质性资料的分析

类属是资料分析中的一个意义单位，代表资料所表现 的一个观点或主题。

类属和码号的不同：码号是登录资料的最小意义单位， 是资料分析的最底层的基础；类属是深入分析时一个 较大的意义单位，是建立在多个码号意义组合之上的 意义的集合。

类属分析示例 x x老师的英语教学改革
改革的 思想来源 感受
自 失 不 累 豪 落 舒 服
编码类型 场所/语境编码 情境定义编码 研究对象的观点 研究对象的思考方式 过程编码 活动编码 说明 研究对象对环境所持的解释 范例 受训者眼中的工作
人员、位于何处、空间如何分配 教师休息室的配置 研究对象单独或共有的规则、标 退休金制度 准或一般观点 研究对象了解、定义、解释周遭 教师对时间的定义 环境、人、事物的思考方式 随着时间移动的事件 经常、固定方式的事件 一节课 训练活动
第十一章 质性资料的分析
第一节 资料的初步分析
第二节 第三节
资料的归类和深入分析 理论建构的方式：扎根理论
质性研究的过程
进入研究情境
界定研究问题
资料收集
撰写研究报告
资料分析
第一节

资料的初步分析
根据时间顺序，质的研究的资料分析可以分为现 场中的资料分析和现场外的资料分析。 在现场中的资料分析帮助研究者选择所要使用的 研究方法，以及确定何时、如何使用这些方法。 离开现场后的分析则引导研究者整理资料与提出 相关的研究主题和概念。

在阅读原始资料的过程中，研究者首先必须将自己对该 现象事先具备的知识背景放入括号存而不论，让资料原 原本本地进入到自己的思考当中，不让自己原有的假设 妨碍自己原原本本地接受资料。

研究者须对所收集的资料采取开放、尊重的态度，尽量 避免个人的解释或评论，让资料中存在的意义自然显现。 其次，研究者还应重视在阅读中产生的反应和体验。在 阅读原始资料的过程中，文本和作者不断地向研究者提 出一个又一个的问题，为了要理解、回答这些问题，就 必须理解特定的阅读情境，也必须对自己的生活经验进 行反思和整理。
访谈者：同学们有没有追求享乐、追求高消费现象？
C：高消费现象不是很严重，因为我们这个地区经济不景 气，好多父母都下岗。主要表现是孩子的消费比家长高 得多（1-12学生的消费高于家长）。比如我上界的毕业 生，到初三，男生里有些人穿名牌，从上到下一身名牌， 家长本人都根本做不到的，不可能做到。但是孩子这儿 就比较自然，他们就会花，今天这个学生穿一件名牌衣 服，好多男生就会去谈论他这件衣服（1-13追求名牌服 装）。这种现象还是有。
A：另外比如说控制孩子乱花钱、比吃、比穿的问题。我 们学校采取一项措施，这学期，学生进入学校一律穿校 服，只要一进校门，就不让穿皮鞋，必须穿球鞋、旅游 鞋。这样就减少了比吃、比穿，甭管你有钱没钱，大家 一律穿校服（4-1用穿校服控制学生攀比风）。
课堂练习

请对下面一段文字来自于一位中学教师的 自叙，请对这段原始资料进行编码登录 。
改革内容
改革的结果
观念
静 听 与 纪 律 自 然 的 理 解 教 教 学 学 秩 方 序 式
师生关系 教学效果
居 理 高 解 临 下 亲 近 效 率 理 解

类属分析示例2 合格的大学生 做人 做事 职业道德
自我定位 自我评价 自我约束
敬业精神
团队精神
知识新
能力强
灵活创新
21

类属分析的长处在于可以将一部分资料、概念或主题从 整个情境中抽取出来，清晰地凸现出它们之间的关系， 并对资料所反映的主题有概括和强调的作用。
阅读资料的过程是在资料中寻找意义的过程。寻找意义 主要是发现文本中所呈现出来的重要讯息，包括寻找重 要的词、短语和句子表达的概念，资料中的各个段落以 及主要的句子之间的联系，某些语言、词汇出现的情境 和用途，整个资料中出现的各种事件和它们之间的联系， 整个资料包含的故事线索，参与者非口语的、言外之意 的沟通层次，例如音调、语气、停顿等。


一般而言，实地笔记主要包含两种类型的信息：描述性 信息和反思性信息。
（2）反思性信息 另一种是反思性信息。在实地笔记中，研究者可以针对 田野记录里的一些段落，记录自己的主观想法和感受， 这些信息也被称为“观察者的评述”。

初次进行研究的研究者常常把时间放在记录发生的事件， 较少有足够的时间对资料作推断。然而，与其害怕遗漏 活动中的重要征兆而作详细的描述记录，不如随时记下 在自己收集资料过程中灵光乍现的重要洞察。这样做的 目的是刺激研究者对所见所闻产生批判性思考，而不是 让自己只成为一部“录音机”。
3、记录实地笔记 由于时间关系，我们在现场和实地做笔录时书写可能不 太清楚，细节也记录得不全面，需要及时进行整理和分 析。
Hale Waihona Puke Baidu
从实地回来以后，我们应该在记忆消退以前立刻对初级 笔记进行清理，补上遗漏的信息和必要的内容细节。 整理实地笔记时不宜同时进行文字上的编辑，因为实地 笔记的最大价值在于其“原始性”，越是能保持其“原 汁原味”，今后分析时越能凸现当时的“真实”情形。

原来我们学校的一个领导跟我说，你跟某某比， 他也教物理的，你相当于中医，他是西医，西医 用药，立刻就退烧了，见效快，你的中医，当时 看不出来，但是慢慢的，他好的彻底。他对我这 样一个评价，我到现在还记得很清楚。到现在我 还用这种方法。
一、类属分析和情境分析
质的研究中，深入分析有两种常用的方式：类属分析 和情境分析。 （一）类属分析 类属分析是在资料中寻找反复出现的现象和解释这些 现象的重要概念的过程。在这个过程中，具有相同属 性的资料被归入同一类别，并以相应的概念命名。

我在美国留学时曾经对中国留学生初到美国时的文化适应情况作 了一个调查。大量的资料收集上来以后，我开始坐下来仔细阅读 这些资料。结果，资料中反复出现的“困难”、“挫折”、“困 惑”、“彷徨”等词语立刻揪住了我的心。这些词语如子弹般一 个一个地从字里行间蹦出来，猛烈地敲打着我的心和每一根神经。 我常常是一边听磁带、做笔录，一边泪流满面、全身震颤。后来， 在研究报告中，我试图对自己的情绪反应进行反省。结果我发现， 自己之所以对这些资料产生了如此强烈的反应，是因为我自己三 年前刚到美国时也感觉非常不适应，几乎经历了所有我所调查的 中国留学生们提到的这些困难。他们的倾诉使我仿佛又回到了最 初那几个月难熬的日子，又一次在心灵上和肉体上经历了一次强 烈的冲击。他们的诉说不仅使我再次回到了自己过去的生活体验 之中，而且使我更深地了解了自己。通过对他们的情绪反应进行 分析，我对自己过去的受挫感有了更加深刻的体验和认识。与此 同时，我也意识到，自己之所以选择这个课题，决定对中国留学 生的文化适应进行研究，这本身就是与我自己的生活经历和关心 的问题分不开的。
C：我刚参加工作三年。现在的学生给我的感觉是 他们的竞争意识比较强（1-9竞争意识增强）， 他们接受社会上的一些信息量大，接受新事物也 比较快（1-10接受信息多，接受新事物快）。学 生吃苦精神现在的确是特别少，不愿吃苦，脏活、 累活不愿意干，分工都特别明显，能不干的、能 跑的就跑了（1-11逃避劳动）。这些现象比较严 重。


每次阅读总会给研究者带来不同的感受和体验，每个新 的感受和体验都有可能成为理解的重要线索。

每次阅读也是读者与作者和文本之间一次新的遭遇，都 可能创生一个新的意义世界。这个新的意义世界既不是 原始资料所呈现世界的翻版，又不是研究者原本的主观 世界，而是两者在互动之中创造出的一个新的意义世界。

事件编码
策略编码 关系和社会结构编码
偶尔发生的事件
完成事件的方法 人与人之间互相的行为
停课
如何找答案 友谊
方法编码
研究程序、方法、问题、困境
研究者反思
访谈学校：北京市酒仙桥二中（初级中学） 被访谈人： 初一年级组长（A） 初一年级班主任（B） 任教三年的教师（C） 编码主题： 1=对学生思想品德的评价 2=对社会影响的评价 3=对家庭影响的评价 4=所采取的德育措施 5=对搞好德育工作的意见

不足的地方，我认为，学生在吃苦方面不如以前了，普 遍反映不能吃苦（1-4吃苦精神不如以前）。主要原因 我认为有这么几个，一是独生子女，一个孩子，姥姥、 姥爷、爷爷、奶奶、父母，这么多大人疼，孩子不动手， 造成了孩子吃苦能力比较差（3-2独生子女政策造成价 值对孩子的溺爱）。尽管他渴求上高中，上大学，但一 到具体干事，他还是吃不了苦。有些作业他不会，也不 去钻，直接问人结果（1-5在学习上不肯吃苦）。在家 的时候也是，劳动观念比较差。平常学校里一些值日生 也是这样（1-6在劳动方面不肯吃苦），比如说该他扫 地了，甚至就扫一行，这行是我的，那行是你的，不是 不扫，他分得清清楚楚，扫完自己的就走。他没有一种 合作精神（1-7缺乏合作精神）。这可能是独生子女参 加集体活动较少，缺少一种集体的活动，从家里就养成 这种比较自私的品质（1-8自私）。
B：我们这个地区，农村的学生在这方面变化比较大。以 前这个地区农村的学生经济方面不富裕，可是改革开放 以后，他们好多家出租房地，所以钱来得比较多，农村 的孩子，大手大脚花钱还是比较多的，显得比城里的学 生还富裕（1-14来自农村的学生花钱多于城市）。
访谈者：在德育方面出现了问题怎么改进？有何建议？ B：我认为还得提出节俭（5-2提倡节俭），另外家长那儿 应该控制，因为他这钱来得太容易。有些同学家里钱比 较多，10块20块都无所谓，所以他也花得无所谓，一要 就给，都是独生子女（5-3控制家长给孩子的钱）。

但是，各部分资料所处的具体情境及资料之间的连续性 则往往被忽视，无法完整地反映出事物的动态过程。 有时还会遇到有些重要的资料不好分类的情况，造成资 料的丢失或浪费。


“设码”就是为这些意义单位设置数字或赋予字母码号， 把相应码号标注在资料中有关内容旁边，就是对资料进 行了登录。登录过的资料可以按照码号所代表的概念、 意义重新组合。编码是对资料进行解读的一种方式，是 研究者对资料进行分析的基本概念框架。

伯格丹和比克兰提出，在一般情况下，登录系统可以分 为如下十种类型：
2、进行编码登录 编码登录是资料分析中一项最基本的工作。在阅读原始 材料、寻找原始材料中意义所在的基础上，可以开始编 码登录。“思考单位”和“设码”是编码登录中两个重 要的组成部分。

选择“思考单位”就是在资料中提炼出某些有意义的内 容，它们是频繁出现的，或是带有感情色彩的，应是研 究者关注的焦点，为此，研究者应找到和建立这些思考 单位之间的内在联系，将资料浓缩和集中在研究目的上。


一、现场中的资料分析
1、确定研究方向和类型 在最初收集资料的基础上，进一步明确研究方向和研究 条件，从而使研究对象和研究重点更加集中，这一过程 使资料收集范围更狭小，集中收集那些能反映已出现的 特殊现象的资料。 2、提炼主要观点，发展分析性问题 研究者在进入现场时，可能在头脑中存有某些一般性的 问题，但是要提出具体的研究问题，还必须在研究过程 中逐渐酝酿形成。 在现场里的资料分析，正是这种酝酿的过程，透过资料 分析的过程，我们对进入现场的一般性问题加以评估， 从而发展出分析性问题来主导研究的进行。