让政治课活起来

让政治课活起来

思想政治课是关于人生的课。它担负着学生政治思想、道德情操、人生态度、行为习惯等方面教育的重任，是学生德育教育中的一块重要阵地。在教学中，是我讲你听，我写你抄，还是春风化雨，润物无声？是照本宣科，死记硬背，还是合作探究，讨论分析？实践表明，要使思想政治课的德育教育功能真正落到实处，发挥其作用，就必须要让思想政治课活起来。

一、创造民主、自由的教学氛围，是政治课活起来的关键

心理学认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素，人际关系紧张、专制的工作环境会降低人们的工作效率，扼杀人的积极性、主动性和创造性。反之，和谐民主的工作环境会提高人们的工作效率，激发人的积极性、主动性和创造性。学习活动同样如此，教师应打破传统的“师道尊严”，努力营造和谐的师生关系和民主、平等、快乐的教学氛围，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见，形成师生间的能动“对流”，使学生觉得不是在接受什么，而是在研究什么，这样才会调动学生的兴趣，激活课堂，让政治课活起来。例如，我在讲授七年级思想政治课“学会拒绝”这一课内容时，针对中学生喜欢上网这一现实问题，提出以下几个问题供学生探讨，分正方和反方两个阵营辩论:1、中学生该不该上网？2、中学生应该如何上网？3、你上网后网络给你带来了哪些好处？对你造成了哪些不良后果？你今后打算如何对待网络等等。这些问题提出后得到了同学们的热烈回应，大家各抒己见，畅所欲言，试图说服对方阵营同意自己的观点。这样，学生思路得到了开拓，思维能力得到了煅炼，主动性得到了调动。活动中，教师对活动双方进行指导，既使学生的言论入情入理，不恣意放纵，又使他们感到自己观点独特且不失共振共鸣。活动最后，教师巧妙地点评、承接、引导，耐心地启发点拨，加以艺术性地处理，引导学生攀过知识的高峰。

二、安排恰当生动的课堂活动，是政治课活动起来的捷径

“一切真知来源于实践”。活动可使人产生愉快的情绪体验，有利于兴趣的产生。牛顿在看到苹果熟了从树上掉下来后，引起了极大的兴趣，从而发现了万有引力定律；瓦特对水蒸汽顶起壶盖的现象产生兴趣而发明了蒸汽机，这说明实践活动是兴趣产生的源泉，是走向成功的捷径。因此，我们的思想政治课一定要摆脱说教式的教育，要把理论变成“活动”。例如，我在讲授七年级思想品德第一课“珍惜新起点”时，针对同学们来自不同的小学，彼此之间还不太了解，对新学校还不太熟悉的状况，设计了一个这样的教学活动，让每一位同学制作一张名片介绍自己，名片项目有姓名、性格、特长、爱好、喜欢的格言、我的愿望、在新的班级我想担任的干部职务等等。然后，前后左右的同学相互交换名片进行交流，谈谈自己对初中新生活的感想。活动中，学生表现得非常活跃、积极主动，显得神采飞扬。不知不觉中，就愉快地完成了本堂课的教学内容、教学任务，教育的效果也明显提高。通过多次这样的课堂活动，学生对上政治课的态度变了，非常乐意上政治课，也乐于同政治老师打交道了。

三、注重情感教育，是政治课活起来的灵魂

教学过程是师生双方情感交流的过程，情感是学生接受思想教育和知识教育的基础，也是激发学生学习兴趣的催化剂。如果教师有良好的情绪、饱满的热情，就能给学生一种坚定而热烈的感觉，从而比较容易通过教学活动实现情感的传递，激发学生的学习兴趣，从而激活整个课堂，让政治课活起来。

注重情感教育，教师除了要饱满的政治热情外，还要有驾驭语言的基本功，因为知识、情感都必须通过语言这个工具来表达和传递。生动的语言描述可以使学生如临其境，如闻其声，如见其人；不但有利于激发学习兴趣，而且能使枯燥的理论说教变得形象易懂。

注重情感教育，还要努力抓好学困生的情感调控。学困生对学习产生了浓厚的兴趣，政治课堂才能真正活起来。因此，教师在教学中要尽可能地创造条件让学困生有获得成功的机会，使他们不断强化学习动机，产生学习兴趣。老师在教学中要及时肯定他们的每一次成功，每一个微小的闪光点，从而帮助他们消除心理自卑感，树立自信心，如教师在课堂上可以经常有意给学生投去一个信任的目光，一个鼓励的微笑，一种表示肯定的手势等，从而撞击学生的心灵，使他们燃起自尊自信的火焰，燃起强烈的求知欲望，奠定“成功学习”的基石。

四、巧设疑问，释疑解惑，进行明理教育，是政治课活起来的有效手段

当今中学生的政治思想价值观念、道德品质和心理素质发生了很大的变化，其心理更具有时代性和社会性。他们兴趣广泛又幼稚浅薄，思想活跃又耽于幻想，富有正义感又心理逆反，追求真善美又难辨是非，参与意识强又片面狭窄，成熟提前而又自制力差，在思想认识上和生活实践中还存在一些模糊认识和错误认识。针对这些认识，教师可巧设疑问，先让学生思考讨论，然后教师点播疏通，帮助学生克服心理障碍，明辨是非，指明前进的航标，使他们在人生长河中渡过暗流险滩，摆脱“山重水复”的困境，进入“柳暗花明”的佳境。例如，我在讲授七年级思想品德“自尊自信、自立自强”这一部分知识内容时，就设下了有关学生日常生活中可能会遇到的一些情景供学生思考讨论。如“她因为别人说了一句‘你怎么这么胖’就觉得自己很难看，想办法节食，以致得了厌食症，身体极度虚弱，不得不休学”，“我应该成为人人羡慕的人，我必须受到所有人的尊敬”，“要是妈妈在就好了，夜里妈妈就会给我盖被子，我就不会感冒了”，“唉，我文化成绩不出色，又没有什么特长，看来没有什么希望了，过一天算一天得了”……上述这些人物的做法和想法对吗？长期这样发展下去，这些人会有什么样的结果呢？通过这些问题的分析讨论，学生认识了“虚荣、自负、依赖、自弃”等不良心理的危害，明白了“自尊自信、自立自强”心理品质对自己人生的影响，这时，教师就可以恰如其分地对学生提出行为要求，指导行为方法，引导他们热爱生活，保持昂扬向上的精神态度，追求更高的理想目标，帮助他们把所掌握的知识转化为能力，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，从而达到政治课教育之目的，这样的教育可谓是“水到渠成”，学生愿意接受，也乐意接受。

此外，教师具备的机智、幽默、精炼的教学语言，和蔼的态度，微笑的面容，期待的眼神，适当的手势等都可以调动学生的学习兴趣，激活课堂，使之愿学、乐学，与教师形成良好的互动合作，从而提高政治课的教学效果。