在点滴中积累,在实践中成长

在点滴中积累，在实践中成长

本学期，我担任八年级（12）班的班主任工作。在学校领导的支持下，在各任课老师的配合下，通过不断的学习和实践，我顺利地完

成了学校布置的各项任务。一路走来，既有欢欣，也有困惑，其中交

织着酸甜苦辣，现就这一学期的工作做一总结。

一、以身作则，身体力行，为学生树立榜样

学生的大部分时间是在学校度过的，因此老师的言行对学生有着至关重要的影响。再加上，学生有着很强的模仿能力，他们在很大程度上会模仿自己的老师。在这种情况下，作为班主任的我，就要以身

作则。身体力行，为学生树立榜样。在到校、离校的时间方面，要求

学生早到迟退的，我自己必须先做到。虽然这些做起来有些困难，但

是我的威信也就在这样的细节中树立了。我自己在早操、早读的时间都坚持到位，从未迟到或缺勤。学生看到老师都能这样严格要求自己，自然就没有迟到的理由了。这样一来，他们也就能真正从内心接受我，并服从我的安排了。

二、一视同仁，平等待人，尊重学生的个性

俗话说：“国有国法，家有家规”，一个班级也是一样的，必须要有相应的班级公约。开学之初，在我的组织下，由全班同学共同制定

了班规。因为这些规定是学生自己制定的，所以更具有可行性。一旦

班规制定了，大家就必须要去遵守。如果出现违反班级公约的现象，

就要处之以“惩罚”，而且惩罚要具有平等性，不能因人而异，要做

到一视同仁，平等待人，这样不但尊重了学生的个性，而且会使学生

从心底里产生佩服，进而去尊重老师，认同老师。

三、认真仔细，奖惩并用，随时关注学生的情绪

针对我班学生学习程度参差不齐的现实情况，学生的情绪波动

也很大。学习程度好一些的学生学习自觉性强，会越学越有信心，这

种自信无形当中也对那些学习程度弱的学生形成一种压力，使他们产生一种自暴自弃的心理。这是，就需要老师关注学生的情绪，并且做

到及时的心理疏导。另外，还可以通过一些辅助方法来增强那些学习程度弱的学生的自信心，让他们也发现自己的闪光点，培养积极乐观的心理。

四、因材施教，因势利导，在循序渐进中寻求成长

我是中途接班的班主任，这对我是一个很大挑战。我与学生都在互相的摸索。我在了解他们的情况，他们也在摸我的脾性。不同的只是，他们的情况似乎更复杂些。特别是那些学习态度不端正、生活习

惯自由散漫的“特殊”学生，更是令人头疼。起初，我也只是运用一

些简单粗暴的方法来管理他们。慢慢地，我发现这样的方法只能是事倍功半。后来，了解了他们情况的前提下，我尝试着把他们单独叫到

办公室沟通。这样一来，既保护了他们的自尊心，又避免了师生之间

的冲突，何乐而不为呢？我们之间达成了一种默契：我在课堂会就一些简单的问题提问他们，给他们提供展现自我的机会，而他们也以实际行动证明了自己是可以的。针对不同学生采用不同的教学方法，因材施教，因势利导，在循序渐进中寻求成长。

总之，教学是一个相互促进的过程。在这样的过程中，既收获了学生的成长，也提升了教师的技能。在以后的工作中，我将一如既往的努力，争取做一名优秀的班主任。