有效利用网络促进信息技术课堂教学
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会 ，同 时 也 拓 展 了学 生 的 知 识 面 。
网络 给 我们 提 供 了 海量 的 信息 资
源 ，随 着 网 络 技 术 的 发 展 。网 络 成 为 了 我 们 学 习 、Ｔ作 和生 活 中不 可 或 缺 的 一 部 分 。然 而 ，在 当今 中学 教 育 中 ，学 生 对 网 络 在 学 习 中 的应 用 实 践 较 少 ．对 他
正延伸 到学生 的周 围 。延伸 至他们 的生 命 中
参 考文献 ： ［ １ ］ 李 艺 ， 李 冬 梅 ．信 息 技 术 教 学 方
地 “ 网游 ” 了。在 这样 的课 堂 实施 的 初始阶段 ，学生很 兴奋 ，因为他们得 到 了前所未有 的 “ 优 待”，但 随着 时 间的 推移 ．他们的这股 兴奋 劲就过去 了 ，对 待 网络也 从 原本 的 “ 好 奇 心” 慢 慢 变 成了 “ 平常心” 。至此 ，课 堂上 即便 开
弱 ，因此 ，如何 获取新知识 比知识 的本 身更重要。信息技术 课是一 门综合 实践 性课程 ，它的常用教学方式为 “ 任 务驱 动” 。“ 任 务” 便 成 了课 堂 的关键 。任
务 的设 置应 该 与 时俱 进 ．涉 及 的 知 识 面
教师上课 多采用任务驱动 、教师讲 解等
方式 进行 。然 而 ，我 校 是 一 所 寄 宿 制 学 校 ．学 生 平 时 没 有 接 触 电脑 和 网 络 的 机
一
部分学生产生负面情绪 ．影 响课堂学 习 效果和教学效果。我们 每节课给学生 留
几 分 钟 上 网的 时 间 ．主 要是 让 学 生 通 过
接触 网络而了解网络 ，从 而为 自己的学 习和生活服务 。而事实上 ，这几分钟 却 成 了学生休闲娱乐的时间。其实学生 的
个事物都具有两 面性 ，关键 要看我们 如何 使 用 它们 。将 网络 带 入 课 堂 教学 中 ，让学生 突破 时空 的限制 ，将学 习真
课 改看 台
Ａ
有 效 利 用 网络 促 进 信 息 技 术 课 堂 教 学
季 晓 芸
（ 南 京 师 范 大 学 附 属 中学 江 宁分 校 ， 江 苏 南 京 ２ １ １ １ ０ ２ ）
摘
要 ：随着计算机的发展 和信 息时代 的推进 ，网络 的资源越 来越丰 富，功 能越 来越 强大 ，已经成 了各 行各业 的必要 ｚ － － Ａ ． －
关键词 ：信息技 术；网络 ；有效应 用 着互 联 网 ，他 们依 然 能 够放 下手 中 的 “ 网游”完成教师布置 的任务 。
（ ４ ） 建 立 其 他 适 用 于 课 堂 教 学 的
开放 网络 ，树立 正确 的网络使用观
一
、
平 台。针对实际教学 中的某个 章节或某 节课 ，教师可以适当地开发更 合适 的平 台，一来 给 学 生提 供 了更 多 的体 验 机
源自文库
之 一 。 然 而 ，面 对 丰 富 的 资 源我 们 该 如 何 取 其 精 华 去 其 糟 粕 ？ 面对 强 大 的功 能 我 们 该 如 何 合 理 有 效 地 使 用 它 们 ？ 本 文 笔 者 从 开 放ｍ － ］ 络 ．树 立 正 确 的 网 络使 用观 等 三 个 方 面进 行 了探 析 。
二 、搭建平 台。正确 引导
（ １ ）建 立班 级 Ｑ Ｑ 群 。几 乎 每 个
上 网的人都至 少有 １ 个 Ｑ Ｑ账号 ，学生
亦 是 如 此 。如 此 应 用 广 泛 、功 能 强 大 的
网络丁具 ，几 乎 每个人 每 天都 在使 用 ， 有什么理 由将其拒之 门外 呢？因此 ．笔 者就地取材 ，组织学生 以班级为 单位建 立班 级 Ｑ Ｑ群 ，选 修 课 和 社 团 亦 是 如
此。这样 的 平 台不 仅 适用 于信 息 技 术
课 ，同时也适用于学生的其他交 流。班
级Ｑ Ｑ群 已 经 不 仅 仅 是 联 络 感 情 之 用 ．
会 ，唯有 每 周 一 节 的信 息技 术 课 。因 此 ，学生 很 盼 望 上信 息 课 ，也 盼 望 上
网。
它还是 发 布 通 知 、布 置作 业 、上 传 作 业 、经验交流等的平台 。 （ ２ ）建 立 机房 Ｆ Ｔ Ｐ 服 务 。通 过 Ｆ ｒ ｒ Ｐ让学生上传作业 和下载资料 。学 生 在平时的上 网过程 中看 到满 意 的素材 ， 可以下载 后 通 过 Ｆ ｒ Ｐ上 传 ，实 现 资 源 共 享。这样 的方 式与传统的通过教学 控 制软件操作相 比，学生的 ｌ ｌ主性 强 ，方 ｆ 便 查看其他学生的作业 ，便于交流。 （ ３ ） 建立 基 于局 域 网的小 型 综合 性 网站。尽 管课 堂上 始终保 持互联 网的
要 广。同时任务应该包含 给学生 自主获 取新知识来 解决问题 的环节。
总 之 ，网络 的发 展 给 人 类 社 会 带 来
教 师 越 不 让 学 生 上 网 ，学 生 就 越 是 千 方 百 计 地 想 上 网 。这 样 的 想 法 会 导 致
了前所 未有 的改 变 ，但也 给教学提 出了 新 的要求 。网络 给我们提 供了大量 的信 息资源 ，提供 了很 多的机会和便利 ，但 也 给我们带来 了一些 负面的影 响。任何
三 、任务 驱动 ．探 究 网络 的应 用
信息技术的知识随着时代 的发展不
断 地 更 新 ， 知 识 的 系 统 性 和 稳 定 性 较
们来说 。网络 的功 能更 多的是娱乐 。
在 南 京 师 范 大学 附属 中学 江 宁 分 校 （ 以下 简 称 “ 我 校 ” ） 以往 的课 堂 中 ，
这些行为是可以理解的。笔 者尝试在课
堂 中全程开启 互联 网 ，让 网络成为课 堂 中随手便可拈 来的资源 ，消除 了学生 的
好 奇 心 ，他们 也 就 没有 必要 再 争 分 夺 秒
畅通 ，但是 学生 在上 网的过程中 由于信
息量特别大 ，事先 也没 有 明确 的 目标 ， 上网 的 目的 比较 模 糊 ．效 率 也 相 对较 低 。为了给学生一个 正确 的引导 ，教 师
网络 给 我们 提 供 了 海量 的 信息 资
源 ，随 着 网 络 技 术 的 发 展 。网 络 成 为 了 我 们 学 习 、Ｔ作 和生 活 中不 可 或 缺 的 一 部 分 。然 而 ，在 当今 中学 教 育 中 ，学 生 对 网 络 在 学 习 中 的应 用 实 践 较 少 ．对 他
正延伸 到学生 的周 围 。延伸 至他们 的生 命 中
参 考文献 ： ［ １ ］ 李 艺 ， 李 冬 梅 ．信 息 技 术 教 学 方
地 “ 网游 ” 了。在 这样 的课 堂 实施 的 初始阶段 ，学生很 兴奋 ，因为他们得 到 了前所未有 的 “ 优 待”，但 随着 时 间的 推移 ．他们的这股 兴奋 劲就过去 了 ，对 待 网络也 从 原本 的 “ 好 奇 心” 慢 慢 变 成了 “ 平常心” 。至此 ，课 堂上 即便 开
弱 ，因此 ，如何 获取新知识 比知识 的本 身更重要。信息技术 课是一 门综合 实践 性课程 ，它的常用教学方式为 “ 任 务驱 动” 。“ 任 务” 便 成 了课 堂 的关键 。任
务 的设 置应 该 与 时俱 进 ．涉 及 的 知 识 面
教师上课 多采用任务驱动 、教师讲 解等
方式 进行 。然 而 ，我 校 是 一 所 寄 宿 制 学 校 ．学 生 平 时 没 有 接 触 电脑 和 网 络 的 机
一
部分学生产生负面情绪 ．影 响课堂学 习 效果和教学效果。我们 每节课给学生 留
几 分 钟 上 网的 时 间 ．主 要是 让 学 生 通 过
接触 网络而了解网络 ，从 而为 自己的学 习和生活服务 。而事实上 ，这几分钟 却 成 了学生休闲娱乐的时间。其实学生 的
个事物都具有两 面性 ，关键 要看我们 如何 使 用 它们 。将 网络 带 入 课 堂 教学 中 ，让学生 突破 时空 的限制 ，将学 习真
课 改看 台
Ａ
有 效 利 用 网络 促 进 信 息 技 术 课 堂 教 学
季 晓 芸
（ 南 京 师 范 大 学 附 属 中学 江 宁分 校 ， 江 苏 南 京 ２ １ １ １ ０ ２ ）
摘
要 ：随着计算机的发展 和信 息时代 的推进 ，网络 的资源越 来越丰 富，功 能越 来越 强大 ，已经成 了各 行各业 的必要 ｚ － － Ａ ． －
关键词 ：信息技 术；网络 ；有效应 用 着互 联 网 ，他 们依 然 能 够放 下手 中 的 “ 网游”完成教师布置 的任务 。
（ ４ ） 建 立 其 他 适 用 于 课 堂 教 学 的
开放 网络 ，树立 正确 的网络使用观
一
、
平 台。针对实际教学 中的某个 章节或某 节课 ，教师可以适当地开发更 合适 的平 台，一来 给 学 生提 供 了更 多 的体 验 机
源自文库
之 一 。 然 而 ，面 对 丰 富 的 资 源我 们 该 如 何 取 其 精 华 去 其 糟 粕 ？ 面对 强 大 的功 能 我 们 该 如 何 合 理 有 效 地 使 用 它 们 ？ 本 文 笔 者 从 开 放ｍ － ］ 络 ．树 立 正 确 的 网 络使 用观 等 三 个 方 面进 行 了探 析 。
二 、搭建平 台。正确 引导
（ １ ）建 立班 级 Ｑ Ｑ 群 。几 乎 每 个
上 网的人都至 少有 １ 个 Ｑ Ｑ账号 ，学生
亦 是 如 此 。如 此 应 用 广 泛 、功 能 强 大 的
网络丁具 ，几 乎 每个人 每 天都 在使 用 ， 有什么理 由将其拒之 门外 呢？因此 ．笔 者就地取材 ，组织学生 以班级为 单位建 立班 级 Ｑ Ｑ群 ，选 修 课 和 社 团 亦 是 如
此。这样 的 平 台不 仅 适用 于信 息 技 术
课 ，同时也适用于学生的其他交 流。班
级Ｑ Ｑ群 已 经 不 仅 仅 是 联 络 感 情 之 用 ．
会 ，唯有 每 周 一 节 的信 息技 术 课 。因 此 ，学生 很 盼 望 上信 息 课 ，也 盼 望 上
网。
它还是 发 布 通 知 、布 置作 业 、上 传 作 业 、经验交流等的平台 。 （ ２ ）建 立 机房 Ｆ Ｔ Ｐ 服 务 。通 过 Ｆ ｒ ｒ Ｐ让学生上传作业 和下载资料 。学 生 在平时的上 网过程 中看 到满 意 的素材 ， 可以下载 后 通 过 Ｆ ｒ Ｐ上 传 ，实 现 资 源 共 享。这样 的方 式与传统的通过教学 控 制软件操作相 比，学生的 ｌ ｌ主性 强 ，方 ｆ 便 查看其他学生的作业 ，便于交流。 （ ３ ） 建立 基 于局 域 网的小 型 综合 性 网站。尽 管课 堂上 始终保 持互联 网的
要 广。同时任务应该包含 给学生 自主获 取新知识来 解决问题 的环节。
总 之 ，网络 的发 展 给 人 类 社 会 带 来
教 师 越 不 让 学 生 上 网 ，学 生 就 越 是 千 方 百 计 地 想 上 网 。这 样 的 想 法 会 导 致
了前所 未有 的改 变 ，但也 给教学提 出了 新 的要求 。网络 给我们提 供了大量 的信 息资源 ，提供 了很 多的机会和便利 ，但 也 给我们带来 了一些 负面的影 响。任何
三 、任务 驱动 ．探 究 网络 的应 用
信息技术的知识随着时代 的发展不
断 地 更 新 ， 知 识 的 系 统 性 和 稳 定 性 较
们来说 。网络 的功 能更 多的是娱乐 。
在 南 京 师 范 大学 附属 中学 江 宁 分 校 （ 以下 简 称 “ 我 校 ” ） 以往 的课 堂 中 ，
这些行为是可以理解的。笔 者尝试在课
堂 中全程开启 互联 网 ，让 网络成为课 堂 中随手便可拈 来的资源 ，消除 了学生 的
好 奇 心 ，他们 也 就 没有 必要 再 争 分 夺 秒
畅通 ，但是 学生 在上 网的过程中 由于信
息量特别大 ，事先 也没 有 明确 的 目标 ， 上网 的 目的 比较 模 糊 ．效 率 也 相 对较 低 。为了给学生一个 正确 的引导 ，教 师