让思想政治课堂活起来论文
如何让高中思想政治课活起来论文
浅谈如何让高中思想政治课活起来思想政治课是一门比较特殊的课程，它不仅传授给学生知识，而且是对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主阵地，对学生良好思想品德的形成具有重要作用。
在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，由于高考指挥棒的影响，政治课上老师过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。
那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢?我认为应从以下几个方面做起：一、重视课堂导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是求知的先导。
只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。
常言道：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中如能抓住课堂导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，就会收到良好的教学效果。
1．热点导入热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
2．疑点导入实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
3．材料导入材料不仅源于教师，也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。
一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料以新的生命力和针对性，为我所用。
以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。
二、改进教学思维，还权于学生教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底是教师指导学生学习的过程。
因此，教师不应把学生看成是“容器”，进行强行灌输。
而要把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。
让思想品德课堂活起来
帆风顺 ， 有时逆水行舟。我们 的生活还 刚刚开始 ， 今后 的路还很 长 ， 我们要珍爱 生命 ， 热爱生活 ， 热爱父母 ， 以愉快、 积极 向上的态度去面对未来 ！
寓教 于生 活不仅体 现在 课堂 上 ， 还
学过程 中的主导作 用和 学生在教学过程 的主体作 用 ，并逐 渐形成 了个性化 的教
新课 程 改 革 犹 如 一 股 春 风 ，给 我 们
的课 堂教学注入 了新 的活 力。我们的学 生是 有生命 的人 ， 他们 有人格 、 尊严 、 有
有追 求 ， 们 渴望获得 自由 ， 得发展 ， 他 获
游戏 ， 作为一种有效 的学 习方式 ， 对 培养儿童的情感、让儿童体验集体 生活 的乐趣、 理解规 则、 习科 学知识等 具有 学
很 大 的 作 用 。 在 游 戏 中指 导 学 生 行 为 实 践 ，可 以 使 学 生 在 和 谐 的气 氛 中 自我 触 动、 自我 激 励 、 自我 教 育 ， 学 生 养 成 良 使 好 的行 为 习惯 ， 到 “ 风 化 雨 ， 物 无 达 春 润
命来之不易 ， 父母养育 自己非 常艰 辛 ， 产 生 了对爸爸妈妈 的感激之情后 ，我 又布
望和乐趣 ， 制作 的应是一张有 爱心 、 有意 义、 有创意 的成长卡 ； 三是通过 “ 长乐 成 园” 的展示 ， 渗透一种积极人生观 的启蒙 教育 ： 人在成长道路上有 笑有 泪 ， 有花有 果， 有平坦 的大道 ， 有坎坷的险途。有 时
一
定 的 思 维 定 势 ， 是 以 知 识 为 主 ， 视 还 忽
脑 筋 有 创意 地 生 活 ”激 起 学 生 创造 的愿 ，
面教学内容 ， 开始我很不适应 ， 因为受原 有教学大纲的束缚 ，对教 学 目标还存在
思想政治教育教学论文(共18篇)
思想政治教育教学论文（共18篇）篇1：思想政治教育论文众所周知，思想政治教育课程在教育时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。
我们要好好重视!浅析学团工作思想政治教育的认识摘要:在当前发展形势下，对团学工作提出了更高的要求，我们需加强重视，首先分析了高校团学工作中思想政治教育存在的主要问题，然后提出了一些有利于团学工作顺利开展的建议和解决方案。
关键词:思想;教育工作;解决方案篇2：思想政治教育论文思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。
造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。
我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。
2影响思想政治教育工作的因素思想政治教育中的接受过程内涵是复杂的，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要并且现实的课题。
在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程因素的分析。
2.1内在:需要因素。
需要是人的普遍性追求。
什么是需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。
在思想政治教育过程中，当人有了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种驱动力。
这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。
思想政治课中让学生动起来 课堂活起来
思想政治课中让学生动起来课堂活起来课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。
传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
一、让学生动口（一）说一说说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。
在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。
演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。
这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。
（二）读一读“读”是学生自主学习，掌握知识的基础。
我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。
如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。
如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。
当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。
这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。
“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。
转变教学观念,让思想政治课活起来
转变教学观念，让思想政治课活起来近年来，随着新课改理念的逐步深入，思想政治课教学也呈现出了新的特点，紧贴学生实际和社会热点，具有浓郁的时代气息和开放性，探究性。
因此我们必须与时俱进，树立课改新理念，优化课堂教学，让思想政治课堂教学迸发出活力和创造力。
基于十多年的教学体会，我认为必须做到以下几点：1 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情新型的师生关系注意与学生进行情感交融，营造一种民主、活泼的课堂氛围，使学生能自主参与课堂，大胆回答，激发学生的创新热情，开拓学生思维。
那么，怎样建立这种新型的师生关系呢？我认为需要具备三点：1.1 善于发现学生的闪光点。
罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。
”一位聪明的教师首先要树立一种教育理念，没有坏学生，只有个性不同的学生；没有笨学生，只有潜力还没有发挥出来的学生。
学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。
我遇到过这样一个学生：娄兆波这个淘气学生是我所任教的九年级6班的一名学生，他经常在课堂上随便说话，做鬼脸，或者搞一些恶作剧，惹得其他同学哄堂大笑，他却以此为荣。
为此耽误了不少课堂时间，老师们一提起他都感到头疼，总是狠狠批评他一顿，导致他与老师出现抵触情绪。
“亲其师，才会信其道”，我告诫自己必须以一颗宽容的心去包容他的一切过失。
我注意观察他的言行，发现他的思维活跃，想象力丰富，表达能力强，为人热情，因此就借助这些优点，寻找机会对他多加表扬，没想到他竟然脸红了。
自那以后，慢慢地他逐渐改掉了那些缺点，把成绩赶了上来。
事后他对我说，从来没有老师表扬过他，总当他是“差生”，因此他就破罐子破摔了。
我的表扬使他振作了起来，他才认识到原来自己也有许多的优点，并不比别人差。
1.2 课堂语言幽默诙谐。
课堂上用各种语言动作来营造一种氛围，或者巧用一句名言，一则寓言故事，一段名人轶事，不仅活跃气氛，激发学生的学习兴趣，而且使学生能集中精力，并能自由自在地表现自己，使师生之间的相互作用在和谐、融洽的气氛中进行，让学生产生喜爱、满意和愉悦的心情，主动接受教师的情感注入。
让政治课堂活起来论文
让政治课堂活起来[摘要]本文以教学为实例，结合以“教师为主导，学生为主体”的教育教学理念，对新课导入进行精心策划，努力探索新方法，力求讲活政治课。
为探索符合中学生思想实际，效果最佳的教学模式，笔者共设计选择了以下十一种导入方案。
[关键词] 政治课新方法导入【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。
因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
可以说，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
正所谓导之有法，导无定法。
由于教育对象不同，内容不同，开头也就不会相同。
在进行哲学常识《矛盾》的教学过程中，我对新课导入进行精心策划，共设计选择了以下五种导入方案。
举例如下：方案一，温故知新导入。
在我们高一经济常识和高二哲学前两课的学习中，有很多涉及到关系的知识点，而对于这些关系的讲解往往是归结为“辩证关系”、“对立统一关系”、“相辅相成”、“相互影响、相互制约”、“既有区别又有联系”等等。
其实这些关系最终都可以从哲学上归结为对立统一的关系即矛盾关系。
这样就很自然地引出了哲学的矛盾概念。
如我们可以选取比较典型，学生记忆比较深刻的知识：生产力与生产关系、生产与消费、社会存在与社会意识、使用价值与价值、物质文明与精神文明、物质与意识、原因与结果、整体与部分等。
这种导入法的好处是，复习了以前学习的旧知识，温故知新，加强了知识之间的内在联系和相互渗透。
但可能碍于政治课呆板沉闷的特点，趣味性不足。
方案二：利用教材的导语导入。
教材导语引用两位古代著名哲学家的论述，极富思想性和启发性，对于学生具有独特的教育意义。
一位是我国春秋时期著名思想家老子。
他指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。
”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。
让思想政治课堂动起来
２０ ０７年 ２月 ２ ６日，中共 中央国务院关于加强和改进未成
年人思想道德建设的若干意见特别指出：要积极改进中小学的 思品课和政治课教学方法和教学方式， 采用未成年人喜闻乐见、 生动活泼的方式进行教学， 把传授知识同陶冶情操、 养成 良好的
行 为习惯结合起来 。 这一 目标的实现， 重在调动课堂的主体——
【 关键词】 师生互动； 情感交流； 学生参与
我县“ 新课 程背景下 的互动课 堂研究 ” 课题组经过一年多 的研究探讨， 各学科纷纷就“ 如何让我的课堂动起来 ” 开展 了尝 试， 使课堂教学改革掀起了新高潮。在新课改实验全面开展的 关键时刻 ， 政治科老师走在前沿 ， 深入探讨 如何做才能使 政治 课不再是简单的说教， 成为我们学生乐意学的有 用“ 政治” 能 ， 使学生成为课堂的主人， 能更好地走进学生， 成为学生成 长过 程中乐于主动寻求的学科。
学习。 因此， 开展教学时， 在 加强利用教材 自身的有效设置， 如插 身边的实例 ， 进
行取舍 ， 深入浅出的讲授 ， 教材 的知识转变成学生的实际生活 ， 学生就有得说， 乐意说， 也说得来 ， 课堂教学当然更加活起来。
四、 创设教 学环 境、 运用多种教 学方式是调动课堂的有效
增强了， 很好地体现 了新课改 的精神。
三、 运用教材有效载体 ， 增进 学生对教材的亲切 感， 是调动 课堂的重要条件 本套教材的设置 比较重视对学生情感的培养，里面的例子 也非常多， 充分体现 了人文关怀 的特色 。因此 ， 教师要更好地指 导学生 自主学习教材 ， 自我阅读中理解教材 ； 在 同时， 教师要注 意对教材的学习意义有效性、 必要性进行引导， 让学生认识到学
使学生“ 与“ ” 动” 静 结合， 还需要教师具有较好的教材把握能力
以学生为主体,让思想品德课活起来
以学生为主体，让思想品德课活起来杨程（广东省平远县仁居中学广东·梅州514621）中图分类号：G611文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）03-0148-02摘要思想品德课是对学生进行思想教育的最佳途径，在教学中，我们必须更新观念，凸显学生的主体地位，引导学生积极参与课堂，让思想品德课活起来。
关键词教学情境主体意识自主合作探究Making Ideological and Moral Education Course Vivid by Taking Students as the Main Body//Yang ChengAbstract Ideological and moral education course is the best ap-proach of students'ideological education.In teaching,we must update ideas,and give priority to students'role,so as to guide students to actively take part in class activities and make ideo-logical and moral education course vivid.Key words teaching situation;consciousness of the main body; independent;cooperation;inquiry思想品德课是对学生进行德育教育的重要阵地，是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。
新课改理念认为教学不在于知识的传授，而在于教师的激励、唤醒和鼓舞。
我们在教学中必须更新观念，与时俱进，突破传统教学模式的束缚，凸显学生的主体地位，创设多姿多彩的教学情境，给学生创新的自主、合作、探究式的空间，使学生积极参与到教学活动中去，让思品课活起来。
学生动起来,课堂活起来论文
学生动起来,课堂活起来摘要：良好的课堂师生互动环境，是提高思想品德学习效果的重要前提。
为此教师要尊重学生、善待学生，对学生要有积极的期望，帮助他们建立自尊、树立自信；要激发学生的学习热情，教给学生学习方法，创造更多的条件让每个学生主动参与；要给学生提供展现自我的平台，尊重学生的主体地位，张扬学生个性；要积极挖掘学生的学习资源。
通过学生自身的合作、探究等获取知识，把预设性目标与生成性目标有机融合，使学生在一个和谐平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，使思想品德课堂教学充满生机与活力。
关键词：师生互动教学实效自主学习合作探究思想品德课堂教学的互动是指在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目标，教师依据教学内容与课程标准而创设的，以学生为主体的，师生共同参与的，富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的思维发展，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进学生动脑、动手、动嘴等实际操作能力，提高思想品德课堂教学效率的一种教学情境。
一、融入生活，让学生心动我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育，社会即学校，教学合一”。
这就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。
曾经在杂志上看到一个教师上过这么一堂课，课题是《依法维护消费者的权益》。
上课刚开始，老师就用多媒体播放著名歌手韩红的《天亮了》，并在歌声中讲了一个真实感人的故事：一对夫妇带着他们的孩子乘坐的缆车不幸发生故障，就在缆车就要坠落下来的时候，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，孩子由于力的缓冲作用得救，而父母永远离开了……。
教室里鸦雀无声，学生都被故事和歌曲深深打动了，教师说出了自己的感受：自己被故事中伟大的母爱感动时，也非常气愤，为什么呢？学生们马上七嘴八舌说出了自己的感受，此时教师很自然地切入主题：在权益受到侵害时，我们该怎么办？大家展开热烈地讨论，争先恐后地发言，最后得出结论，要维护自身的合法权益，必要时依靠司法机关，运用法律武器。
政治(思想品德)(心得)之打造思想品德学科的有效、高效性课堂
政治(思想品德)论文之打造思想品德学科的有效、高效性课堂当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，我校“以学为主、当堂达标”的教改已进行两年多。
我虽正式参与课改不到一年，但深感课改使“课堂活起来、学生动起来、效果好起来”。
初中思品课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性课程，它整和了心理健康、道德、法律和国情的相关知识与技能、以培养现代公民应具有的心理素质、法律意识、社会责任和实践能力为宗旨。
是我国基础教育中一门重要的学科。
又是学校德育工作的主渠道，它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。
然而，学生缺乏对思想品德课的学习动机认识，不喜欢思想品德课。
客观地说，新课程改革下的教材本身还是比较切近学生实际和社会现实的。
注意了学生的年龄和心理特点，在内容和形式上都比较重视教材与学生的亲和力出现。
能出现此种状况的原因大致有二：其一，教师的问题。
多好的教材教法不当，也会使课堂教学索然无味。
如果思想品德教师的教学理念陈旧，讲课照本宣科高耗低效，就会地降低了学生学习的积极性，限制学生思维。
再加上教材的可读性和通俗易懂，如果教师还照本宣科，那么课堂教学当然就显得多余了。
其二，传统教育的存在的，它对于开发学生的潜在创造力，存在着种种弊端：（1）只注重知识传授，缺乏对创造性思维能力的培养。
（2）坚持以教材为中心，限制了学生的视野。
（3）突出共性培养，压抑个性发展。
个性发展是培养创造力的关键。
（4）采用注入式灌输，忽视启发诱导。
（5）重视智力因素，忽视非智力因素。
（6）强调课堂教育，忽视实践训练。
这种传统教育形成学生综合能力的缺欠。
正是由于初中学生综合能力的欠缺，影响了学生整体素质的提高，制约了思想品德课教学的高效。
传统教育培养的是继承型人才，而不是创造型人才。
这正如杨振宁博士所指出的那样：“中国的学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥和创造。
政治教学应在-活-字上下功夫论文
政治教学应在”活”字上下功夫政治课是对学生进行思想品德教育的一门重要课程，担负着传授知识，提高觉悟、培养能力的三重任务。
政治教学是一个让学生从明理到导行的过程，以达到知行统一为最终目的。
所以，在新课程背景下，政治教学要以培养学生政治素养为中心，正确对待教材，灵活使用教材，创新教法，要把政治课上好，把做人教育落到实处，我认为应在”活”字上下功夫。
一、政治课堂教学要”活”新课程标准的实施倡导政治课堂要充满活力，因为只有”活”起来的课堂，才能引导学生会学。
教师在实际教学过程中，要给予学生充分的时空，让学生在宽裕的气氛中，拥有主动心态，敢想、敢说、敢问、敢动，让每个学生的灵性都得到主动活泼的释放，让他们的智慧火花得以闪现。
1、让学生自信地表达。
在政治教学中，教师要时时刻刻把调动学生学习的积极性放在第一位，因为学生有了积极性，才会在课堂上充满激情。
因此，在教学中要创设宽松、和谐、开放的教学气氛，给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，唤起学生的自信心。
教师可以根据不同的教学内容，确定不同的说的形式，使每个学生都拥有自信”说”的时空，都能表达自己所想、所思,从而积极主动地投入学习中。
如我教的一个同学，每次请他回答问题，他要么不出声，要么就说：”我不会。
”于是，我故意让他回答一些简单的问题，在我和学生们的期待的目光中，尽管回答得不很完美，但我都会极力表扬他，让同学们把掌声送给他，渐渐地,他能主动大胆举手回答问题了。
教师只要为学生营造一个适合展示的氛围和舞台，学生就会有精彩的发言,就会有思维的火花,就会有创造的冲动。
2、让学生大胆地创新。
牛顿说过：”没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。
”猜测可以为学生提供更加广阔的思维空间,猜测可以为学生提供更加丰富的创新机会，创新的灵感只有在自由的思维空间中才会诞生。
猜测的情境，容易激发学生的兴趣，激活他们的思维，探索意识明显提高，既培养了能力，又体验了创新，感受了乐趣。
3、让学生成功地体验。
创建互动式教学模式让思想品德课活起来
创建互动式教学模式让思想品德课活起来新课程改革要求教师改变传统的教学方式，充分发挥学生学习的自主性，让课堂活起来、让学生动起来。
一、积极创建合理高效的课堂教学模式（1）创设教学情境，激发学生的表演欲望。
在课堂教学中、如果教材内容是带有表演性质的，就可以让学生把教材内容表演出来，通过表演能够提高学生学习的积极性，能够把课堂教学变得生动有趣。
这样做的目的不仅能给学生创造一个展示自我的机会，还能使学生松愉快地获得知识，能够在表演过程中锻炼自己的综合能力，使课堂真正活起来，学生动起来。
（2）把课堂变成学生获得新知的主阵地。
教师要根据教学内容组织学生围绕某一课题进行辩论，在辩论中总结新知，在讨论中求得正确结论。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习热情，还能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
学生在和谐的氛围中获得新知，提高了学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。
二、把互动式教学中的关键环节落到实处（1）全面把握课程资源的预设和生成。
课程资源的挖掘要有针对性和实效性，做到心中有数，在进行互动教学中要充分利用各种资源，尽可能多地搜集材料，材料的选择必须具有典型性和真实性，坚决避免材料严重脱离教学内容、脱离实际，要紧紧围绕课程资源构建有效的教学情境，根据学生的实际进行有效的教学设计，充分达成教学目标，同时要把握好课堂中出现的各种突发情况，善于发现学生在学习中的灵动性，多对学生进行鼓励，把课堂教学中生成的资源运用到极致。
（2）调控好课堂，做到动而不乱。
合作互动式课堂教学注重师生之间、生生之间的交流，所以课堂秩序的调控至关重要，既要轻松、和谐、活跃，又要做到活而不乱。
这就要求教师要适时地、正确地、不失时机地对学生的探究性学习加以引导，指导学生正确的探究方法，启迪学生的思维，使学生的创新意识和能力得到较好地培养，形成喜爱质疑、乐于探究、敢于创造的心理倾向。
（3）教师的组织和引导要恰到好处。
生活化教学让思政课堂活起来
生活化教学让思政课堂活起来发布时间：2021-05-17T12:43:41.217Z 来源：《现代中小学教育》2021年4月下作者：郭玉洁[导读] 为适应高中思想政治课程改革的需要，转变高中思政课教学中课堂气氛沉闷、学生思维不活跃、学习兴趣不高、迁移能力较弱的现状，深入探究如何适应高中新课标要求，在思政课堂上充分体现教师主导作用和学生主体性作用，让生活化教学融入高中思政课堂，活跃课堂氛围，提高教学效果，增强学生思政课学习的实践性，本文从三个方面进行了分析研究。
甘肃庆城县陇东中学分校郭玉洁 745100摘要:为适应高中思想政治课程改革的需要，转变高中思政课教学中课堂气氛沉闷、学生思维不活跃、学习兴趣不高、迁移能力较弱的现状，深入探究如何适应高中新课标要求，在思政课堂上充分体现教师主导作用和学生主体性作用，让生活化教学融入高中思政课堂，活跃课堂氛围，提高教学效果，增强学生思政课学习的实践性，本文从三个方面进行了分析研究。
关键词:生活化教学;思政课堂;教学探究2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。
”针对新课标对于高中思想政治理论课所设立的目标任务，首先就是教师要明确新时代高中生的思想动态，言行及知识储备，深度分析学生的学情状况、知识广度及其教师引导的厚度、力度。
人教版高中思想政治教材包括经济生活，政治生活、文化生活和生活哲学四部分内容，这些都与我们的生活实际密切相关，源于生活并应用于生活。
所以如何才能让生活化教学方法融入高中思政课堂，使教师教学基于生活化，不脱离生活实际，更好地培养学生的逻辑思维、辩证分析能力，政治素养和经济意识，成为新时代高中思想政治课堂教学中迫切需要解决的问题。
一、生活化的高中思政课的教学优势在高中思政课教学过程中，由于受传统教学理念影响，教材内容脱离实际，教师重视教学成绩，课堂氛围严肃，忽略生活化教学理念，也是的生活化教学方法知之甚多，用之甚少。
让思想政治课堂活起来
批 评 更 易感 染学 生 ， 使他 奋起 直追 。 教师 的微 笑是 一 种 自信 ， 种 教养 ， 是 一种 一 更 良好 的 风度 ， 种 独特 的 成熟 的 心态 ， 一 一 种教 师 特有 的气 定神 闲 ，宽 容忍 让 精神 的体 现 。 老师 微笑 的课 堂 ， 节课 就能 有 一 轻 松 度过 。教师 用 微笑 来 肯定 学 生们 的 表现 。学 生 们情 绪 就 稳定 ， 情 就舒 畅 ， 心
事实 和现象 之间 的那些结 合点 ， 能正确 把 握知识 结合 点 ， 能抓住学 生 的兴趣 。 才 其 次 ， 疑 、 疑 激 发 兴趣 ， 起 于 设 解 学
思， 思源 于 疑 。疑 问是 思 维 的火 种 ， 维 思 以 疑问 为起 点 ， 有疑 问 才有 思 维 ， 经过 思
力 ， 发 学 生 勤思 ， 学 ， 学 的 求 知 欲 激 爱 乐
便能 更 主动 ， 高 效地 学 习 ， 更 从而 使 身心
都 得 到健 康 发 展 ；如上 课 时 教师 情绪 低
兴趣 ，中学 生思 想政 治 教材 中一些 理 论 比较 抽象 ， 这 不能 和枯 燥 无 味划 等 号 。 但 如果 我们 在 注意 理论 性 、 学性 的同 时 ， 科 能讲 究 一点 趣 味性 ，把 阐述 理 论 同形 象 化叙 述融 为 一体 ，就 可 以使 理论 增 添 感
的 方法 ，力 求增 强 课堂 教学 的情 趣 与 活
态度 来 对 待差 生 ，体 现他 扬 美抑 丑 的 自 信 和魅力 。 对有 骄傲 情绪 的学生 ， 意委 善 婉 的幽 默可 使他 心 有灵 犀 地 意识 到 自己 的不足； 一些“ 皮捣蛋” 对 调 不守 纪 律 的
让学生动起来,让课堂活起来——写在思想品德课教学改革之际
课堂艺术
３１
让 学 生 动 起 来 ９ 课 堂 活 起 来 让
写在 思想 品德课 教 学改 革之 际
■ 才学 梅
随着新一轮思想 品德课 程改革 的深 人和 发展 ， “ 以人 为本 ” 教 学 理 念 愈 发 深 入 人 心 ， 为 课 程 改 的 成 革 的 一 大 特 色 。而 在 教 学 过 程 中 ， 生交 流 ， 极 互 师 积 动也成为当今乃至将 来课堂 教学 的主流 ， 师在这 教 过程 中， 应从 台前转 到幕后 ， 把课堂这一舞 台让 给 学 生 ， 学 生 成 为 “ 员 ” 更 成 为 “ 角 ” 让 他 们 充 使 演 ， 主 ， 分展示 自我 ， 表现 自我 。教育界流行一句话 “ 我看见 了 ， 我 可 能 忘 记 了 ； 听 到 了 ， 可 能记 住 了 ； 做 但 我 我 我 过 了 ， 便 真 正 理 解 了 ” 可 见 ， “ 注 知 识 ” 向 我 。 由 关 转 “ 注 学 生 ” 由“ 出 知 识 ” 向 “ 出 活 动 ” 成 为 关 ， 给 转 引 已 思 想 政 治 课 教 学 的 一 股 不 可 阻 挡 的 巨大 潮 流 。 以下 是 我 在 教 学 中的 点 滴 尝 试 ， 与 大 家 一起 探 讨 。 愿 与 学 生 平 等 对 话 ， 立 和 谐 的 师 生 关 系 建 面对新 的教学改革 ， 师首先 应摆 正 自己的位 教 置 。以 往 “ 高在 上 ” 学 究 姿 态 已 不 被 学 生 认 可 ， 高 的 而平等 、 相互信任 则是受学生欢迎 的新 型师生关 系 。 因此 ， 在给学生上第一 堂课 的时候 我用 了这样 的开 场 白：非 常高兴 能认识 这么 多新朋 友 ， 希望你 们 “ 也 喜 欢 我 这 个 大 朋 友 。 当时 ， 生 的情 绪 很 激 动 ， 很 ” 学 也 兴 奋 ， 知 道 ， 已经 为 今 后 上 好 思 想 品 德 课 打 下 良 我 这 好 的基 础 ， 上 活 动 课 时 ， 生 都 积 极 主 动 地 参 与 ， 在 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 比如 ， 我在讲到“ 新学 校 ， 集体 ” 新 这一 课 时 ， 我设 计 了编写《 班级相册》 的活动。做 法是 ： 首先 ， 每个同学 将 自己的性 格 、 爱好 、 特长 、 日等 内容 做成 “ 生 自画
转变思路,让高中政治课活起来
２ ． 围绕 教 材 中心 内容 。 进 行 穿插 教 学 。 开 阔 学 生视 野 。
在教学 中， 我们 把思想教育融合 于教材 内容 中 ， 既不会 牵强
学、 和谐 的教学活动 中进行 。这就要求教师转变传统教学模式下 的思想观念 、 角色定位 、 教学方式。因此 ， 我们必须 与时俱进 ， 树 立课改新理念 ， 优化课堂教学 ， 让思想政治课充满生机与活力 。 和谐 的课 堂是 流动 变化 着的 。教师在教 学中还要有敏 锐的 观察力和发现力 ， 能迅速地捕捉 到学 生在课堂上 的各 种反应 ， 调 整教学手段及教学 内容 ， 及时设疑 、 解疑 。在 学生紧张 又兴 奋的 学习 过程 中 ， 通过教 师 的点拨 、 引导 ， 使学生 “ 跳 一跳 ， 摘桃 子” 。 教师在教学 中表现 出来 的创 造性是使课堂教 学富有变化 、富有 激情 的关键 。教师要根据教材的不同特点 ， 因材施教在师生 的思
的公 平 。
教学实践 中不少教 师只考虑教学 大纲和教学 内容 “ 按 图索 骥” 、 照本宣科 、 “ 千人一 问” 地进行课 堂提 问 ， 完全忽视 了学生水 平层次差异性 的学情 ， 出现学 闲生 “ 吃不 了” 、 优秀生 “ 吃不饱 ” 的 问题 ， 不 能准确定位班上各层次学 生的 “ 最近发展 区” ， 因而无法 实现各层次学生 的最 大化发展。有效 的教 学提问必须 是因材施
新信息层 出不 穷 ， 为政治课提供 了广 阔天地 。在教学 中要善 于寻 找理论与实际 的结合点 ， 准确切入 ， 把新知 识 、 新 信息引入教 学 ， 使政治课 教学紧跟时代 步伐 ， 体现时代性 。
如何使农村初中思想政治课堂“活”起来
浅谈如何使农村初中思想政治课堂“活”起来初中生在人生阶段逐步进入了青春期。
在这个阶段，他们告别了少年，长大成人，有了自己的思想和做法，特别是逆反心理明显，传统思品课教学，现成理论说教，他们一听就烦，脱离中学生自身环境、心理的教学活动，他们从内心排斥，懒于参与，课堂沉闷，教学效果自然不好。
思想品德教育是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么，如何让思想品德课活起来呢？我认为可以从以下几方面与大家共同探讨。
一、提高教师政治素质和人格魅力是激活“思品课”的重要基石“同言而信，信其所亲；同令而行，行其所服。
”在新形势下，思想品德教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的。
1.点燃教师的情感使师生产生情感共鸣在教学中，要想感染学生，教师本身的情感必须是发自内心的、真诚的、深厚的。
这种情感来自于思想品德农村教师深厚的学科功底和强烈的责任感，只有先感动自己，才能打动学生；只有先尊重、信任、理解学生，学生才会体谅、敬佩老师，从而达到“亲其师，信其道”的境界。
2.面对现实情境，提高自身素质面对信息高速发达的社会现实，作为农村思想品德课教师，不仅需要广博的知识，更要具备分析问题的能力，善于引导教育，帮助学生分析、解决令他们迷惑的问题，这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材、熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式，并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到思想品德教育和能力培养的最佳效果。
二、多媒体教学是激活“思品课”不可缺少的重要手段1.它能创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。
思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。
2.它能发挥学生主体作用，引导学生主动学习。
思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象，逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
让思品课“活”起来
让思品课“活”起来现在有很多学生认为思想政治课晦涩、枯燥、乏味、空洞,尤其是涉及法律部分繁琐冗长,于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
那么怎样才能改变这样的局面,调动广大学生学习政治的积极性,让政治课真正活起来呢?在长期教学实践中,我认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,运用各种教学手段,激发学生的求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下功夫。
一、注重时事教学,激发学生求知欲“新闻每天发生,视角各有不同”,不要小看新闻时事的力量,每天上课给学生说点最新的时政要闻就能把学生的兴趣调动起来,因为许多学生课下聊天对于当前的一些热点时事也会津津乐道,所以以时事新闻生动事例提高学生的兴趣,将丰富生动的时事事例和教材有机联系在一起就能激发起青少年强烈的好奇心,求知欲,也能调动起他们对国家大事的关心。
比如:在讲初二《生命与健康的权利》时,给学生介绍有关“三鹿奶粉”的相关时事材料,以及甲型h1n1流感的事例贯彻到教学中,可以将抽象的内容具体化,有助于帮助学生理解生命健康权的保护,同时也提高了学生学习的兴趣。
因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。
取得良好的教学效果。
二、充分创设教学情景,增强学生的主体参与意识教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。
为此,在教学中,我常常创设情景,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。
如在《肖像与姓名的权利》这一课的学习中,教师设置情景让学生进行角色表演,让学生分别扮演“肖像权和姓名权”被侵害的角色,体会被侵害后的心情,表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展“维权卫士”活动加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的效果。
三、理论联系实际,知行统一,提高实践能力理论联系实际是政治教学的基本原则,贯彻理论联系实际,既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识认知活动的客观要求。
避“枯”就“趣”,让思想政治课活起来论文
避“枯”就“趣”,让思想政治课活起来思想政治课内容由于理论性强，加之传统的“以说教为主”的教学方式影响，多数人认为思想政治课教学是枯燥无味的，其实，一个合格的政治教师，首先应解决的问题，就是将学生从枯燥无味的政治课阴影中引导出来，培养其对政治学科的兴趣，让其走进充满激情的课堂“乐园”。
“如何导学才能让思想政治课活起来呢？”在本人的教学实践中，我从以下几点入手：一、借题发挥让思想政治课活起来借题发挥是指在教学过程中，教师借用讲授的问题，采用移植和类比的手法，利用简洁准确、风趣幽默的语言，借机把其他有关知识引入课堂，帮助学生理解和掌握知识。
比如在公布期中成绩时，我就借题发挥道：“同学们的考试成绩的高低，与付出的劳动成正比，可以说是‘按劳分配’的表现。
我们谁也不希望在班上出现成绩‘过分悬殊’和‘两极分化’的现象，所以‘先富’的同学要带动、帮助‘后富’的同学，‘后富’的同学要追赶‘先富’的同学，力争达到全班同学‘共同富裕’。
当然这次考试有的同学还‘没有脱贫’（不及格），有些同学只仅仅解决了‘温饱问题’（及格），我们说这都还不够，我们还应奔‘小康’（八十分）、‘基本实现现代化’（九十分以上）。
”这样，借助我国的经济制度的特征和特色理论的有关内容，来类比学生的考试成绩，既产生幽默感，加深学生对我国经济制度的特征和特色理论的认识和记忆，又激励学生互相帮助。
二、注重实践让思想政治课活起来“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师在课堂教学中要注重学生经验与社会实践的联系，开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，把认知过程还给学生，让学生自己去感悟，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，扩展知识技能，完善知识结构，提升社会经验。
例如，在讲授《政治生活》“民主决策：作出最佳选择”知识中讲到公民通过社会听证制度参与民主决策时，我根据《课程标准》关于本节教学内容教学目标的要求及学生的实际情况，组织学生举办了一次模拟安远天然气价格的听证会:第一、确定听证会的主题----居民供气价格方案。
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让思想政治课堂活起来
一个广阔的可选择空间是主体性教学发展的场所，没有选择就没有自主性和主动性。
目前在我国的小学思想品德教学法中，让学生自由选择教学内容尚有一定困难，但让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是完全有可能的。
通过这种选择，学生会将教学的目标转化为自己的学习目标。
这种目标可以激发学生的主体性，并对学生的主体行为具有内在的约束力。
以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何教，而忽视的学生怎样学。
如能把学生作为主体，以学生为中心，则会在很大程度上将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣。
但在这一过程中，往往会出现一系列的问题，让学生自己发现问题，指导学生如何剖析问题。
在思想品德教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现，但这需要教师的启发和引导。
教师可组织学生观察，发现问题，并启发学生分析原因。
学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见，从而激发了学生主动积极地进行探究性学习，使他们真正成为学习的主人。
当学生对一些问题不明确或不理解时，启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，抓住本质。
动员学生积极参与教学过程，引导学生归纳学习方法。
学生在学习过程中具有强烈的参与意识。
因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，我们不妨尝试以下方法：
一、将人文关怀带进课堂课堂上，我用赏识目光对待每一位学生，教学方式变了，评价学生标准变了，学生学习兴趣浓了，知识面广了，爱学、乐学了，也变聪明了，更可爱了。
课堂更有生命力了。
课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园，学生的个性和灵性得到充分的张扬。
我努力做到把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，取得良好的教育教学效果。
面向全体学生，不让发言成为少数”好学生”的特权与专利，充分调动每一位学生的积极性和参与性。
二、狠抓课堂纪律和学习态度。
俗话说的好：”方向明，决心大”如果学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会使人产生惰性，同时好的纪律是学习成绩的保证。
对于那些差生，在课堂上的表现是：要么是说话，尽其所兴，要么是趴着昏昏欲睡不视老师的存在；要么是”三无学生”面对这样的情况，我采取的方法是”唤醒加严格”我主动与他们交流沟通，加强思想教育,甚至采用小儿科”拉拉勾”的方式谈妥，或是让他们写保证书并在班上许诺尊重老师、乐于参与，勤于动手。
三、丰富多彩的教学设计
1、课堂导入应激发学生的学习兴趣。
教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，激活思维，收到先声夺人的效果。
导入是一节课的开始，导入的好与否，直接影响课堂的质量。
2、思想品德课堂应该是生活化的课堂。
新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生实际有广泛联系，因此课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情景，让学生关注身边人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化课堂。
3、快乐是课堂的催化剂
诙谐幽默的思品课是最快乐的，今天的课堂已经改变了原有的僵化模式，雷曼麦说过：”用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。
”采用诙谐的故事，幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。
4、理论联系实际，渗透时政和热点问题
孔子曰：”知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”喜欢是最主要的，课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，结合课本上的生活事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是思想品德课的一大亮点。
四、注重运用语言技巧，达到有效教学。
语言是进行思想交流的工具,也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。
苏霍姆林斯基曾指出：”教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。
”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。
因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。
例如在讲重点时，教
师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意，在有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。
五、坚持联系实际，注重运用”焦点新闻”材料。
学生并不是对政治课不感兴趣，而是纯粹的政治理论容易使学生厌倦，政治教学中一定要坚持理论联系实际原则，在选取材料时，要注意贴近学生的生活，选取典型性、时代性强的材料，这样才能引起学生的直接兴趣，促使其去思考问题。
例如”三聚氰氨问题奶粉事件”，导致人们谈”奶”色变，我在上课时刚把
这个新闻抛出，学生的注意力立即吸引过来，内心强烈地震撼，我跟着后面提出问题，这说明了什么问题？谁来承担？取得了较好的教学效果。
总之，真正地要小学思想政治课活起来，需要我们不断地突破原本的方法，尝试新的模式。
只有这样，我们的课堂才会更加充满生机，才会更加精彩。