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让思想政治课堂活起来

一个广阔的可选择空间是主体性教学发展的场所,没有选择就没有自主性和主动性。目前在我国的小学思想品德教学法中,让学生自由选择教学内容尚有一定困难,但让学生选择自己乐于接受的学习方法,则是完全有可能的。通过这种选择,学生会将教学的目标转化为自己的学习目标。这种目标可以激发学生的主体性,并对学生的主体行为具有内在的约束力。

以往的教学习惯以教材为中心,研究教师如何教,而忽视的学生怎样学。如能把学生作为主体,以学生为中心,则会在很大程度上将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来,满足他们的心理需求,激发他们的学习兴趣。但在这一过程中,往往会出现一系列的问题,让学生自己发现问题,指导学生如何剖析问题。在思想品德教学中,如果学生能主动地提出问题,就说明学生的主体性得到了较好的体现,但这需要教师的启发和引导。教师可组织学生观察,发现问题,并启发学生分析原因。学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见,从而激发了学生主动积极地进行探究性学习,使他们真正成为学习的主人。

当学生对一些问题不明确或不理解时,启发学生主动讨论,组织学生认真剖析,抓住本质。动员学生积极参与教学过程,引导学生归纳学习方法。学生在学习过程中具有强烈的参与意识。因此,教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程,我们不妨尝试以下方法:

一、将人文关怀带进课堂课堂上,我用赏识目光对待每一位学生,教学方式变了,评价学生标准变了,学生学习兴趣浓了,知识面广了,爱学、乐学了,也变聪明了,更可爱了。

课堂更有生命力了。课堂成了师生平等对话,自主学习,主动发展的乐园,学生的个性和灵性得到充分的张扬。我努力做到把微笑带进课堂,把尊重带进课堂,把激励带进课堂,把浓浓的人文关怀带进课堂,取得良好的教育教学效果。面向全体学生,不让发言成为少数”好学生”的特权与专利,充分调动每一位学生的积极性和参与性。

二、狠抓课堂纪律和学习态度。

俗话说的好:”方向明,决心大”如果学习的方向不明确,学习态度不端正,必然会使人产生惰性,同时好的纪律是学习成绩的保证。对于那些差生,在课堂上的表现是:要么是说话,尽其所兴,要么是趴着昏昏欲睡不视老师的存在;要么是”三无学生”面对这样的情况,我采取的方法是”唤醒加严格”我主动与他们交流沟通,加强思想教育,甚至采用小儿科”拉拉勾”的方式谈妥,或是让他们写保证书并在班上许诺尊重老师、乐于参与,勤于动手。

三、丰富多彩的教学设计

1、课堂导入应激发学生的学习兴趣。

教师若能设计出一个新颖有趣的开头,就可以激发学生的学习欲望,激活思维,收到先声夺人的效果。导入是一节课的开始,导入的好与否,直接影响课堂的质量。

2、思想品德课堂应该是生活化的课堂。

新课程以广阔的自然和社会作背景,与社会、学生实际有广泛联系,因此课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验,更要注意创设现实生活情景,让学生关注身边人和事,在生活中学习,向生活学习,使课堂成为生活化课堂。

3、快乐是课堂的催化剂

诙谐幽默的思品课是最快乐的,今天的课堂已经改变了原有的僵化模式,雷曼麦说过:”用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”采用诙谐的故事,幽默的语言可以让课堂富有生机,让整个课堂充满快乐。

4、理论联系实际,渗透时政和热点问题

孔子曰:”知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”喜欢是最主要的,课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神,结合课本上的生活事例,利用鲜活的时事引发学生的兴趣是思想品德课的一大亮点。

四、注重运用语言技巧,达到有效教学。

语言是进行思想交流的工具,也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出:”教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高,语言正确精练,严谨流畅,幽默含蓄,会深深的吸引学生。因此教师在讲课时,既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性,又要注意声音速度的快慢,强弱,音调的变化等。例如在讲重点时,教

师可以有意识地放慢语速,加强语气,来吸引学生的无意注意,在有学生注意力不集中时,教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意,从而提高课堂效率。

五、坚持联系实际,注重运用”焦点新闻”材料。

学生并不是对政治课不感兴趣,而是纯粹的政治理论容易使学生厌倦,政治教学中一定要坚持理论联系实际原则,在选取材料时,要注意贴近学生的生活,选取典型性、时代性强的材料,这样才能引起学生的直接兴趣,促使其去思考问题。例如”三聚氰氨问题奶粉事件”,导致人们谈”奶”色变,我在上课时刚把

这个新闻抛出,学生的注意力立即吸引过来,内心强烈地震撼,我跟着后面提出问题,这说明了什么问题?谁来承担?取得了较好的教学效果。

总之,真正地要小学思想政治课活起来,需要我们不断地突破原本的方法,尝试新的模式。只有这样,我们的课堂才会更加充满生机,才会更加精彩。

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