让思想政治课“活”起来

让思想政治课“活”起来

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，基础教育课程改革要构建以培养学生的创新精神和实践能力为核心、符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。这对初中思想政治课来说，既是一种挑战，也是一种机遇。要培养知识经济时代的创新人才，就必须突破传统教育模式的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养。

毋庸讳言，我国目前的思想政治课教学与素质教育的要求还相距甚远，传统的教学模式仍然扮演着主要角色，其主要弊端是：

1.重知识灌输，轻技能训练。知识本身是具有丰富生动的实际内容的。长期以来，由于种种原因，在思想政治课教学中，更多的是实行“注入式”、“填鸭式”，教师只要求学生从概念到原理、从观点到答案记住一大堆干巴巴的文化符号，而忽视了对其中内容的理解、知识的逻辑联系和知识的迁移，忽视了思想政治课的重要任务就是坚持理论联系实际，培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

2.重理性，轻感性。从认识论的角度讲，在传统的课堂教育中，感性认识被认为是低级的、粗糙的、不可靠的，它只能提供认识的具体材料，惟有理性认识才是高级的、精确的、可靠的，才能把握事物的本质。这样，感性认识与理性认识之间被人为地设置一道鸿沟。这种重理性、轻感性的观念导致教学凭空追求理论化、抽象化，不利于学生对知识的掌握。

3.片面强调以教师为中心，忽视学生的主体地位。教与学是贯穿于整个教学过程中的一对矛盾，它们之间是对立统一的关系。但是，长期以来，在思想政治课教与学的关系中，片面强调教师的教，以教师为中心，教学过程总是“教师牵着学生走，学生围着教师转”。教学关系就是我讲、你听；我问、你答；我写、你抄；我给、你收。每逢考试，学生就是背条条、读答案。在课堂上，都由教师一人给大家表演，“双边”活动变成了“单边”活动。这样的课堂教学给学生可自我支配的时间很少，空间太小，学生的学习自主权利被“剥夺”，因而使学生对政治课学习的参与意识淡漠，学生的积极性、自主性和创新性受到压制，也阻碍了学生个性的发展。

从上述分析中我们不难看出，如何摆脱思想政治课堂教学的困境，成为思想政治课教师面临的一个崭新课题。经过多年的课堂教学实践，我认为在思想政治教学中让学生“活”起来，可以从以下几方面着手。

一、改变传统的课堂教学结构，优化课堂教学过程

长期以来，思想政治课堂的教学活动都是以“教师为中心”，“一言堂”和“满堂灌”成了传统课堂教学结构的突出特点。教师把主导变为包办代替，从知识的掌握、问题的分析到教学的全过程变成了自己唱的“独角戏”。进行让思想政治课“活”起来的教学改革实验后，初步改变了过去那种单一的、“机械沉闷和程式化”的课程教学，通过学生自编小品、讲故事、小组讨论、教师点拔、学生质疑、师生共同释疑等环节，使课堂教学活动成为生动活波的多边、

多重、多种形式的活动。

二、运用灵活的教学模式培养学生兴趣，充分发挥学生的主体作用

在传统的教学模式下，学生变成知识的被动接受者，这样必然严重挫伤学习积极性，压制创造能力的发展，助长学习依赖性，阻碍素质的提高。相反地，我们应该努力寻求师生互动的教学模式，启发、引导学生从不同角度观察、分析与解决问题，开拓思维、提出自己的独立见解。这样才能真正培养学习兴趣，发挥学生的主体作用。常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”讨论式、图表法、比较法、归纳法等多种教学方式和手段，让学生在课堂上“活”起来，给学生充分展现自己的时间和空间。

三、运用现代化教学手段营造鲜活的问题情境，培养学生质疑能力

随着信息时代的到来，多媒体教学设施步入学校。我们应把它当做教学中课堂联系社会的中介，当做学生创造问题情境的媒体。突破小课堂的范畴，通过互联网的有关教育资源，让学生的视野更宽、见识更广，来激发学生的好奇心；让学生充分表达自己的看法和见解，在宽松、踊跃、民主的课堂氛围中体现学生的质疑意识。在教学活动中要特别注意爱护和尊重学生，保持他们主动发言的积极性。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”鼓励学生提问、质疑、发表不同见解，哪怕有点“标新立异”、“脱离实际”都应给予充分肯定，这样学生的探索精神就会迭现。教师

应针对教材中的基本概念、原理，从学生质疑的过程中予以“传道、解惑”，这样便于学生掌握知识，取得较好的课堂效果。因此，通过合理运用现代化教学手段创设问题情境，培养学生的质疑能力，激发学习兴趣，使课堂充满积极创新的气氛，激发学生向上进取的精神和勇于开拓的创造力。

总之，创新素质的培养是素质教育的核心，也是中学思想政治课教学的一项重要任务。要上好政治课，教师必须牢牢把握这一点，积极探究新方法，讲活政治课，优化课堂教学过程，注重素质教育，才能真正上好政治课，提高教学质量，进而为全面建设小康社会培养创新型的人才。

（作者单位：陕西省富平县刘集初级中学）