思想政治课中让学生动起来 课堂活起来
思想品德活动课如何让学生动起来
治 教师 在 教学 中应 该 积 极 、 动 地帮 助 学生 变 主 沮丧、 自卑 、 奈 与无 能 的 自我 意 象 为积 极 、 无 自
信、 主动与 自强的自我意象。例如 ， 针对网络德
育 问题 ， 观 摩 了一 堂 “ 的 网络 我做 主” 动 我 我 活 课 ， 先教 师 与 班上 一 名沉 迷 网络 的学 生李 某 事
网站 、 器人 、 机 网络绘 画等形式 展现 了网络 的优
己做出对诚信道德的理 陛认识与选择 ，意识到 失 去诚实 ， 就会一 事无成 ， 甚至贻 害一生 。
第 四种 武器 ： 爱憎
点， 整个课 堂生 动 、 活泼 ， 扩大 了学生视野 ， 增长 了知识 ，展示 了学生 的 自信心 、想像力 和创造
由学生 自己发现 。整个教学 活动提 高学生 的 自
“ 意恩仇 ” 快 就是要 让学 生学会 爱 ， 懂得 憎 。 思想 政治 课 教学 是进 行人 生 观教 育 的主 渠道 ， 是非 、 恶 、 善 美丑 、 荣辱 的界 限绝 对不 能混淆 ， 坚 持什么 、 反对什 么 ， 倡导 什么 、 制什 么 ， 抵 都必须 旗 帜鲜 明 。在 活动课 教学 中要 让学 生体验学 习
着 激烈 辩驳 ， 老师 和学生 得到充 分 的愉悦 。 在 政 治课 教 学 中 ， 教师 可 以运 用 有趣 的引
作 、 会 生存 、 会 做 人 的过 程 。在 日常 教 学 学 学
中， 我们不难发 现 ， 自信与 自卑两者 的累加效 应 ： 生在 过 去 的学 习情 景 中愈 能成 功 ， 有 学 愈
“ 真正的胜利 ， 并不是你用武器争取 的， 那
一
定要 用 你 的信 心 。无 论 多可 怕 的武 器 ， 比 也
让学生动起来,让思品课活起来[论文]
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让学生动起来,让思品课活起来摘要：发挥学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，让学生具有良好的思想品德和健康的人格，培养学生高尚的情操、良好的行为是思品课的主要任务。
在新课程标准逐渐深化的今天，思品教学应打破传统的教学模式，走以学生为本的路，让学生动起来，让思品课活起来。
关键词：新课程改革教学观念情感教育教学设计新课程改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入新的活力。
我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有追求、他们渴望获得自由，获得发展，那我们的课堂也应该有思想，活力和发展的空间。
为了能使自己适应思想品德新课程的要求，我在新的教育理念指导下注意角色的转变，研究教法，搞好教学设计，充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程的主体作用，并逐渐形成了个性化的教学风格。
一、转变教学观念，学生使课堂活起来初中思想品德课是让学生把握时代脉搏，培养社会责任感的重要途径。
如果把思想品德教学的德育知识等同于一般学科知识，只是简单地灌输和传授，忽视学生的情绪感受和情感体验，就难以调动学生自主学习的主动性和积极性，也无法提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。
因此教师必须转变观念，带动学生使课堂活起来。
二、注重情感教育，让思品课在学生心里活起来青少年学生情感丰富，教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。
思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。
1.语言含情，讲活知识我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。
要让学生喜欢你的课首先自己要发自内心地爱这门课。
在讲授初三爱国主义内容时，很多学生认为老师又讲大道理不爱听。
我会在收集的爱国故事中挑出自己最感动的讲给学生听，人们常说：打动自己才能去打动别人。
2.故事渗情，吸引学生书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远不能很好地说服今天的学生，我往往会花时间收集有效的故事。
初中思想政治课堂中师生互动
浅谈初中思想政治课堂中的师生互动新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这极大地改变了传统的学习方式，而实现这一转变的关键在于是否能把课堂真正交还给学生。
政治课教学必须把焦点从教师为中心的模式转移到师生互动的模式，让学生积极地参与到教学活动中来，在师生互动过程中自主探究，在探究过程中生成知识、能力、情感、觉悟。
课堂教学不再是单一的接受式学习，而转化为互动式学习，强调知识与技能，过程和方法，情感、态度、价值观三者的统一。
一、思想政治课构建互动生成阶段在课堂教学中师生互动可以分为教师主导作用的发挥、学生主体作用的发挥及共同拓展三个阶段。
1.教师主导发挥在新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开“互动生成”。
教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导的作用。
他可以给学生提供相关背景材料，指导学生探索未知领域的方向；他应该适时进行点拨，因势利导，启发思维，排除疑难；他更可以教给学生方法，培养学生能力；他甚至可以参与其中，以平等的一员和同学们开展讨论。
2.学生自主探究学生作为学习活动的主体，他们知识的获得和能力的培养，都是在师生互动、自主探究中生成的。
他们在老师的指导下，自主制订探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和才干。
例如，在学习《富有活力的基本经济制度》时，我就作了如下引导：首先我让学生观察我国经济成分图（见下图），接着我指导他们思考，“我国是社会主义性质的国家，实行的是公有制占主体的经济制度，可是从图中的数据看，公有制经济似乎并非占主体地位，你能解释一下原因吗？”这其实为学生创设了一种问题情境，学生通过观察，疑惑自然产生：我国是社会主义国家，肯定是以公有制经济为主体的。
可图中显示的公有制成分似乎不占主体地位，这就激起了学生自主探究的兴趣，他们就会联系课本上的相关理论知识，深入思考，寻找原因。
学生动起来 课堂活起来
学生动起来课堂活起来[摘要]在课改过程中，政治教师面临新的挑战，如何发挥学生的主体作用，提高课堂的效果。
本文从三个方面阐述了自己的做法，利用好时政使学生积极参与、创设问题情境激发学习兴趣、采用小组合作学习法让学生合作竞争。
[关键词]时政；问题情境；兴趣；合作学习在新课程改革过程中，我们政治教师必须准确地把握新课程标准，树立全新的教育教学理念。
以学生为主体，让学生成为课堂的主人，以新课标、新教材为依据，以政治课堂为主阵地，积极引导学生转变学习方式，创设活泼而有序的课堂互动教学模式。
让学生动起来，使课堂活起来，使政治课真正受学生欢迎并能让学生从中学有所得，现将笔者的一些做法和大家一起进行探讨。
一、利用好时政使学生积极参与纵所周知，时政作为思想政治课的重要版块，它的利用价值已被任课教师以各种形式运用于课堂教学实践。
首先、我创设了“课前三分钟，时政让我说”平台，每节课轮流安排一个学生到讲台上作精彩的课前三分钟演讲，然后让两三位同学作精要恰当的点评。
这样的小演讲，具有灵活性、知识性、趣味性容易被学生接受，它短小精悍，信息量比较大，形式开放活泼，迎合当代中学生的求知欲、表现欲、表演欲；也培养了学生合作、探究、团结协作之风。
学生小演讲有备而来，极大地调动了学生自主学习的主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
长期的实践证明，学生品尝到成功的滋味后，其积极性和主动性也会大大增强，这就十分有利于维持学生持久的学习动机。
其次、课堂中重要时事评论课堂上都请一位学生做本班的时事评论员，评论员就本周内国际国内的重大时事发表自己看法。
针对时事每位学生都可以有不同的见解，这一活动给学生发表自己的见解提供了很好的机会，使学生可以敞开心菲说出心里话。
对于评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。
教师针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给以适当的点拨，这样有利于帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。
思品课上如何让学生动起来课堂活起来
思品课上如何让学生动起来课堂活起来《初中思想品德课程标准》的教学建议强调“思品教学要联系生活实际，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
”这就要求在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
要想真正做好这些就要在教学中彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学方式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
就要让学生动起来，课堂活起来。
一、建立新型平等的师生关系，创建和谐宽松的课堂氛围。
著名教育家陶行知先生说过：“创造最能发挥的条件是民主。
”实现教育民主化，就要建立平等的师生关系和谐的课堂氛围。
在这一过程中教师必须树立民主平等的思想，“解放学生的嘴巴，使其有提问的自由，从不许说话中解放出来。
”民主平等的教师不会武断的批评学生，而是耐心的倾听学生的发言，特别是关注后进生的表现，为他们创设机会，对于学生情不自禁的插嘴给予鼓励，而不是当头棒喝，学生就会从唯唯诺诺，不敢越雷池一步变得大大方方、敢说敢做。
比如在讲解初一教材“体会自己生命的价值”这一知识点时，我提出：“父母平时很辛苦，我能做些什么？”我鼓励大家畅所欲言，有的说：“我会劝父母多休息一会儿。
”有的说：“我会让父母去看场电影，让他们放松一下，这天我来当家。
”还有的同学说：“我会帮助父母一起来做家务，减轻他们的负担。
”甚至有的同学说：“我给父母洗洗脚，让他们放松放松。
”学生回答的都有其自己的道理，我都予以肯定，并给予热烈的掌声。
这样，学生的讨论更加热烈，课堂气氛更加活跃了，无形之间，师生之间的距离拉近了，和谐宽松的课堂氛围使学生在潜移默化中受到了教育。
如何让思想政治课活起来
浅谈如何让思想政治课活起来思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高道德品质，培养能力和素质的重要渠道。
但长期以来，由于教学方法传统，教材内容抽象乏味等因素的影响，多数学生有厌学情绪。
教师要想获得好的教学效果，必须进行课堂创新，积极探索新的教学方法，突破以教师说教为主的课堂教学模式，改变单一的“满堂灌”，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，让思想政治课活起来。
一、重视开场白的运用，激发学生的学习热情，让思想政治课活起来开场白，是一节课的开始，虽仅占几分钟或几句话，但导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
它正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，同时还起着新旧课程之间的承上启下的作用，因此教师必须重视开场白的运用。
在教学中，我特别注重根据教材内容精心设计导入新课的开场白，如“表演小品”、“讲述故事”、“朗诵诗歌”、“引用名言警句”、“播放乐曲”等。
如在向学生讲授“诚信是金”这一课时，我以“曾子杀猪教子”和“商鞅立木为信”的故事开头，学生在被故事情节所感染的同时，也理解了诚实守信的内涵，这比平铺直叙”什么是诚实守信”更具说服力。
二、运用多媒体教学技术增强教学实效，让思想政治课活起来“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。
“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
”作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。
教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。
这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
何乐而不为呢？比如：在讲“可持续发展”一课时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
让学生动起来 让课堂活起来——思想品德课堂讨论存在的问题、原因及对策
３结 语
总 之 ， 具 体 的 教 学 中根 据 实 际 的 课 在
造 成 了 课 堂 教 学 的 虚 假 繁 荣 。 果 是 很 少 “ 品 ～ 法 轮 功 ” … 老 师 给 予 的 评 价 就 结 毒 … 听 到 学 生 交 流 的 声 音 。 刚 刚接 触 这 部 分 是 ： 大 家 说 得 很 好 ， 些 都 是 不 良诱 惑 ， 就 “ 这 ” 内 容的 初 一 学 生 来 说 ， 于 什 么 是 反 科 学 、 讨 论 至 此 结 束 。 道 这 就 是 我 们 所 讨 论 的 对 难 难 反 人 类 、 社 会 都 难 以 理 解 ， 这 种 情 况 答 案 ？ 道 这 次 讨 论 的 目 的 就 仅 限 于 此 吗 ？ 反 在
合 一 些社 会 热 点 、 点 来 设 计 讨 论 的 问题 。 焦 ２ ２科 学有效 的调控 ， ． 是课 堂讨 论有 效进 行 的 保 障 教 师 要 把 握 课 堂 讨 论 的 节 奏 ， 极 参 积 与 ， 时 介 入 ， 时 引 导 ， 好 讨 论 的 组 织 适 及 做 调 控 工作 。 师 提 出 讨 论 的 问题 后 ， 给 学 教 要 生 留 有 适 当进 行 个 别 思 考 的 时 间 ， 学 生 让 带着 自己 的观 点或 思 维 结 果 的雏 形 参 与 到 小 组 讨 论 中去 ， 样 他 才 能 真 正 体 验 到 讨 这 论 给 人 带 来 的 挑 战 性 以 及 与 他 人 分 享 思 想 果 实 的快 乐 。 论 时 ， 师 要 积极 参 与 到 学 讨 教 生 的活 动 中去 ， 师 在 参 与 的过 程 中 ， 学 教 要 会 专 心 地 倾 听 学 生 的 发 言 ， 注 学 生 的 思 关 想动态 ， 注讨论进程。 关 在学 生 发 言 的过 程 中， 指导学生学会倾听， 要 用批 判 的 眼光 和 思维对待他人的发言。 对于 学生 的 回答 ， 教 师应 该 客 观 真 实 的 评价 。 ２． 及 时深化 ， 保证 课堂讨 论 实效 的关键 ３ 是 教 师 提 出 的 问 题 被 学 生 一 下 子 说 出答 案 的 情 况 也是 经 常 出现 的 。 这 种 情 况 下 ， 在 学 生 虽 然 说 出 了 答 案 ， 往 往 没 有 经 过 深 但 思 熟 虑 ， 多 的 是 知其 然 未 必知 其 所 以然 。 更 教 师 可 以 与 学 生 一 起 深 入 探 讨 “ 什 么 ”、 为 “ 么 办 ” 问 题 ， 学 生 的 思 维 由事 物 的 怎 的 将 表 层 引 向深 处 ， 求 现 象 背后 的本 质 。 追 ２． 梳理 概括 ， 完善 讨论 结果 的重 要一环 ４ 是 讨 论 结 束 时 ， 必 要 对 整 个 讨 论 过 程 有 和结果 作总结概括 。
政治(思想品德)(心得)之让思想品德课活起来
政治(思想品德)（心得）之让思想品德课活起来政治(思想品德)论文之让思想品德课活起来德育是塑造人灵魂的工程，思品课是学校德育的主阵地，更应以德育人、以情感人。
老师要充分敬重同学的人格，老师与同学间、同学与同学之间应有充分的情感沟通，以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。
为此，笔者以为教者在课堂上要努力营造一种和孩子等高的公平气氛，让孩子在轻松的环境里率真地坦露一切，把共性生命进展的主动权还给孩子，让孩子自主地学习，尽情享受童年的欢快，健康欢乐地成长。
如何上好思想品德课，我认为重在一个活字，下面结合本人的教学实践谈谈几点粗浅的体会一、活化情境思想品德的教学不仅仅是道德学问的传授，它还肩负着道德行为的养成，这就要求老师制造肯定的情境，活化心情，与同学的情感融合在一起，激发乐观向上的爱憎分明的情感，逐步转化为行为上的好习惯。
1、活化心情思想品德课是以情感人，以理服人的。
这就要求老师通过良好的心情来感染同学，老师一句亲切的话语，一个确定的微笑都能使同学仰头挺胸，布满自信，有助于激发同学的道德情感，给人以启迪，给人以力气，使同学终生受益。
有人说老师要具备演员的才华是不无道理的。
要不然，一个刻板的老师，上课总是面元表情而滔滔不绝的叙述，即使再生动感人的课文，同学上起来也是枯燥无味的。
如我在上《乐观向上》一文时，同学通过学习生活的强者――张海迪姐姐事迹后问海迪姐姐在生活中遇到了哪些困难和挫折？争论后小结生活中海迪姐姐不能站立，不能走路，不能上学，连生活都不能自理，她遇到了多么严峻的困难和挫折啊！可是她是怎样对待这些困难和挫折的呢？看图争论后再用饱含激情的语调小结面对困难和挫折，海迪姐姐克服了悲观绝望的心情，实行了乐观开朗、乐观向上的态度，靠着惊人的毅力，战胜了困难和挫折。
如今，她不仅学会了四国语言，翻译了几十万字的资料，一本100万字的小说《黄河的女儿》就是她坐在轮椅上困难地创作出来的！她还是山东高校的一名名誉高校生，一位专业的创作人员，中国作家协会会员呢！海迪姐姐说过她要用歌声来唱歌生命，用笑容迎接生活，这几年，她坐在轮椅上自己作词自己演唱出版过磁带，还参与过射击项目的训练呢？声情并茂的一番话激发了同学对张海迪姐姐的深深的敬意和无限崇拜之情。
政治课教学：活起来、动起来
生兴趣盎然 ， 各抒己见 ， 课堂活跃。
二 、 学方 法活 起来 教
行实 地观 察 、 查访 问 。例如 ， 调 在学 习“ 公有 制经 非 济 的地 位 和作 用 ” ， 县这 几 年 的 民营企 业 发展 时 本
一
加深 了对课 堂 知识 的理 解 ， 式、 讨论式 、 谈话式 ， 努力将一个个抽象的教学名 让 学生 们 开 阔 了视 野 ， 词 变成 生 动活 泼 的教 学现 实 。 比如 ， 在讲 “ 民 的 而且拓 展 了教材 内容 ， 到 了书本 上没有 的知识 。 公 学 事实 表 明 ，实 践 活动 更 能激 发学 生 的学 习兴 权利和义务 ” ， 时 我走进教室 ， 发现教室没有值 日
四、 学 组织 动起来 教
政 治课 堂 上 ， 不仅 要 求 学生 情感 参 与 、 思维 参
生从政治、经济 、哲学等角度对这一事件进行分 与 ， 最重要 的在于行 为参与 。 教师可 以在课堂上有选 模拟 体验生活 。在学 习“ 股票 、 析， 学生的主体性被充分地释放 出来 。 在随后的发 择地 组织活动 ， 现实 ，
交 麓 ■富墨圈
Hale Waihona Puke 政治课教学 ： 活起来 、 动起来
谢 志红
在 新课 程 理念 下 ，一 堂成 功 的政 治课 需 要 教 间 、 生之 间 的互 动 网络 。如 ， 生 在讲 “ 立正确 的金 树
师积极鼓励学生 自主学 习，充分发挥学生的主动 钱观” ， 时 针对大多数当代 中学生在这个问题上的 性 ， 学 生 活 起来 、 起来 ， 轻 松 愉 快 的 环 境 中 迷 茫 与彷 徨 ， 正方 “ 钱 是万 能 的 ” 让 动 在 以 金 和反 方 “ 金钱 体 验求 知与践 行 的快乐 。 不 是 万能 的” 为辩 题 ， 组成 辩论 团 ， 开展辩论 赛 。同
让学生在政治课堂中“动起来”
政治 课相 比其他 学科 还是 较为抽 象枯 燥的， 为 了激发学 习兴趣 ，在教 学中能够经
常性运用 一些直 观方式辅助设计课堂探究 ，
让 政治 课堂互 动起 来 ，会 收到 意想不 到效 果 。教育家 陶行 知说过 ：“ 先生 的责任 不在
教学 管理
２ ０ １ ３年 ３期 （ 中）
让学生在政治课堂中 “ 动起来’ ’
王常辉
（ 唐县军城镇初 级中学，河北 唐 县 ０ ７ ２ ３ ５ ０）
作 为初中教学来说 ， 培养学生 的全面综
识模糊的知识 和不懂 的知识尤其要 “ 慢读、 细读 ” ，仔细 考虑 ，等待教师在课 堂上的引
教 ，而在教学 ，在教学生学 。 ”为此 ，教师
行参观调查 、现场访谈 、专家访谈 ， 直接掌 握第 一手材料 。 让 学生在调查 中提 出解决 问 题 的建 议和 方法 ，从 而体 验知识 形成 的过
程。这样做有利于培养学生从实 际出发 、调
首先要让学生懂得所学知识的重要性 ， 用各 种方式介绍情境 ，恰到好 处的触 动，激发学
一
网上信息资料 。通过对实 际材料 的查 阅，学
生 可以感知教材 、理解教材 。加强对理论的 理解 ；也可 以是运用初步掌握的理论知识 ，
在生动开放 、 充 满 自信、兴趣盎然 的学习过
程中 ，潜 能得 到了空前 的挖掘 ，在 小组学习 与讨论的每一环节中 ，逐步重组知识 ，不断
、
教 师导入 ．情 境触 动
生 的求知欲望 。
理念 的重要体现 ， 作 为教育新 政背景下的人
民教师 ，我们必须坚持 “ 育人为本 ”的工作
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来在进行高中政治课程教学的过程中，很多老师都面临一个共同的问题，那就是如何让政治课堂更加生动活泼，让学生更加积极参与进来，提高他们的政治学习兴趣和主动性。
开展学生活动成为了一个行之有效的解决途径。
一、组织讨论和辩论活动政治课堂的讨论和辩论是激发学生思考的好方法，可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
老师可以通过设计具有争议性的话题，让学生阅读相关资料，然后展开热烈的讨论和辩论。
可以以当今社会热点问题或历史政治事件为话题，让学生们自由发挥思维，互相交流意见，充分表达自己的看法。
通过这样的活动，学生能够更好地理解政治理论和观点，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
二、开展角色扮演活动角色扮演是政治课堂上常见的一种活动形式，通过让学生扮演历史人物或特定角色，帮助学生更加深入地理解历史事件和政治理论。
老师可以设计一个小型的历史模拟场景，让学生扮演特定的历史人物，亲身体验历史事件。
这种活动能够让学生更加直观地感受到历史的魅力，激发学生对政治学科的兴趣。
通过角色扮演活动，学生还能够培养自己的表达能力和合作能力，增强团队意识和责任意识。
三、举办政治知识竞赛政治知识竞赛是一种寓教于乐的学生活动形式，能够激发学生学习政治知识的兴趣和积极性。
老师可以根据学生的年级和学习内容，设计一些有趣且具有挑战性的政治知识竞赛，让学生分组参与。
比如开设“政治常识竞赛”、“历史政治人物问答”等多种形式的竞赛活动，通过比拼知识和智慧的方式，吸引学生学习政治课程。
四、组织实地考察和社会实践活动政治课程的学习，不应该仅停留在课本上的理论知识，更需要学生通过实地考察和社会实践来感受和了解真实的政治现象和社会状况。
老师可以组织学生到当地政府机构或新闻媒体进行实地考察，或者参与社会义工活动和社会实践项目。
通过这样的活动，学生能够深入了解政治制度和社会运行机制，增强对政治学科的理解和认识。
五、开展小组合作项目政治课堂上的小组合作项目是提高学生参与度和学习效果的有效方式。
让学生动起来,让课堂活起来
让学生动起来，让课堂活起来也谈品社课教学学生主体性作用的发挥永春达埔中心小学康燕丽内容摘要：新的小学品德与社会课程标准要求我们教师改变以前那种单纯以教为主的教学方式，把学生作为教学的主体，充分调动学生的主动性﹑积极性，培养学生具有良好的道德品质和健康人格。
本文将介绍新课标理念下的教学实践中如何发挥学生主体作用让品德与社会课堂教学活起来的做法。
关键词：动起来活起来主体性作用新的小学品德与社会课《课程标准》强调：“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。
”小学生的主体性即学生的主观能动性,它不是学生被动接受教师传授的知识,成为知识的接收器,不敢积极参与课堂教学活动,养成被动接受和依赖教师的习惯与惰性,而是在教师的引导下,学生自主、自由地参与课堂教学活动,积极回答教师的问题,形成良好的师生之间、同学之间的互动关系,养成积极主动的参与习惯,为今后终身学习,不断认识客观世界奠定扎实的学力基础,同时形成相对稳定的素养和品质。
根据新的小学品德与社会课的课程标准，小学品德与社会课的教学过程，实质上是通过教育因素的有效影响，促使小学生将思想品德规范逐步内化的过程。
这一过程的核心是学生自主性和创造性的激发和发展。
在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。
就是这种新型的思品课程，为学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。
同时，在品德与社会教学过程中，学生作为一种活生生的力量，会常带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动。
因此，笔者认为：小学品德与社会课教学必须全面关注“人”的发展，将老师的注意力从单纯道德意志的传授转移到道德主体的培养与发展上来。
落实到具体的教学过程中,不仅要转变传统的教育教学观念，承认和尊重学生的主体地位,而且要创设情境,激发和发挥学生的主体性,更要注意促进和发展学生的主体性。
让学生动起来,让课堂活起来——写在思想品德课教学改革之际
课堂艺术
３１
让 学 生 动 起 来 ９ 课 堂 活 起 来 让
写在 思想 品德课 教 学改 革之 际
■ 才学 梅
随着新一轮思想 品德课 程改革 的深 人和 发展 ， “ 以人 为本 ” 教 学 理 念 愈 发 深 入 人 心 ， 为 课 程 改 的 成 革 的 一 大 特 色 。而 在 教 学 过 程 中 ， 生交 流 ， 极 互 师 积 动也成为当今乃至将 来课堂 教学 的主流 ， 师在这 教 过程 中， 应从 台前转 到幕后 ， 把课堂这一舞 台让 给 学 生 ， 学 生 成 为 “ 员 ” 更 成 为 “ 角 ” 让 他 们 充 使 演 ， 主 ， 分展示 自我 ， 表现 自我 。教育界流行一句话 “ 我看见 了 ， 我 可 能 忘 记 了 ； 听 到 了 ， 可 能记 住 了 ； 做 但 我 我 我 过 了 ， 便 真 正 理 解 了 ” 可 见 ， “ 注 知 识 ” 向 我 。 由 关 转 “ 注 学 生 ” 由“ 出 知 识 ” 向 “ 出 活 动 ” 成 为 关 ， 给 转 引 已 思 想 政 治 课 教 学 的 一 股 不 可 阻 挡 的 巨大 潮 流 。 以下 是 我 在 教 学 中的 点 滴 尝 试 ， 与 大 家 一起 探 讨 。 愿 与 学 生 平 等 对 话 ， 立 和 谐 的 师 生 关 系 建 面对新 的教学改革 ， 师首先 应摆 正 自己的位 教 置 。以 往 “ 高在 上 ” 学 究 姿 态 已 不 被 学 生 认 可 ， 高 的 而平等 、 相互信任 则是受学生欢迎 的新 型师生关 系 。 因此 ， 在给学生上第一 堂课 的时候 我用 了这样 的开 场 白：非 常高兴 能认识 这么 多新朋 友 ， 希望你 们 “ 也 喜 欢 我 这 个 大 朋 友 。 当时 ， 生 的情 绪 很 激 动 ， 很 ” 学 也 兴 奋 ， 知 道 ， 已经 为 今 后 上 好 思 想 品 德 课 打 下 良 我 这 好 的基 础 ， 上 活 动 课 时 ， 生 都 积 极 主 动 地 参 与 ， 在 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 比如 ， 我在讲到“ 新学 校 ， 集体 ” 新 这一 课 时 ， 我设 计 了编写《 班级相册》 的活动。做 法是 ： 首先 ， 每个同学 将 自己的性 格 、 爱好 、 特长 、 日等 内容 做成 “ 生 自画
让学生动起来,课堂活起来
·课堂建设·好学、乐学作为素质教育理念核心，教师理应充分落实。
而课堂教学氛围优化、学生兴趣激发是使学生好学、乐学的前提，教师在上课时要结合学情，合理运用教学策略发挥学生的学习主动性，提高课堂教学质量。
一、创建教学情境，激发学生学习兴趣情境教学是优化课堂教学氛围、吸引学生注意力的重要方式，情境教学打破了原有“黑板+书本”的呆板教学模式，学生有一定自由发挥空间。
在这种教学模式下，学生能更主动地参与到教学中来。
首先，教师可根据教学内容创设与之相关的教学情境。
情境可以以学生认知冲突为基础，也可以结合多媒体开展教学，然后使他们从内在的知识渴望转变为外部主动学习状态。
例如，在教学《蜜蜂引路》时，教师可以根据课文内容创建类似的故事场景。
养蜂人在山上迷路了，碰巧遇到了自己的蜜蜂，于是养蜂人在蜜蜂引导下回了家。
为了增加故事的趣味性，教师还可以适当添加一些情节，例如，养蜂人是如何形成对蜜蜂的更清晰的了解，在恶劣的环境中蜜蜂是如何返回蜂箱的，等等。
但是，教师应该注意关键点教学方式以及渗透教学内容的方式。
通过创建故事情节，教师不仅可以有效提高课堂教学质量，还能激发学生学习欲望，促进学生自主学习能力的发展。
另外，情境构建不能无的放矢，教师要从学情出发，结合教材内容恰当、合理地完成情境构建，以最大限度地发挥其教学效能。
二、活跃课堂气氛，引导学生积极发言课堂氛围是调动学生学习积极性的重要润滑剂，教师在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛，并利用有效的教学手段充分消除学生的顾虑。
首先，教师在上课前要依据教学内容准备精彩有趣的开场白来吸引学生的注意力，并在课堂教学中多和学生交流沟通。
其次，教师可利用多媒体教学手段来提升课堂效果，以思维导图的方式来帮助学生梳理教学内容等，并鼓励学生大胆地对不懂的问题进行质疑和发问，营造一个使学生自信和充满求知欲的教学环境。
另外，由于一些学生过于腼腆，教师在课堂教学中可成立学习小组，然后选择某一话题让学生进行小组讨论。
在思想品德课堂教学中如何让学生“动起来”
浅谈在思想品德课堂教学中如何让学生“动起来”长期以来，由于受片面追求升学率的影响，思想品德课常常将认知和导行分离，在很多教师和学生的心目中，上思想品德是为考试服务的，因此有的教师也往往采用传统的教学模式“满堂灌”，或者采用所谓勾划重点的方法，企图把知识塞给学生，从而使学生形成了死记硬背的坏习惯，导致了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生感到枯燥无味，参与意识不浓。
严重地抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。
那么，在思想品德课的教学中，我们应该如何提高学生的参与意识，让学生真正动起来，实现思想品德课的“高效课堂”呢？我认为可以从以下方面入手：一、转变教学观念，树立以生为本的教学观在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
作为教育对象的学生是具有主观能动性的活生生的人，他们对外界刺激不是像镜子那样消极地产生反射，他对教师传授的知识信息也不是像录音机那样机械地转录和储存，他是利用自己的头脑能动地接受来自外界的教育影响的，每个学生都有相当强的独立学习的能力。
据此，要求教师要建立一种“全面关照学生的成长需要”的教育信仰，明确教师首先面对的是学生而不是知识，放弃教师的权威观念，建构自己的职业模型，化身成为学生学习的组织者、促进者、扶助者，当好自己的导演角色。
放手把课堂这一舞台还给学生，让学生自主地学习，在学习过程中体验知识的建构和能力的成长，教师不应按照经验和理解预设环节，也不可以把灌输作为教学的主要通道，让学生在课堂中真正的动起来，这才是学生学习的前提和基础。
反之，我们教师讲得再多，学生不一定能接受，甚至会产生逆反的消极情绪。
二、在课堂教学中，利用各种途径激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。
它是在求知需要的基础上，经过学习活动体验到成功的快乐而逐渐形成的。
它是学习的动力，是变被动学习为主动学习的关键。
思想品德课教学“活起来”的几点思考
思想品德课教学“活起来”的几点思考【摘要】思想品德课是一门看似平常无味却耐人寻味的课程。
根据新课改理念和精神，应全面提高学生的素质，使学生得到全面发展和成长。
因此，本文为认真贯彻新课改精神，真正实现品德造就人生的目的，在基本的教学中，想方设法让思想品德课‘活’起来，真正达到“我要上思想品德课—我愿意上思想品德课—我爱思想品德课”的情感理念上升境界。
【关键词】新课改;新理念;寓教于情;寓教于趣中学思想品德课在教学中总会存在一定的问题：第一：概念原理很抽象，学生认为记住了就了事了，还有一部分学生就畏学；第二，学生会认为思想品德课学到也没有什么意义，导致厌学；第三，在平常的教学中，部分教师只讲条条，只讲框框，导致学生也不愿学。
作为进入教学领域没有多少年的年轻思想品德教师，我深信“世上无难事，只怕有心人”，只要我们能坚持，相信成功会属于我们的。
为解决和纠正学生的偏见，从而提高学生的学习兴趣，我一方面寓教于需，在学生的内化上下功夫，使学生从“为用而学”到“越学越有用”再到“越用越想学”，从而形成“学—用—学的良性循环。
另一方面，作为教学，我们应该大胆进行课堂教学改革，积极和认真贯彻党的教育教学方针和新课改的理念精神，做到寓教于情，寓教于趣，最终使思想品德课在教学中“活”起来。
1寓教于情受应试教育的影响，在传统的教学模式下，在思想品德课中，教师和学生更多的注重效果。
表现为一是以教为中心，学围绕教转。
教师多重视理论知识的灌输，忽视学生道德品质的培养和情感教育，其结果是学生越来越多地表现为言行分离，德行分离。
二是以教为基础，先教后学。
在这种教学模式下，在课堂教学中，教师重知识讲授，轻教学情感投入。
教师以说教者的形象p心理学研究表明，青少年的情感易于激发，青少年的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界会更生动、更丰富、更深刻。
情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，所以在思想品德课教学中，为了呼唤、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容所需要的情境氛围，这犹如演员登台表演，要靠音乐、布景等艺术手段进行烘托一样。
让思品课“活”起来
让思品课“活”起来现在有很多学生认为思想政治课晦涩、枯燥、乏味、空洞,尤其是涉及法律部分繁琐冗长,于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
那么怎样才能改变这样的局面,调动广大学生学习政治的积极性,让政治课真正活起来呢?在长期教学实践中,我认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,运用各种教学手段,激发学生的求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下功夫。
一、注重时事教学,激发学生求知欲“新闻每天发生,视角各有不同”,不要小看新闻时事的力量,每天上课给学生说点最新的时政要闻就能把学生的兴趣调动起来,因为许多学生课下聊天对于当前的一些热点时事也会津津乐道,所以以时事新闻生动事例提高学生的兴趣,将丰富生动的时事事例和教材有机联系在一起就能激发起青少年强烈的好奇心,求知欲,也能调动起他们对国家大事的关心。
比如:在讲初二《生命与健康的权利》时,给学生介绍有关“三鹿奶粉”的相关时事材料,以及甲型h1n1流感的事例贯彻到教学中,可以将抽象的内容具体化,有助于帮助学生理解生命健康权的保护,同时也提高了学生学习的兴趣。
因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。
取得良好的教学效果。
二、充分创设教学情景,增强学生的主体参与意识教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。
为此,在教学中,我常常创设情景,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。
如在《肖像与姓名的权利》这一课的学习中,教师设置情景让学生进行角色表演,让学生分别扮演“肖像权和姓名权”被侵害的角色,体会被侵害后的心情,表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展“维权卫士”活动加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的效果。
三、理论联系实际,知行统一,提高实践能力理论联系实际是政治教学的基本原则,贯彻理论联系实际,既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识认知活动的客观要求。
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思想政治课中让学生动起来课堂活起来
课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。
传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
一、让学生动口
（一）说一说
说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。
在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。
演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。
这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。
（二）读一读
“读”是学生自主学习，掌握知识的基础。
我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。
如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。
如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。
当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。
这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议
由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。
“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。
学生通过议论，各抒己见，不仅活跃了气氛，开拓了视野，
而且增强了口头表达能力和思维能力。
思想政治新课程的教学内容中设置了很多“议一议”、“讨论”的栏目，为发展学生能力搭建了一个很好的平台。
为此，我在课堂教学中从不放弃这些栏目，而总是鼓励学生们去议、去论。
很多时候我也参与到讨论中，以指导者、组织者、参与者角色教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中最大限度地发挥个体的主观能动性。
为了使他们能更好地有序地去议论。
我一般是采用小组合作的方式，即把全班分成几小组，每一小组成员好、中、差兼顾，讨论首先在小组内进行，然后每小组推出代表表述讨论结果。
这样，既防止了讨论的无序、走过场的情况，又培养了他们的合作、竞争的精神，更重要的是使课堂能真正“活”起来。
二、让学生动手
思想政治课的理论、观点非常广泛，要使学生更好地理解、掌握，必须要用大量的资料来说明、佐证。
因此，让学生自己动手查找一些与观点理论相联系的资料，不仅能锻炼他们的分析能力，而且可以极大地丰富他们的知识储备。
通过对资料的查找，可以增加他们对思想政治课的兴趣、感情，对教学起到“事半功倍”的效果。
这可谓：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
除了让学生动手查资料之外，在课内也可以锻炼学生的动手能力，课前先学生准备好材料，课上让学生动手制作谢师卡，，上边写一些感谢和祝福老师的话。
通过此活动既让学生懂得对老师的感谢之情，协调师生之间的关系又锻炼了学生的动手和动脑能力。
三、让学生动身
（一）将表演引入课堂
表演可以使知识具体化，形象化，生动化，这样不仅使学生加深对知识的理解，而且激发他们极大的学习兴趣和热情，每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。
如在《我知我师我爱我师》的教学中我让学生模仿材料中的情景，学生担当老师的角色进行表演，在表演中揣摩老师的心理，感受老师行为的出发点。
通过表演学生可以从老师的角度去考虑问题，明白老师的良苦用心，从而很顺利的解决师生之间的矛盾。
这样，学生可以大胆地表现自己。
在能力上，使学生自身水平得到锻炼、提高、可以取得事半功倍的效果。
（二）放手让学生实践
俗话说得好：实践出真知。
让学生走出课堂，去搞一些他们力所能及的调查活动。
这样不仅能拓宽他们的视野，而且能增加他们的实践观察、处理问题的能力，能让他们从生活中提炼出思想政治课教学所要揭示的道理，从而亲近、激活思想政治课教学。
变封闭的课堂为开放的课堂。
四、让学生动脑、动心
（一）设疑中激发思维
巧妙的设置疑问，能激发学生认识、分析、解决问题的欲望。
有意识的创设一些问题情境，激发学生去质疑、讨论和探索。
提出问题为学生提供了思维线索，指明了思维的方向，使学生求知的心理产生跃跃欲试之势。
这样，才能激发学生的创造性思维。
需强调的是：在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类问题能发挥学生的主动性和想象力，从多角度，多层次分析解决问题，使学生的思维有较为灵动的空间。
（二）练习中检测思维能力
在教学中，我一直进行着“课课练”，“课课练”就是让学生把所学知识运用起来，做一些老师精心设计出来的题目。
通过练习，既可以复习巩固所授知识，又可以提高其运用知识的能力。
另外，在做题过程当中，学生必然要进行思考，这本身就是对学生思维能力的检测与锻炼。
在教学实践当中，我发现在课堂教学中利用几分种时间做适量的练习，学生是欢迎的，它是激活课堂教学的重要手段。
可见，如果我们教师在教学中，能给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题；让他自己去找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走，相信学生在课堂中就能真正动起来，相应的课堂也就活起来了。