教学改革(教学评价)结题报告

附件3
XX省教学改革
项目结题验收报告
项目编号：XX2011233
项目名称：校企双主体背景下XX教学质量评价体
系的改革
起止时间：2015.10----2017.05
项目负责人（签名）：
所在学校（盖章）：XX学院
联系电话：XXX
XX省教育厅
2015年9月制
表1 实践课题评价方案
（2）实践考核子模块。

在实践考核模块中，改革课程考核方式和考核相应管理制度，摒弃传统的终结性考核，既注重过程性考核又注重期末综合考核，在考核内容上，侧重技能考核而非知识考核，课程考核方式则以操作为主、以过程为主，尤其是专业核心课程。

成绩最终由校企双方综合评定并注重增加职业素质相关内容，鼓励提交阶段性总结或小组讨论报告等。

在实践考核评价过程中，过程性考核占60％（包括有考勤、讨论、作业等），期末考核占40％（即综合考核，主要包括模拟企业任务等）。

过程考核采用“自评、互评、教师评价、企业评价”四结合。

过程性评价见表2，期末考核见表3：
表2 过程性评价因素
表3 期末考核评价因素
（3）考证竞赛子模块。

高职推行双证毕业，能有效推动专业人才培养模式改革，能增强高职院校毕业生的实践能力和创新能力，各专业做法不尽相同，如：将考证纳到教学计划、以证代考、引入对应考证体系等。

而专业职业技能竞赛也顺应了计算机专业的发展，首先，竞赛可与教学融为一体，推进专业教学改革，实现教学和竞赛双赢。

另一方面，教学改革后会把竞赛推向更好更高的水平。

依托考证和竞赛，构建考证竞赛评价体系。

该体系分为2个指标，一是职业竞赛能力，二是职业技能证书的获取能力，评定的依据可以是考证成绩、参赛记录、教师和企业评定和获奖证书等。

评价等级分为优秀（A）、中等（B）、合格（C）和
10。