让思想品德课堂“鲜活”起来
四个“注重”,构建鲜活灵动品德社会课堂
四个“注重”,构建鲜活灵动的品德与社会课堂品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的综合课程。
如何让品德与社会课成为充满活力的鲜活课堂，结合多年来的教学心得，本人认为，要让课堂回归儿童生活世界，就要从儿童生活实际出发，根据不同的内容，采用不同的教学方式，注重开放内容，注重体验探究，注重捕捉生成，让学生的个性得到张扬，心灵得到释放，才能给课堂注入新的活力，让品德与社会课堂真正“活”起来。
一、注重开放内容，拓展学习主题，让品德与社会课堂充满生活张力品德与社会课程的教学内容不局限于课内，它是连接课内外、校内外的连续的活动过程。
因此，我们要注重学习内容的开放性，根据不同的学习主题，根据不同的活动要求，适当拓展，交给学生选择的时间和空间，让品德与社会课堂变得多彩，变得更加鲜活灵动起来。
而学习、活动内容的开放，要求教师保证活动内容的丰富多样性，因为只有具备丰富多样的活动内容才能满足处在不同发展水平、具有不同兴趣爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对学习、活动内容的自主选择、积极参与，获得各得其所的相应发展，并从中获得多角度的更加深刻的生活和情感体验。
五年级下学期第三单元第一课《伟大的先人》这一课，根据教学目标，我是这样设计的：我先让学生根据自己的了解，以及上网查找资料后知道的古代优秀人物，然后交流他们的思想和事迹，并说说他们的什么精神让自己喜欢他们，敬佩他们。
接下来，我注重开放学习内容，让学生自定研讨和探究的人物，并自定探究学习的方法，还可以适当拓展自己学习的主题。
二、注重体验式学习，创设探究情境，让学习活动妙趣横生纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
品德与社会课也强调创设探究情境，让学生主动参与实践活动，这为学生创设更广阔的独立思考、自主学习和实践的空间，并从学习活动中获得体验，这种体验是直接的、生动的，更是深刻的。
这种学习活动也是学生的最爱，他们会从深刻的思考与感悟中发现学习是那么有趣。
在教学三年级下学期第一单元第二课《读懂爸爸妈妈的心》时，为了让孩子懂得从多角度理解和体谅父母，知道用自己的行动为爸爸妈妈分忧，尽量少给父母添麻烦。
如何让高中思想政治课活起来论文
浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。
在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：一、重视课堂导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是求知的先导。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。
1．热点导入热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
2．疑点导入实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
3．材料导入材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。
二、改进教学思维，还权于学生教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。
因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。
而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。
激趣———让思想品德课堂活起来
激趣———让思想品德课堂"活起来"柳江县穿山二中 宋启玉 韦淼[内容摘要] 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这个“好”与“乐”就是愿意学，喜欢学。
可见，培养兴趣是走向成功的第一步。
现代教育心理学家认为，兴趣是人们认识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。
培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知，这样就会提高学生的学习效率。
因此我们可以这样说，兴趣是求知的前提，是学习的巨大源动力，在思想品德课教学中起着非常重要的作用。
如果学生对学习思想品德课产生了浓厚的兴趣，那么他就会积极主动地学习；反之，则启而不发，学而不进，很难达到预期的效果。
因此，激发学生的学习兴趣，对提高思想品德课教学质量尤为重要。
在本文中，笔者将从如何在思想品德课中激发学生的学习兴趣，提高思想品德课教学质量，谈谈自己的看法和做法，希望能起到抛砖引玉的作用。
有不足之处，请各位同仁和专家们批评、指正。
[关键词] 激趣 思想品德 课堂众所周知，当今世界是科学技术突飞猛进的时代，人们对下一代的教育寄予了很高的厚望。
为了培养我们的下一代成为能够担当历史重任的新一代，国家也相继出台了一系列教育改革措施和方法。
但在实施素质教育过程中，总会遇到这样或那样的问题有待我们去解决。
其中针对“应试教育”“以教为主”向“素质教育”的“以学为主”方向转变就有一个如何激发学生学习兴趣的问题，需要我们教师去思考，去解决。
怎样来激发并保持学生对思想品德课的浓厚兴趣呢?首先，上好第一堂课，使学生对思想品德课产生学习兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过，一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。
为此，笔者首先抓住每一学年的第一堂课，因为第一堂课是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键，第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
创建互动式教学模式让思想品德课活起来
探究方法 ， 启迪学生 的思维 ， 使 学生的创新意识和能力得到较好 地培养 ， 形成喜爱质疑 、 乐于探究 、 敢于创造的心理倾 向。
（ ３ ） 教 师的 组 织和 引导要 恰 到 好 处 。互 动 式 课 堂教 学 主 要 是
、
积极创 建合理高效的课 堂教学模式
（ １ ） 创设教 学情境， 激发 学生的表演欲望。 在课堂教学 中、 如果 松 、 和谐 、 活跃 ， 又要做到活而不乱。这就要求教师要适时地 、 正确
教 材 内容 是带 有 表演 性 质 的 ， 就 可 以 让学 生 把教 材 内 容表 演 出来 ， 通 过 表 演 能够 提 高学 生 学 习 的积极 性 ，能够 把课 堂 教 学变 得 生 动 有 趣 。这 样做 的 目的不 仅 能 给学 生 创 造 一 个 展 示 自我 的机 会 ， 还
三、 开 展 有 效 的 安 全教 育 。 准 确 把 握 学 生 心 理 活 动 规律 和思 想脉 搏 。 做 到超 前 防 范
身安全是开展一切工作 的前提条件。 家长将孩子交给我们 ， 只有保 铭 记 、 感动 ； 利用体育课 ， 为学生设计多种可能发生的情景 ， 测 试 证他们 的人身安全 ， 家长才能放心。那么作为一名合格的班 主任 ，
的安全警示话语 ， 常可触动师生 的心弦； 从 网上下载一些关于安全 进 行 心 理疏 导 ， 使 班级 秩 序稳 定 使学 生 健康 成 长 。
（ 河 北省 冀 州 市职教 中心 ）
创建互动式教学模式让思想品德课活起来
河北 宽城 ●郑 淑敏
新 课 程改 革 要求 教 师改 变 传 统 的教 学方 式 ，充 分 发挥 学 生学 生成 的资 源运 用 到极 致 。 习 的 自主性 ， 让 课 堂 活起 来 、 让 学生 动 起来 。
让思想品德课更“生动”
让思想品德课更“生动”初中阶段的学生正处于青春期，对新鲜事物富于浓厚兴趣，思想活跃，但注意力不易持久集中，这就要求我们政治教师在课堂上善于创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的道德品质。
现代多媒体技术为我们提供了实现这一目标的全新途径。
现在，不少政治课教师常采用多媒体辅助教学，它为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境，给思想品德课教学带来了勃勃生机。
一、善于运用多媒体辅助教学，优化课堂教学效果1．有利于激发学生学习思想品德课的热情，调动学生参与的积极性。
多媒体辅助教学运用多种现代化手段，集光、声、色、像为一体，对信息进行加工处理、并配以动画、音响效果，为学生创造了一种亲临其境的情景教学氛围，借助它的形、声、色唤起了学生的注意力和求知欲，提高了学生学习思想品德课的极大热情。
还可以把课本中的知识、事例或学生熟悉的优秀人物制作成图片，通过多媒体课件展示出来，使抽象的知识具体化、直观化，加深学生对知识的理解和掌握，从而调动学生积极参与课堂活动。
如在讲授《保护环境》一课时，我认为从学生的认知水平来看，对于“可持续发展”的理解存在一定的困难，如果只通过教师讲解，效果一定不好。
对此，我选择了一段视频——《一封来自2070年的信》。
视频以第一人称的口吻讲述了由于不注意保护环境和合理利用资源，导致到2070年资源濒临枯竭，经济停滞，人类生存面临挑战等场景。
视频里那直观的场景，富有震撼力的声音，深深打动了学生的心。
看完视频，学生们都沉默了，一个个表情凝重，我问他们：“你们以后想过视频中描述的生活吗？”学生们的回答响彻课堂，我知道，他们已经理解了什么是可持续发展，懂得了要保护环境和合理利用资源。
2、有利于扩大课堂教学容量，提高教学效率。
思想政治课的教学内容知识面广、综合性强，信息容量大。
在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把握。
如何让思想品德课堂更加丰富多彩
如何让思想品德课堂更加丰富多彩在一次课堂大赛上，我选讲了《生活处处有情趣》一课，经过课前的精心准备，这一节课教学目标达成度高，学生们积极活跃，真正发挥了教师主导学生主体作用，听课老师反映也比较好。
记忆最深的是一位地理老师在评课中说道：“我印象中的思想品德课都是一些大道理，枯燥无味……没想到你能化腐朽为神奇，思想品德课也能上的如此丰富多彩……”得到老师们的肯定，心中有了莫大的满足。
“把思想品德课变成学生学习的乐园，把课堂变成学生们的快乐场所”，一直是我近十年来不断追求和探索的目标。
那么，在新课改背景下如何打造思想品德高效课堂，让它更加丰富多彩呢?一、精彩纷呈的课堂导入俗话说“良好的开始等于成功的一半”，一个好的开场白，能引人入胜，也能最大限度的激发学习兴趣，所以我非常注重一堂课的导入，一定要让学生兴奋起来，让学生积极思维。
比如在学习《享受学习》时，我播放歌曲《童年》，因为学生喜欢的，才是最好的。
学生都非常喜欢音乐，根据教材内容，恰当适时地选择一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，播放一首与教学内容相关的学生耳熟能详的乐曲，不仅创设了心情舒畅的环境，唤起了学生的情感体验，还能收到较为理想的情境陶冶的效果。
当然在音乐的选择上，教师应根据教学内容，激发学生的情感，为落实情感目标作了很好的铺垫。
又如在学习《成功需自信》一节时，我板书一组数字让学生挑战自己快速记忆能力，他们兴趣盎然、跃跃欲试，对接下来的课堂充满了兴趣。
苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师”，教师独具匠心的设计导入，从具体的问题情境入手，激发学生思维，整堂课老师学生都会学的轻松愉快，创建高效课堂。
二、丰富的知识，完善的教学技能踏上讲台的那天起，前辈们教会了我“要给学生一滴水，自己要有源源不断的长流水”的道理。
教学实践中我慢慢了解到，教学的最佳状态是在课堂上能有灵感，能在师生间碰撞出智慧的火花，教师以资深知识储备结合灵活多样的教学技能才会达到最佳的教学效果。
“四化”语言打造鲜活思想品德课堂
“四化”语言打造鲜活的思想品德课堂苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”语言，是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带。
而在新的课程改革环境下，在教师引导学生将现实生活实际与教材知识相结合，让学生有所知、有所思、有所悟的过程中，教师的语言更是起着画龙点睛的作用。
就像著名教育学家夸美纽斯说的那样：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”政治学科有别于英语、数学、物理等学科，它是依靠教师大量的口语表达即“说”完成教学任务的。
而政治学科本身具有理论性、抽象性强的特点，如果老师语言平淡无味，就书说书，那就会形成“台上自言自语，台下昏昏欲睡”的尴尬局面。
因此，思想品德课教师的语言必须做到“四化”，才能激发、调动学生参与、学习的积极性，焕发出思想品德课的活力与生机。
一、语言生活化新课程改革提倡用教科书教书，让教学内容生活化，并实现理论与实际相结合，这体现在新教材的编写中是案例与知识结合，从分析案例中感悟知识。
因此，教师在讲授知识的过程中，要创造性地利用教材中的案例，以中学生逐步扩展的生活为基础，立足于学生的现实生活经验，着眼于学生发展的需求，选取与学生息息相关的社会生活、家庭生活、学校生活及相关问题为内容，让学生感受到所学的知识是对他们有用的，思想品德教师所讲的是他们所需的，思想品德课的内容就在我们身边的感觉油然而生，学习兴趣得到激发，教学效益得到提高。
二、语言生动化一堂课45分钟，学生的大脑会出现“兴奋——抑制”周期，注意力是有限的，如果再平铺直叙，“满堂灌”，只会让学生昏昏然，疲乏无趣，或打瞌睡，或做其他事。
因此，在课堂中，教师可以多用一些形容词、形象的比喻，并增加有关的笑话、故事、佳联、成语、典故、诗词等，做到调动自如，游刃有余。
教师或情趣盎然的表述，或入木三分的分析，或精确严谨的概括都会给学生留下深刻的印象，并营造出活跃的课堂气氛。
在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的。
如何让思想政治课活起来
浅谈如何让思想政治课活起来思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高道德品质，培养能力和素质的重要渠道。
但长期以来，由于教学方法传统，教材内容抽象乏味等因素的影响，多数学生有厌学情绪。
教师要想获得好的教学效果，必须进行课堂创新，积极探索新的教学方法，突破以教师说教为主的课堂教学模式，改变单一的“满堂灌”，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，让思想政治课活起来。
一、重视开场白的运用，激发学生的学习热情，让思想政治课活起来开场白，是一节课的开始，虽仅占几分钟或几句话，但导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
它正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，同时还起着新旧课程之间的承上启下的作用，因此教师必须重视开场白的运用。
在教学中，我特别注重根据教材内容精心设计导入新课的开场白，如“表演小品”、“讲述故事”、“朗诵诗歌”、“引用名言警句”、“播放乐曲”等。
如在向学生讲授“诚信是金”这一课时，我以“曾子杀猪教子”和“商鞅立木为信”的故事开头，学生在被故事情节所感染的同时，也理解了诚实守信的内涵，这比平铺直叙”什么是诚实守信”更具说服力。
二、运用多媒体教学技术增强教学实效，让思想政治课活起来“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。
“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
”作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。
教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。
这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
何乐而不为呢？比如：在讲“可持续发展”一课时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
让思想品德课堂充满激情和生命力
让思想品德课堂充满激情和生命力思想品德课是中学的一门重要课程，它主要对学生进行思想政治、道德法制方面的教育，增强学生的道德、法制意识，促进学生形成科学的人生观、世界观和价值观。
可以说，思想品德课承载着育人的重要功能，它让学生学会做人，学会处世。
思想品德课如此重要，那么，如何增强思想品德课的趣味性，使学生爱学、乐学，使这门课程真正成为帮助学生健康成长、积极发展的阵地呢？我在思想品德课的教学实践中进行了一些尝试和探索，巧妙地运用多种教学手段和方法，注重联系实际，倾注情感的感化、熏陶等，收到了良好的效果。
具体的做法有：一、德高为范，发挥榜样的力量作为思想品德教师，必须具有高尚的道德品质，良好的自我形象。
教师端庄大方的体态，亲切和谐的表情，自然得体的服饰，科学美观的板书以及善良诚实的品格等，都对学生有潜移默化的影响。
要使自己的课堂充满激情，洋溢鲜活的生命力，教师本身就要充满激情。
教师要以饱满的精神状态出现在学生面前，通过抑扬顿挫的声调，轻重缓急的语气，快慢强弱的节奏，把感情极力表达出来。
引发学生思想感情的共鸣，达到情感教育的目标。
教师也可以通过表情、目光、手势等体态语言来表达激情，吸引学生的注意力，感染学生的积极情绪，增强师生的情感交流，提高教学效率。
二、情感投资，以爱结情，以情促学苏霍姆林斯基说:”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向你敞开他的心灵。
“我经常利用课余时间深入到学生们中间，与他们交流沟通，谈学习、生活，谈兴趣、爱好，理想等，对他们嘘寒问暖，还和学生一起游戏、劳动、讲故事等。
我与学生建立起了一种平等、融洽、亲密的师生关系。
师生间互相信任，互相尊重。
师生间的情感本身就是一种巨大的教育力量。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
在课堂教学中，我积极创设情感教学课堂。
无论是吟诵诗歌，还是讲述事例，或是进行点评，我都声情并茂，将自己投入一种完全忘我的境界。
让思想政治课堂活起来论文
让思想政治课堂活起来一个广阔的可选择空间是主体性教学发展的场所，没有选择就没有自主性和主动性。
目前在我国的小学思想品德教学法中，让学生自由选择教学内容尚有一定困难，但让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是完全有可能的。
通过这种选择，学生会将教学的目标转化为自己的学习目标。
这种目标可以激发学生的主体性，并对学生的主体行为具有内在的约束力。
以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何教，而忽视的学生怎样学。
如能把学生作为主体，以学生为中心，则会在很大程度上将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣。
但在这一过程中，往往会出现一系列的问题，让学生自己发现问题，指导学生如何剖析问题。
在思想品德教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现，但这需要教师的启发和引导。
教师可组织学生观察，发现问题，并启发学生分析原因。
学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见，从而激发了学生主动积极地进行探究性学习，使他们真正成为学习的主人。
当学生对一些问题不明确或不理解时，启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，抓住本质。
动员学生积极参与教学过程，引导学生归纳学习方法。
学生在学习过程中具有强烈的参与意识。
因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，我们不妨尝试以下方法：一、将人文关怀带进课堂课堂上，我用赏识目光对待每一位学生，教学方式变了，评价学生标准变了，学生学习兴趣浓了，知识面广了，爱学、乐学了，也变聪明了，更可爱了。
课堂更有生命力了。
课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园，学生的个性和灵性得到充分的张扬。
我努力做到把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，取得良好的教育教学效果。
面向全体学生，不让发言成为少数”好学生”的特权与专利，充分调动每一位学生的积极性和参与性。
二、狠抓课堂纪律和学习态度。
俗话说的好：”方向明，决心大”如果学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会使人产生惰性，同时好的纪律是学习成绩的保证。
让思品课鲜活起来
让思品课鲜活起来【摘要】中学生思想品德课传统的教学模式比较知识化、学术化比较严重，在平时的教学中，也存在灌输多，活动少，学生也听得多，动得少，这种被动、静止、封闭式的教育，在当今的新课程理念下，显得更加苍白无力。
作为新时代的教师，有一个义不容辞的责任，那就是：让思想品德课鲜活起来。
【关键词】中学思想品德课；僵化教条的教学模式；活动走进思品课堂；让鼓励、赞扬走进课堂；教学资源中学思想品德课在人们眼里往往是这样的：随着上课铃声的响起，一位戴着老花镜的男教师或女教师走进教室，接着就开始了他的上课四部曲：一是讲，老师唾沫直飞，学生越来越困，有的甚至睡着了。
二是划，在经过一番大讲特讲之后，老师就开始让学生把重要内容在课本上划出来。
三是背，划出之后，就开始背书。
四是查，进行检查。
这种僵化教条的教学模式为学生所厌恶。
这样就给我们的教师提出了一个新的要求，让思想品德课鲜活起来吧。
经过十几年的教学工作我谈一下几点体会：一是：让活动走进思品课堂。
记得古希腊哲学家亚里士多德说过：“道德哲学的目的不是知识而是实践。
对德行只知道是不够的，还要力求应用或者以某种办法是我们变得善良。
”受传统道德课程的影响，现行德育课程知识化、学术化倾向比较严重，而且在实施过程中，存在着很多不仅人意的地方，单向灌输多，双向理解少，集体受教育多，个体选择少等。
其结果必然是”听得感动，讲的激动，坐起来原地不动”。
也就是到的知识与道德行为脱节。
这种被动、静止、封闭式的教育，缺乏学生的活动和体验，在实践中必然显得苍白无力。
因此我提议让活动走进思品课堂。
其作用主要表现在两个方面：一是可以通过活动加深学生对道德规则的理解，为道德的真正获得提供基础；二是在合作合作和交往中，可以培养、发展学生真正的责任意识和相互的尊重感，离开学生主体的实践，、活动和交往，要达到对学生的道德教育或许只是异想天开。
切忌：应避免为活动而活动。
活动在德育课程实施中的意义是，尊重学生的主体地位，把活动的主动权让给学生，教师退出核心位置，成为学生活动的指导者、参与者、合作者，向理论化说教告别，为学生实践营造广阔的实践空间；同时，在课堂中创设活动环境，倡导活动体验，让学生在行动中成长起来，以体验引导结果。
赋予思想品德课以鲜活的生命力
一
理论与实际相结合 ， 了解 学生的生 活和 内在思想 ， 深入 针对学生 自身兴趣 和生活特性 ，有针对性 的引导学生 去思考和感受 ， 让其在具 体的实践 巾有所 收获 ， 有所感 悟 。教师只有树立崭新 的教育理念 ， 确定 以学生发展为 本 的课程 价值 取 向，才能真正解决学 生在思想 品德课 学 习中的困惑 和动机问题 ，才能真正 激发学生的学 习 兴趣 ，促进学习思想 品德 教学工作 的有效 落实。 ， 二、 从生活 中来 。 到生活 中去 ， 积极 开发课程资源 ，
让学生的经验成为其形成正确价值观的催化剂
生活 即课程 。理论 联系实际 ， 是最好 的教育方式 。 因此在教学 巾 ， 教师应 立足于课本 ， 准确把握 课本的思
想 内涵 ， 在课本 的基础 上不断拓展教育 资源 ， 以从学 可 生 的生活实践中挖掘 ，运用学 生感兴 趣的事例 和情境 剖 析探讨 ， 架起 生活与知识 、 活与觉悟 的桥 梁 ， 生 让学
关 键 词 ： 中思 想 品 德课 ； 程 价值 取 向 ； 活 ； 新 ； 价 方 法 初 课 生 创 评 ‘ 中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６２０ 文 献标 志码 ： Ｂ 文章 编 号 ：６４ ９ ２ （ ０２ （ ０ ５ — ２ １７ — ３ ４２ １ ） Ｈ一 ００ ０
初 中思想品 德课是初 巾教育 的一 门重 要课 程 ， 思 想 品德课 的有 效开展 ， 有助于培养学 生健康的人格 ， 提 高学生 的道德 意识 ， 是学校教育 的重要组 成部分 ， 在学 校教育 巾发挥着重要的作用。然而 由于多方面的原 因 ， 现阶段 思想品德教学 中还存 在着许 多问题 ， ： 生对 如 学
识。
三、 创新教 学方法 ， 营造 生动活泼 、 自由创新 的教
让初中思想品德课堂教学充满生机与活力
让初中思想品德课堂教学充满生机与活力新教材体现了素质教育的要求，以思想品德来源于生活又服务于生活为主线，着重培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学思想品德、用思想品德的意识，使其养成良好的学习习惯。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一、激发学生潜能，鼓励探索创新我们在日常教学活动中努力创造丰富体验的教学，具体做法有：1、让学生成为课堂的主人关注学生体验的关键是要让学生成为课堂的主人，引导学生自己去体验。
由于受传统的教育教学观念的影响，我们的课堂教学往往忽视学生这一生命主体的存在，视他们为知识的容器，习惯于灌输和说教；在学习过程中，强调学生的死记硬背，忽视学生应有的自我体验，使学生始终处于被动的学习状态之中。
那么，怎样才能让学生成为真正的课堂主人呢？在一节思想品德课上，我向全体同学提出了一个问题：假如你现在有一百万元巨款，你会干什么？学生们在愣了几秒钟之后，就七嘴八舌地说开了。
“我要去顺通吃一顿”，“我要买汽车”，“我要去投资”……五花八门的答案就这样出现在课堂上。
在这么多的答案中，大部分的答案都是以自己享受为主。
从这一点来看，是很正常的。
一个十三四岁的孩子有了钱之后当然就会想着自己平时想做又无法去做的事情。
我对每一个学生的回答都予以一个甜甜的微笑。
学生在老师的鼓励下有了更多的答案。
在学生回答完之后，我又问：“大家对消费都非常在行，那么大家觉得应该怎么来赚这一百万呢？”学生的思维又活跃起来。
我通过层层设问，让学生在角色中体验、选择。
这堂课让学生最大限度地参与教学，充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，使其真正成为了课堂主人。
由此可见，在体验式教学中教师要把空间让给学生；要把机会留给学生；要把时间留给学生；要把思考留给学生。
教师应学会民主教学，把思想交流和碰撞交给学生，鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。
怎样使初中思想品德课堂“活”起来
怎样使初中思想品德课堂“活”起来关键词：初中；思想品德；课堂教学18年的思想品德课教学，我经历了中考制度由闭卷到开卷，教材内容由社会发展简史到法律建设常识，学生的学习状态由乐学到厌学，授课方式由一支笔一张口到多媒体辅助教学……我的课堂也起起落落。
开卷考试意味着翻书找答案，翻书意味着学习很“轻松”，“轻松”学习意味着不需要积极参与课堂互动，不互动思想品德课自然就“活”不起来。
要让思想品德课堂真正“活”起来，结合我的学习及教学实际，我认为要从以下两方面入手。
一、端正教师的态度，做好育人的职责家长和学生的观念中思想品德课是副科，家长、学校都在重点抓数学、语文、英语三大主科学习，无论是主科还是副科，是否被学校家长重视，我们的课堂都要同样精彩。
在国培学习中康利老师讲的一个事例我很受感动。
他说：“一个家长到某个学校要见该校的一位思想品德老师，校长很害怕，以为老师闯什么祸了，家长说，通过你们思想品德学科的成长手册，我了解到我们的思想品德课现在给我们的孩子这么有意义的东西，思想品德课太有意义了，思想品德课老师太伟大了。
我们的付出能得到家长、社会的认可，这是我们最大的幸福。
”二、激发学生的兴趣，积极参与课堂，做好主角我们的课堂，教师只是引导作用，而真正的主角是学生，俗话说：“兴趣是最好的老师。
”充分调动学生的积极性让学生积极互动，这样的课堂一定会“活”起来。
那么，如何调动学生的参与课堂的积极性，我认为从以下四方面着手。
1.正视开卷考试，端正学生的学习态度开卷考试并不是简单的翻书找答案，开卷考试更注重对知识的整合和运用，所以更侧重于学生能力的考查。
如，漫画分析和实践探究题的启示类问题：解决该类问题的建议，学生正确的做法等，这些问题的解决都要求学生不仅要把知识学会，还要学活。
实际上，开卷考试相对来说更增加了难度，如果我们不能树立正确的学习观念，考试时靠抄书、抄资料，成绩一定不理想。
所以我们要端正学习态度。
2.激发学生的兴趣要在导课上下功夫良好的开端是成功的一半，导课新颖会极大地调动学生参与课堂的积极性，也会起到事半功倍的效果。
让思想品德课堂成为一池活水
预测这样 的孩子 பைடு நூலகம்于缺少教育也会走上犯罪道路 ，可二十年以后专家调查时
发 现那 些孩子大多数都走上 了正道 ， 专家不得其解 ， 最后 知道 了答 案 ， 来他 原 都遇上 了一个很有爱心 、 很重情感 的老师 。 由此可见 ， 在教学 中注重情感教育 、
坚 持 以理 服 人很 重 要 。
融
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思 想 品 德 课 堂 成 为 一 漉 活 水
河 南省 淮 阳 县 第 一 初 级 中 学 爰 建 伟 民
长期 以来 ， 初中思想品德课 由于受传统教育思想 和“ 应试” 教育 的影 响， 教师 并不关心 自己与学生之间 的关系 ， 而只关心 自己的讲义里包含多少个知识点 。 许 多学校 的思想 品德教学 目的就变成 了： 让学生掌握一些基本概念和原理 ， 使学生 对知识有一定 的理解 。 的课 程改 革的根本 目标在 于促进每一个学生 的发展 ， 新 对 于我们每一位初 中思想品德教师来说 ，应在平时的课 堂教学 中潜 心研究教 学艺
种 师生共同参与 的 、 发展学生心 智的活动 ， 学生应该始终处 于 中心地位 。 为教 作 师， 要想 和学 生成为朋友 ， 只有从高高在上 的指挥者角色 中走 出来 ，蹲 ” “ 下来 和
学 生一起做游戏 、 一起聊天 ， 只有建立起 了平等的师生关 系 ， 师才能站在学 生 教 的立场 ， 从学 生的角度去设计教学 ， 做好 自己的工作 。 师只有把 自己当作学 生 教 学 习的伙伴 ， 才能真正地为学生服务 ， 做学生 的知 心朋友 ， 与学生 同喜 同悲 ， 自 把
阅读 ， 使其养成 自主学 习的习惯 。． 时事评论 ， ２ 安排 激发学生 学习兴趣 。 ． ３让学 走上讲 台 ， 表演小品 、 演讲 。． ４给学生发言权。 总之 ， 思想品德课是对学 生进行思想政治教 育 、 提高道德 品质 、 培养 能力
在创新中让思想品德课堂鲜活起来
要结论“ ｍ ＋ ｎ ＝ ｐ ＋ ｑ ， 则ａ ＋ ａ ＝ ａ ｐ ＋ ａ ” ； 而且连平 时不爱说
话 的和一些后进生也很 积极 。有些学生话虽简洁 ， 却 抓住 了本 节课 的学 习重点 ，不仅 加深 了对知识 的理
第７ 期
教 学 随 笔
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ
在 创新 中让思想 品德课 堂鲜 活起来
翟 秋
本溪 １ １ ７ ０ ０ ０ ） （ 本 溪 市二 十 一 中学 ，辽 宁
解， 也发 展 了学 生 的学 习能 力 。经 常进 行 有 目的 的课
用数学语言表达 ， 不仅加深了对 “ 判定定理 ” 的意义的
理解 ， 平 面外 的一 条 直 线 和平 面 内具 有 什 么位 置关 系
的两条直线垂直时才可以判定直线与平面垂直。还可 以检查 学生掌握新知识的情况 ， 同时也培养发展 了学
生 的逻 辑 思维 能 力 。
堂小结 ， 可 以提高学生的分 析 ， 概括 、 分类 等逻辑思维
能力 ， 达 到智 能并 进 ， 全 面育 人 的 目的 。多种 形 式 的训
练， 使每一个学生都有发言 的机会 ， 同时 ， 学生是 自我 表 现 和 实 现 自我 价 值 的需 要 。
思想品德课是 中学教学计划必修课程 之一 ， 也是 中学对学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地 。由 于受传统教学观念 和现行 中学考试制度的影 响 ， 长期 以来 ， 思想政治课作 为小学科 ， 普遍 存在着 学校不重 视、 学 生轻视 、 教师应付 、 教 学方式呆板 、 教学 质量不 高等现象。如何改变这一 现状？唯有不断改进课堂教 学模式 ， 不断创新 ， 以创新精神去感染学生 ， 以创新实 践去 带动学生 ， 以创新成 就去鼓舞学 生 ， 以正 能量征 服学 生 ， 才能增强思想 品德课 教学 的吸引力 ， 才 能走 进学生 日常生活 ， 走进学生 心灵深处 ， 才 能使我们 的
如何让思想政治课教学充满活力
如何让思想政治课教学充满活力思想政治课理论抽象，学生感到枯燥无味，若采用陈旧呆板的说教式、填鸭式，照本宣科等教学方法，由于学生的压力，理论思维的艰苦，学生势必出现情绪低落，甚至学生厌学心理。
相反，倘若教师灵活运用科学的教学方法，善于创设情境，增强思想政治课的趣味性，引导学生多角度思维，激发创造思维，让思想政治课教学充满活力。
一、巧妙创设教学情境，营造创造体验氛围在思想政治课中，为达到能力、觉悟双丰收，巧妙创设教学情境，不拘一格、灵活多变、关键是新颖别致，营造创造思维氛围，这样既能激发学生学习兴趣和积极性，又能够引发学生的想象力，让学生去发现问题，轻松愉快地接受知识。
如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。
这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。
有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。
”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。
但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。
”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。
比如，用盐或用84消毒液净化后的水，已不再是可以饮用的清水了。
然后，我用其一张白纸进一步给学生演示，白纸就好比优美的环境，画上乱糟糟的墨迹，即使想办法擦去墨迹，白纸也已伤痕累累，这就像被污染了的环境；我把白纸一撕两半，让学生想办法，将两半纸粘合，观察纸张，并告诉学生，此时已粘合的这张纸就好像是被破坏得面目全非的环境。
这有利于帮助学生树立正确的道德观，为他们未来的深入探索积累情感体验。
二、提高思想政治课堂的趣味性，打破沉闷的课堂教学爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
课前五分钟,让道德与法治课鲜活起来
s教学一得I助理编辑张佳佳E-mail:729205683@课前五分钟，让道德与法治课鲜活起来■陈小军2016年秋季,教育部组织编写的人教版初中《道德与法治》教材正式启用。
教材充分体现国家意志,坚持把立德树人作为教育的根本任务；要求学生以自己的思考、切身的体验理解道理；通过道德践行，促进学生思想品德健康发展。
在《道德与法治》课堂上，笔者坚持用鲜活多样的授课形式组织课堂教学，以贯彻新教材要求,落实课标任务，提升教学实效。
一节课最初的五分钟，是导入新课时间。
此时，学生的注意力最为集中，如果利用得好,将利于之后四十分钟的学习。
针对七、八年级不同的课程教学内容，笔者进行了不同的实践：学段课程核心内容活动任务七年级上册成长、友谊、师长、生命操练有个性的小组口号，协力共建优秀小组七年级下册青春、情感、集体、法治依托生活实际排演典型的案例小品八年级上册生活、规则、责任、国家利益时政新闻宣讲八年级下册宪法、权利与义务、人民当家作主、法治#神搜集相关的案例，尝试分析并交流心得体会通过积累和观察发现，学生若认真准备，定 能从活动中有所收获:一是敢于担当。
每项活 动，都需要团体的力量，每个任务，都需要多名 同学携手完成。
学生在完成任务或解决问题的 过程中，主动合作，主动参与，敢于担当，这就是最好的教育。
二是提升科学素养。
学生想要完 成一项任务，离不开思考和探究,这就需要科学 精神、理性思维、批判质疑的精神。
三是不断实 践创新。
对每一项活动，笔者都要求学生有吸 取、借鉴、创新、发挥。
同时，在评分标准中，笔 者设置了创新分，希望每次活动都能让学生有 所关破。
以下是部分学生活动的创新形式:一是使 用背景配乐。
背景配乐能够增加新闻播报的渲 染力，吸引听众。
二是配备玩偶主持人。
这项 创新播报点子来自学生童年时观看幼儿节目的 启发。
真人播报，玩偶协作，增加了新闻播报的 趣味性；同时也考验了播报双方的合作能力和 默契程度。
二是设计讲稿。
小议如何让思想政治课真正活起来
、 。
学生是课堂的主人 ， 课堂是学生的舞 台。黑板 、 台不 讲
心灵 的充盈 中获得精 神体验 ，使青 少年学 生的情感更 丰 只是教师专用的 ， 课堂 ４ ５分钟也不全是教师的。 作为教师 ， 富 。正 如教育家赞 可夫所说 ： 教学 中一旦触及 学生 的情 要想和学生成为朋友 ，只有从高高在上的指挥者角色 中走 “ 感意 志领 域 ， 触及学 生的精 神需要 ， 能发挥 高度有效 的 出来 ，蹲” 就 “ 下来和 同学们一起做游戏 ， 一起聊 天。 只有建立 。
步， 在学习 中成长。
毒 一 薯 ０
从课堂以外 的生活 中吸取营养 ，构建起课堂生活和 课外生 活之间的 良性生态关 系。 我们要 自觉地 、 有意识地将学生课
为此 ， 我们要 从以下几个方面做起。
一
、
注重情 感教 育。 让思想政生活连成一体 ， 校 把课程带 出课 堂 ， 程延 使课
二 十年 以后专 家调查 时却 发现 大多数 的孩子都 走上 了正 成 自主学习的习惯 ；． ２ 安排时事评论 ， 激发学习兴趣 ；． ３ 把讲
道 ， 家不 得其解 ， 专 调查 后知 道 了答案 ， 原来 他们都 遇 上 台让给学生 ， 让学生走上讲 台， 表演小品、 演讲。 ． ４把发言权 了一个很有爱 心 、 很重情 感的老师。所 以我在教学 中也注 让给学生 ；． ５把黑板 让给学生 ， 于学生每次上黑板 演板 ， 对 重情感教育 ， 坚持 以理服人 。
二、 理论联系实际， 让思想政治课真正活起来
，
。 ． ｊ ０ 。
都 是一次很好 的锻炼机会 ， 不可忽视。
总之 ， 想政 治课 是对学 生进行想 想政 治教育 ， 高 思 提
理论联系实际是思想政 治课教学改革的关 键。这里 的 道德 品质 ， 养能力和素质 的重要渠 道。为此作为一名初 培
如何让政治课“鲜活”起来
求知欲望 ，从而积极思 考 ，去攻克难 来 思考和解决 有关社会 问题 ，促使 学 生树立起运用 知识解决 实际问题 的思 关 ，获得新知识 的一种导入法 。
二、教 师 自 觉 参加培训 维模式 ， 力 争做到立 足生活而教 。这 作为一 名人 民教 师 ，不管其专 业 样一来 ，就较 大地提高 了学生应用 所 应现代化 的教学发 展 ，这就需要 高 中 技能有 多高 ，较高 的教育素养 和品德 学知识 的实践能力 ，为他们 以后更 好 政治 教师转变古板 的教学观念 ，提高 是不 可缺 少 的。因 为在教 育工 作 中 ， 地融入社 会 ，解决实 际问题奠定 了 良 教师 的一举一动 、 一 言一行往 往会流 好 的基础 。 教学 的创新能力 ，把所要学 习到的理 三 、注重教 学氛围 的民主性 论 知识 与现 实生 活密切 地联 系起 来 。 露 出 自己的思想 品德高低 ，在 潜移默
过程得 以优 化 ，学生 的政治 思维能力 政 治课堂教学水 平 ，教师首 先要从教 强 调了发挥学 生的主体作用 ，但这并 得 以培养 ，以实现政治课 堂教学 的重 育理论 、教育思 想和职业道 德上严格 不 意味着对教 师在教学 中主导作用 的 要 目标和真 正意义。
一
要 求 自己，培养 和提高 自己的教育 思 弱化 。例如 ， 新 教材 的使用 对老师 的 想和职业道德 。教师 的职业 道德是从 要求不仅没有 降低 ，反而应 理解为更 优秀 的开端艺术 “ 良好 的开端是成功 的一半 。 ”所 事教育工作 的脑力劳动 者在教学实 践 加提高 。笔者 认为 ，对 于政治课堂 教 谓政治课 教学的开头艺 术就是指在 课 中所应遵守 的行为 和道德规范 ，它 对 学而言 ，由于学生 的主体 作用和潜 能
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让思想品德课堂“鲜活”起来
发表时间：2012-04-05T15:32:23.607Z 来源：《中小学教育》2012年4月总第96期供稿作者：王琴
[导读] 俗语说得好：良好的开始是成功的一半。
一堂成功的思想品德课，往往都有一个好的开头，即精彩的课前导入。
——浅谈如何激发学生学习兴趣
王琴山东省淄博市临淄区第二中学255400
在大力实施素质教育、全面推行新课程标准的今天，由于考试指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来？”下面结合我的教学实践，谈一下自己的一些体会。
一、精心设计导言课，激发学生的学习兴趣
俗语说得好：良好的开始是成功的一半。
一堂成功的思想品德课，往往都有一个好的开头，即精彩的课前导入。
课前导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式。
明代文学家谢榛谈及文章的开头时说：“起句当如炮竹，骤响易彻。
”那么一堂课的开始，也应该如此。
二、注重情感教育，让政治课在学生心里活起来
课堂教学，教师的“导”和“演”的基本功非常重要。
由于政治教材内容本身较枯燥无味，所以一个“干巴巴”的老师是不会受学生欢迎的，因而教师必须要“声情并茂、形表结合”，也就是要求教师要有生动的语言，良好的姿态、丰富的情感、得体的外表。
不仅要在教学内容和教学方法上影响学生，而且还要以个人人格的力量对学生实施影响。
如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、生动、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，活跃课堂氛围都有着积极的作用。
心理学家认为，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢老师，也会喜欢他教的课程。
学生与他们所喜爱的老师和睦相处，方可在学习过程中形成良好的心理氛围。
因此，要培养学生对自己的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、团结友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道、乐其道，才能积极地接受教师所传授的知识。
三、教师要擅于制造课堂亮点，让课堂时时有活力
学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随老师讲课的节奏、讲课的内容而改变。
如果一个教师的讲课是按部就班的，就算讲得再清楚，时间长了学生也会乏味的。
所以教师要经常注意制造课堂亮点，或感动的故事，或有趣的小品，或幽默的笑话，或精彩的多媒体画面，或经典的名人名言，或适合学生的辩论，或生活中关注的话题等等。
例如初二讲到善于认识自己，要学会全面地看问题的方法时，我引用了一句大家都熟悉的流行歌曲，即《对面的女孩看过来》中的一句，说认识自己评价自己就应“左看右看、上看下看”，学生哄堂大笑，我不失时机地紧追问一句：“为何要这样看？”学生异口同声地回答：“全面”。
接着我趁热打铁，分析为什么要学会全面地看问题的方法认识自己。
学生意犹未尽，听得津津有味，知识也得以很好地落实。
四、发挥学生的主体作用，采用多种形式巩固学生的学习兴趣，让课堂永葆活力
1.小品表演。
小品表演能满足初中学生较强的表演欲望，会使呆板材料鲜活起来，枯燥的课堂活跃起来。
同时能使学生感受亲切感和新鲜感，从而使学生在愉快轻松的心情下，保持旺盛的学习热情，实现情理交融的教育效果。
例如在学习《依法保护消费者权益》这个章节时，因考虑到简单介绍法律条文比较枯燥，比如向学生讲述知情权、选择权、安全权等，担心学生会没兴趣听，于是我让学生自己课前阅读，分组设计小品在课堂上展示出来，没想到学生的表演淋漓尽致，课堂效果相当好。
2.模拟法庭。
模拟法庭是一种情景性的、开放性的教学活动，选择的案例贴近学生生活，学生具有较高的积极性。
学生们主动尝试着扮演“审判长”、“审判员”、“原告”、“被告”及双方当事人辩护律师等，既可以充分锻炼学生的实践用法能力，又可以考查学生对法律的理解。
在模拟审判过程中，他们亲身体会到法律的公正无私，法制的神圣严明。
通过模拟法庭活动，使同学们在学法中懂法、在执法中学法、在体验中提高法制意识。
五、利用现代化教学手段让课堂更多一点活力
在思想政治课的教学中，必须把传统常规的教学方法与现代化的教育手段结合起来，充分调动学生的学习积极性，启迪学生的智慧和潜能，以促使学生能主动学习、主动发展，培养自身能力。
课堂上除了运用常规教学方法将基本知识讲清讲透外，更要注意适当运用电脑、VCD、漫画、图片、电化教学等多媒体现代化教学手段，给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力，使教学效果锦上添花。
如在讲授《发展是硬道理》这一内容时，我除了讲透课本要求掌握的“基本路线”、“改革开放”等的有关含义、必要性、重要性外，为了使学生理解得更具体、更深刻些，便用电脑VCD给学生播放了专题片《改革开放》、音乐片《春天的故事》和投影资料《改革开放成果一览表》等，将这一节课讲得丰富多彩，有声有色。
通过电化教学更能活跃课堂氛围，激发学习兴趣，增强学生的求知欲。
总之，只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的教学方法，来激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，就一定能让思想政治课堂真正鲜活起来，达到提高思想政治教学效果的目的。