过 ：“ 育 之 没 有 情 感 ，没 有 爱 ，如 同 池 教 老师 的课 堂 上 ，才 能 轻 松 愉 快 地 学 习 。 因而 ， 在 课 堂 教 学 中 ，教 师 不 能 总 是 以 “ 道 尊 严 ”的 面 孔 居 高 临 下 ，而 应 放 师
政治(思想品德)(心得)之构建和谐课堂 提高教学质效——浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂
政治(思想品德)（心得）之构建和谐课堂提高教学质效——浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂政治(思想品德)论文之构建和谐课堂提高教学质效浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂构建和谐课堂提高教学质效浅谈在思想品德教学中如何构建和谐课堂[摘要]和谐是一切美妙事物的最大特征，和谐是人们的追求，也是教育的追求。
在全国上下努力构建和谐社会、学校创建和谐校内的大背景下，让和谐教育走进课堂更是我们教育工义不容辞的顺势之为。
新课程召唤和谐课堂，那么什么是和谐课堂呢？怎样构建和谐的思想品德课堂？本文将从师与生的和谐、生与生的和谐、教与学的和谐、环境与气氛的和谐、文本与人本的和谐五个方面分别进行阐述，努力构建和谐的思想品德课堂，提高教学的质量和效益。
[关键词]和谐；和谐课堂；构建；思想品德课时下，构建和谐社会、和谐家庭、和谐校内等说法风靡全国。
其实和谐并不是个新生时髦事物，而是个古老的命题。
早在春秋战国，思想家孟子就提出天时不如地利、地利不如人和，还有道家的天人合一、以及传统的家和万事兴等思想，都体现了和谐的理念。
构建现代和谐社会，现代教育是基础。
现代教育最重要的特征是和谐的、是可持续进展的，而和谐课堂是实现和谐教育的关键。
那么，什么是和谐课堂呢？指以课堂为载体，在和谐教育理论的引领下，科学地整合、优化教学手段及资源，确保课堂教学的各种要素全面、协调、自由和充分进展，师生之间、生生之间实现良性互动，课堂成为师生、生生对话的平台，以实现同学健康和谐的进展。
简而言之，要处理好五个关系的和谐师与生的和谐、生与生的和谐、教与学的和谐、环境与气氛的和谐、文本与人本的和谐。
课堂氛围始终秩序井然、生气勃勃，同学乐观主动、合作互动，老师民主公正、敬重差异，师生共同进步、共同进展。
究竟，怎样构建和谐的课堂？构建和谐的课堂，要在日常的教学中多思考，多实践，把传统和现代结合，把同学认知特点和教学规律结合，把课堂多样化和必定化结合。
只有在平常加以留意，才可能营造一个轻松、和谐的课堂。
积极构建高效和谐思想品德课堂论文
积极构建高效和谐的思想品德课堂摘要以往的思想品德课堂难免给人留下枯燥、乏味和说教的印象。
教师教的唉声叹气，学生学的愁眉不展。
2012年秋季开始执行的《思想品德课程标准（2011年版）》中明确提出“尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学”。
教师要在遵循教学活动的客观规律的前提下，努力提高课堂教学的时效性，引导学生快乐自由的学习，就成为一线教师必需关注和思考问题。
关键词构建高效和谐思想品德课堂当今在新课程理念以及积极建设和谐社会的双重背景下，提高教学时效性，打造和谐课堂，就成为必然。
下面我就结合自身的教学实践就积极构建高效和谐的思想品德课堂谈几点自己的体会和做法：一、趣味导入是构建高效和谐课堂的前奏兴趣是最好的老师。
导入，又是一节课的开始，它好比是一本好书的序言。
如果序言能引人入胜，就特别容易抓住读者。
一节课，导入是否成功，直接影响到该节课的质量。
如果教师能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。
因此，在教学中，我特别注重精心设计导入新课的方式。
在学习苏教版八年级第10课《对自己的一生负责》的第一节《人生与责任》一节时，组织学生体验游戏：“你是我的眼”。
两个同学，一名扮演盲人，另外一名同学，负责搀扶“盲人”行走。
然后互换角色，再次体验。
通过游戏，学生立即形成了搀扶“盲人”行走的关键，要对这名“盲人”负责任。
反馈证明，这样的导入，学生很容易被吸引注意力，激发出探究的欲望。
二、学生积极参与是构建高效和谐课堂的主旋律思品课堂应该是自主、合作、探究式的课堂。
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
说到根本上，是教师指导学生学习的过程。
要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。
教学中教师要做到：（一）转换角色教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
如何创设和谐、有效的思想品德课堂
2.把鼓励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。去年我教的班级，班里女生较多，开始课堂气氛不活跃，期中测试整体成绩不理想，考后的第一堂课上，我说：“同学们，这次测试我们班考得不错，达到了老师的预期目标，这说明在座的每一个同学都能认真学习我们思品这门课程，老师相信，下一次会更好！”这时，我从每一个孩子的脸上看到了自信与喜悦。期末考试，这个班成绩名列全校第一。教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，为鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，可以设立“爱动脑筋的好学生”、“课堂发言标兵”等奖项。对学生发言中，有新意、有独特见解的及时给予表扬，这样做不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
如何创设和谐、有效的思想品德课堂
摘要：为了营造宽松和谐课堂，教师要转变观念，把热情微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把民主带进课堂，把活力带进课堂，把合作竞争带进课堂，把生活带进课堂，关注学生成长创设和谐，有效的思想品德课堂。
关键词：创设和谐 转变观念 有效课堂
一、如何创设和谐、有效的思想品德课堂的基本前提是教师转变观念
3.把生活带进课堂。教学，要让学生用心去经历，体验生活的酸甜苦辣及人生的美好艰辛。新课标强调教学要联系学生实际。让生活实例走进课堂，使枯燥的知识趣味化，让生活与教材融为一体，营造民主和谐的教学气氛。活动题一：我设置了两个直观的生活情景，一个有礼貌和一个是不礼貌的人做调查：让学生交流感受，礼貌待人能得到他人的接纳，不礼貌，会得到他人的厌恶，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。
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努力构建和谐思想品德课堂
摘要:针对如何落实新课标,改变课堂教学模式,创设和谐的思想品德课堂,本文从教学理念的树立、生活情境的设置、多样资源的引入等方面进行了阐述。
关键词:和谐课堂;以人为本;情境;资源
我国目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题:教师教得很苦,学生学得很累,但教学效果不好,最终导致思品课发挥不了应有的作用。
新课程与有效教学成为思品课教师的重要课题。
十几年的教学实践,使我深深体会到,积极创设和谐的思品课堂,是实施有效教学的关键所在。
一、构建和谐课堂,要崇尚以人为本,融洽师生关系
胡锦涛总书记在对科学发展观的阐述中,将“以人为本”作为核心。
新课标也强调,要注重人文性,要坚持以人为本的教育理念,以学生的发展为中心,创建和谐的育人环境,促进全体学生全面、协调、健康成长。
只有坚持以人为本,和谐课堂的建设才有立足的根本,才不至于成为一个毫无实际价值的空中楼阁。
古人说,亲其师,信其道。
营造民主和谐的师生关系,对教师而言,首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重学生的人格,充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利和尊严。
一个善意的眼神,一句亲切的话语,适时的评价与鼓励,都足以使学生充满自信,积极参与到课堂当中来。
政治教师带的班级普遍较多,学生的情况很难短时间内熟悉。
每
当接手新的班级,我都会送学生每人一张精美的彩色信签,接着会
留出足够的时间,让他们用自己喜欢的方式在上面描绘真实的自我,包括性格、爱好、特长、理想等。
学生们都认真面对,一张张信纸写得满满的,这样我拥有了学生第一手资料,便找到了开启他们心
门的钥匙,每个孩子在我眼里都是那么鲜活、可爱。
有了这样一份特殊的“心理档案”,在以后的教学过程中,透过它的点滴信息,便能很快地找到教学的切入点,再加上与学生经常谈心、聊天,学生会感觉老师特别了解他、关注他,会很自然地接受教师及教师的教学。
毫无疑问,对一个教师来说,善于为学生营造宽松愉悦的成长环境,甚至比自身学识是否渊博更重要。
师生关系和谐了,学生上课时的心理负担减轻了,学习的效率自然就高。
二、构建和谐课堂,要善于引导质疑,设置生活情境
创设良好的教学情境,是营造和谐课堂氛围的有效手段。
例如创设问题情境、小品故事情境、诗歌音乐情境、合作探究情境等,就能让学生不知不觉进入学习状态,学习热情高涨,使得学习活动成
为他们发自内心的需要,在合作探究的过程中提高分析问题、解决问题的能力,使情感、态度、价值观得以升华。
在学习《依法参与政治生活》一课时,为了培养学生的观察力和创造力,增强主人翁责任感,我设置了这样一个情境:同学们作为一名廊坊市民,你看到廊坊有哪些新变化?“道路宽了,楼房多了,市民文化生活丰富了,绿化多了……”学生回答很踊跃,各个脸上透着欣喜。
很快,我便转移话题接着追问:同学们,在我们周围还有许多不
尽如人意的地方,你观察到了吗?问题一抛出,气氛立刻变得凝重,
学生各个眉头紧锁,陷入思索状态,一会儿纷纷举手,观点纷纷展现,如“永华道交通拥堵严重,摊贩摆摊设点,影响居民出行”等。
听到这些问题,我很欣慰,看来学生观察得很适时、到位。
接着我又引导:看来大家的热情非常高涨,光反映情况不行,还需要发挥我们的智慧,给相关部门提供一些解决方案,行使我们的建议权。
请同学们以小组为单位,根据现实情况,就你发现的问题,按照提出问题、分析问题、解决问题的步骤给有关部门写一份建议书。
同学们立刻分成小组,就小组确立的议题积极参与讨论。
在巡视中我适时加以指导。
整个课堂气氛异常热烈,预期目标得以实现。
三、构建和谐课堂,要开发多种渠道,利用多样资源
和谐课堂要求教师要从学生身心发展的实际出发,选择多种不同的教学策略,并将策略灵活运用于课堂教学,使教学主体与学习主
体都能在教学过程中感到愉悦,保持和谐、积极的关系状态。
在新课程实施中,我们需要重视各种教育资源的开发和利用,家长、学生、社区、工厂、博物馆等都是思想品德课的有效资源。
为了加深学生对法律的认识与了解,我们在“资源库”中找到了一名从事公安工作的家长,就其多年的工作经验,请他为我校的初二学
生上了一堂生动的法制课。
一例例青少年违法犯罪的故事,一幅幅发人深思的画面,一句句催人泪下的话语,让这节思品课越发地鲜
活起来。
那一刻我看到了学生们的别样情怀,有掩面而泣的,有低头自省的,有闭目沉思的……课后,有不少学生自发地写了心得体会,
一位学生写道:通过旁听,我不仅体会到了法律的尊严,更知道了懂法守法的重要性,更重要的是……我喜欢这堂思品课。
这堂课收到了预期的效果。
在动态生成的课堂教学中,还要求教师根据学校现有的现代化教学手段,如多媒体、网络、投影仪、录音机、录像机等,广泛搜集资料,精心挑选,制作成投影、录像、录音、网页等进行教学,使教学真正走向开放,学生可以根据自己的特长选择解决问题的途径。
总之,构建和谐的课堂,是落实新课标理念的内在要求,是进行课程改革的行之有效的教学模式,也是每一位教师的奋斗目标。
只有在和谐的教学环境中,学生才能获得全面、健康、和谐的发展。
参考文献:
1.课程.教材.教法.魏国栋主编
2.新课程理念与教学策略.王义堂主编。