开放式教学法初探
小学数学开放式教学法的探索
小学数学开放式教学法的探索摘要：在教学体制不断改革的过程中，为了使新课标可以在学生之中更好地发挥作用，努力构建一个活跃而又民主的课堂氛围，小学数学在这种趋势下采取了一种开放式的教学方法。
开放式教学方法在小学数学的应用，不仅能有效激发小学生学习数学的兴趣，同时，还有效培养了小学生数学学习的分析能力和创新意识。
本文从开放式教学实施的原则出发，对其在小学数学中的应用进行分析与探讨。
关键词：小学数学；开放式教学；教学法一、开放式教学法的实施原则开放式教学是在素质教育理念下实施的，其主要实施目的是为了改变原有的封闭式教学方式，采用新的教学方式来提高学生综合素质的一种教学模式。
和传统的教学方法相比，开放式教学方法所涉及的内容非常广泛，同时，在实施的过程中还具有主体性、开放性、合作性和过程性的原则。
1.主体性原则：在开放式教学方法中，主体性原则指教师要把学生作为教学的主体，倡导学生的个性发展，并在其发展过程中倡导学生的自主学习意识，以此来突出学生的主体地位。
2.开放性原则：在开放式教学方法中，开放性原则是指教师在教学的过程中不要扼制学生的个性，而要允许学生张扬自己的个性，并为学生个性的发展提供空间，以此来培养他们思维的多向性，从而可以在学习的过程中通过不同的渠道、方法来获取知识。
3.合作性原则：在开放式教学方法中，合作性原则是指教师要充分让学生的智慧发挥出来，在教学的过程中，鼓励学生相互学习、相互尊重，形成共同学习的氛围，以此培养学生在学习中的合作能力。
二、开放式教学法在小学数学中的应用1.注重学习方法的正确引导从开放式教学方法的概念和原则中可以得知，小学数学教师在对学生数学学习方法进行指导的过程中，不仅要让学生学会一道数学题，更重要的是要培养他们独立自主的学习意识。
在教学活动的范畴内，小学数学是一门重要的学科，而且在学生后期的学习中起着关键性的作用。
因此，在实际的小学教程中，教师要从小学阶段就开始培养他们主动接受知识的意识。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究前言：在小学数学的课程教学中不仅应该重视对学生基本数学知识的教育，还应该重视对学生数学探究能力和数学思维能力的培养，提高学生的综合数学能力。
但是在应试教育的背景下，小学数学课堂的教学却只重视对学生基本理论知识的灌输，忽视了学生在学习中的主动性，导致学生在以后的发展中不能用开阔的思维提出问题、解决问题。
因而在小学数学教学中应该采取开放式的教学方法，提高学生的综合数学能力。
1、开放式教学法的主要原则1.1 坚持主体性在进行小学数学开放式教学的过程中，首先老师要转变自己的角色，从原来的课堂主角转变为学生的辅助者和引导者，让学生成为课堂的主人，而不是被动的接受者。
任课老师只有认识到了在小学数学教学中学生主体性的重要作用，并在数学教学的过程中积极引导学生发挥这种主体作用，重视培养学生的独立自主性和自觉能动性，才能调动学生学习的积极性。
这就要求任课老师在小学数学的教学中，通过不断的实践教学，不断探索和创新学习方法，在教学中充分发挥学生的主体性，让学生在数学知识的学习过程中提高自己的数学思维能力。
在以后的工作和学习中，能够充分运用所学到的数学知识。
1.2 坚持开放性在进行小学数学开放式教学的过程中，为了提高学生的数学思维能力和综合数学水平，必须坚持开放性的原则。
在教学中坚持开放性的原则就要求小学数学老师在进行教学的过程中，不能采用统一的、僵化的教学方法，限制学生的思维。
同样在进行教学的过程中应该允许学生采用独立、开放的思维方式提出问题并解决问题，还应该鼓励学生在解答数学问题的过程中能够发散思维，积极提出新的解题办法，提高学生的数学探究能力和思维能力。
这就要求老师在教学中不能采用单一的教学方法，应该灵活地变化教学手段，重视培养学生各方面的素质。
同时也应该鼓励学生在平时的学习过程中运用多种方法，通过多种渠道，来获取数学知识，只有这样才能保证学生在学习的过程中能够发散思维，不断提高自己的创新能力，最终使学生的数学综合能力得到提高。
浅谈小学音乐中开放式教学的教学方法
浅谈小学音乐中开放式教学的教学方法引言小学音乐教育是培养学生美学情趣和音乐表演能力的重要环节。
传统的教学方法往往注重知识灌输和技能训练，缺乏互动性和创造性。
而开放式教学方法则强调学生的主体性和参与性，鼓励学生通过自主探索、合作学习和创造性表达来提升音乐素养。
本文将简要介绍小学音乐中开放式教学的教学方法，并探讨其在培养学生的音乐能力和综合素质方面的作用。
1. 自主探索式学习开放式教学强调学生的自主探索和发现，鼓励他们通过实践和体验来学习音乐知识和技能。
教师可以提供一些启发性的问题或情境，引导学生主动思考和探索，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
例如，教师可以让学生自主创作一个简单的乐曲，通过演奏和讨论来发现和理解音乐中的基本要素和规律。
这种学习方式不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高他们的观察力和表达能力。
2. 合作学习开放式教学重视学生之间的互动和合作，通过小组活动和合奏等方式来培养学生的合作精神和团队意识。
学生可以分成小组，共同完成一个音乐项目，如合奏一首乐曲或编导一段舞蹈。
在合作过程中，学生需要相互协调和配合，培养他们的沟通和合作能力。
同时，合作学习还能提供一个相互借鉴和学习的机会，促进学生之间的交流和思想碰撞。
3. 创造性表达开放式教学注重培养学生的创造性思维和创造性表达能力。
学生可以通过创作音乐、编舞、设计舞台道具等方式来发挥自己的想象力和创造力。
教师可以给予学生一定的自由度和支持，鼓励他们表达自己的艺术想法和情感。
在创造性表达的过程中，学生不仅能培养音乐表达能力，还能锻炼自己的审美能力和艺术素养。
4. 个性化学习开放式教学倡导个性化学习，尊重每个学生的差异性和发展需求。
教师可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习内容和学习任务。
例如，教师可以设置不同难度的学习任务，让学生按照自己的能力和进度进行学习。
这种个性化学习方式能够满足学生的个性需求，激发他们的学习动力和潜能。
5. 评价与反馈开放式教学强调多元化的评价方式和即时的反馈机制。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育模式逐渐被动态、开放的教学模式所取代。
在数学教学中，开放式教学法逐渐发展起来并得到广泛应用。
本文将对小学数学开放式教学法进行探索研究，并探讨其优势和实施步骤，以及持续改进的可能性。
二、小学数学开放式教学法的定义小学数学开放式教学法是一种以学生为主体、强调合作探究和自主学习的教学方式。
在这种教学模式下，教师的角色由传统的灌输者转变为学生的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生解决问题的能力和创新思维。
三、小学数学开放式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
开放式教学法注重学生的参与和体验，通过情境化的教学设计，让学生置身于真实的问题和情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的解决问题的能力。
开放式教学法要求学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的创新思维。
开放式教学法鼓励学生思考和发散性思维，培养创新思维和创造性思维，提高学生的创新能力和创造能力。
4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
开放式教学法注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的社交能力。
四、小学数学开放式教学法的实施步骤1. 创设情境。
教师通过提供真实的情境或问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究。
教师以引导者的角色指导学生进行探究，提出问题和方法，引导学生展开学习活动。
3. 学习讨论。
学生在每个学习任务完成后，进行集体讨论，学生可以分享自己的观点和思考，从而促进相互之间的学习和合作。
4. 学习总结。
学生通过小结自己的学习成果，总结所学到的知识和方法，形成自己的学习成果。
5. 评价与反思。
学生和教师共同对学习过程和学习成果进行评价和反思，发现问题并提出改进的意见和建议。
五、小学数学开放式教学法的持续改进小学数学开放式教学法的实施需要不断探索和改进，以适应教育环境和学生的需求。
浅谈小学语文开放式教学方法
浅谈小学语文开放式教学方法一、开放式教学的特点1.多样性开放式教学强调学生的主体地位，鼓励学生展示自己的特长和优势，在语文学习中可以通过各种形式的表达，比如绘画、歌唱、朗诵等，让学生在各种不同的表达形式中充分展现自己的想法和才华。
2.合作性开放式教学注重学生间的合作，可以促使学生之间形成合作学习、交流学习的氛围，学生可以通过小组合作、讨论、交流问题，共同解决问题，达到相互促进、交流共赢的效果。
3.灵活性开放式教学的灵活性非常强，教师可以根据学生的实际情况和个性特点，进行个性化教学，灵活调整教学策略和教学资源的使用，帮助学生解决问题，提高语文学习的效果。
1.设定情境在教学中，教师可以通过设计一定的情境，引发学生的兴趣，让学生在情境中展示自己的特长和发挥想象力，以此提高学生的学习积极性和主动性。
2.开放式问题在教学中，教师可以提出一些开放式的问题，引导学生去思考、探索，培养学生的创造性思维和独立解决问题的能力。
在学习诗歌鉴赏时，可以引导学生通过自己的理解和感受，写出自己独特的诗歌鉴赏文章。
3.项目学习在教学中，可以设计一些项目学习的活动，让学生通过课外调研、实地考察等方式，进行小组合作，共同完成一个有关语文学习的项目，培养学生的团队意识和合作能力。
4.资源整合在教学中，利用各种资源，如图书馆、实验室、网络等，为学生提供多样性的学习资源，让学生通过多种途径获取信息，刺激学生的好奇心和求知欲。
5.形式多样在教学中，采取多样化的教学形式，如小组合作、游戏活动、讨论交流等，满足不同学生的学习需求，调动学生学习的积极性，提高教学效果。
三、开放式教学在小学语文教学中的效果1.激发学生的学习兴趣开放式教学注重培养学生的主动性和创造性，让学生在学习中体验到乐趣和挑战，激发他们对语文学习的兴趣。
2.促进学生的综合素质发展开放式教学可以培养学生的批判性思维、合作意识、创新精神等综合素质，提高学生的综合能力。
3.提高学生的学习效果开放式教学注重学生的自主学习和探究学习，可以培养学生主动获取知识和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
开放式实践教学(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，我国对高素质创新型人才的需求日益增长。
传统的封闭式教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
因此，开放式实践教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为我国高等教育改革的重要方向。
本文将从开放式实践教学的内涵、实施策略以及成效分析等方面进行探讨，以期为我国高等教育创新人才培养提供新的思路。
一、开放式实践教学的内涵开放式实践教学是指在教师的引导下，以学生为主体，充分利用校内外资源，通过实践活动培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的一种教学模式。
其核心特点包括：1. 以学生为中心。
开放式实践教学强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践性。
开放式实践教学强调理论与实践相结合，通过实践活动让学生在实践中学习、在实践中成长。
3. 资源整合。
开放式实践教学充分利用校内外资源，包括师资、设备、场地等，为学生提供丰富的实践平台。
4. 创新驱动。
开放式实践教学鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
二、开放式实践教学的实施策略1. 构建多元化实践平台。
学校应积极构建校内实践教学平台和校外实践教学基地，为学生提供多样化的实践机会。
校内实践教学平台包括实验室、实训室、创新创业中心等；校外实践教学基地包括企业、事业单位、政府部门等。
2. 优化实践教学课程体系。
学校应根据人才培养目标，合理设置实践教学课程，注重理论与实践相结合。
同时，鼓励教师开发新的实践教学项目，丰富实践教学内容。
3. 强化实践教学师资队伍建设。
学校应加强对实践教学师资的培训，提高教师的实践教学能力和水平。
同时，鼓励教师参与实践，提升自身的实践经验和技能。
4. 激发学生实践兴趣。
学校可以通过举办各类实践活动，如科技竞赛、创新创业大赛、志愿服务等，激发学生的实践兴趣，培养学生的实践能力。
5. 完善实践教学评价体系。
学校应建立科学、合理的实践教学评价体系，对学生的实践能力、综合素质等进行全面评价，以促进学生的全面发展。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究【摘要】开放式的教学是相对于传统的教学而言的。
在我国素质教育理念的不断深入下，开放式教学法逐渐被应用于小学的数学教学中。
小学数学的开放式教学不仅有利于提升学生的学习积极性、发掘其数学潜能，还有利于活跃的、民主的课堂教学氛围的构建，为其提供足够的交流、合作的空间，从而达到培养学生的数学思维和数学应用的能力的目的。
【关键词】小学数学；开放式；教学；策略为了适应开放式社会的需求，我国的教育改革必然会走上开放式教育的道路。
现代的教育理论认为，发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性是教育的真正意义。
传统的小学数学的教学方法往往只重视硬性地灌输数学知识，而忽视了学生的主体性作用，该教学方式不仅不能适应现代教育理论的需求，而且也与素质教育的基本理念不相符合。
因此，为了满足学生潜力的发挥和个性的发展，在小学数学教学中应用开放式教学已经势在必行，开放式教学有助于学生发现问题和提出问题，对于学生思维的引导、智慧的启迪和创新精神的培养具有重大作用。
一、开放式教学法的原则（一）主体性的原则作为人的基本特征之一的主体性，它的具体表现包括了自觉能动性、积极创造性和独立自主性。
实践表明，学生的主体性是一种客观存在，教师若对其进行充分的培养和发展，就能获得事半功倍的课堂教学效果。
开放式教学，要以学生的自主学习为基础，让学生主动地对知识进行探究、构建，而不能让其成为知识的被动接受者，必须让学生的主体性得到前所未有的显现。
（二）开放性的原则在小学数学的教学中应用开放式教学的过程，就是引导学生自己发现并解决各种数学问题的全过程。
在教学过程中，教师要提供给学生足够的发挥个人才智和学习个性的空间，让学生在知识的探究过程中，通过多种渠道、应用多种方法，以多元化的标准来获取知识。
在开放式课堂教学中，重点培养学生思维的活跃性、求异性、发散性、批判性等特点，根据学生不同的思维特点，来组织、生成新的教学内容。
（三）合作性的原则开放式教学以学生间的合作、交流作为重点。
开放式课堂教学心得体会
随着教育改革的不断深入，开放式课堂教学模式逐渐成为我国教育领域的一大亮点。
在这种教学模式下，教师不再是课堂的主导者，而是引导者和参与者；学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索知识的探索者。
作为一名教育工作者，我有幸参与了开放式课堂教学的实践，以下是我的一些心得体会。
一、开放式课堂教学的特点1. 教学目标的多元化在开放式课堂教学中，教师不再仅仅关注知识传授，而是注重培养学生的综合素质。
教学目标从单一的知识目标转变为知识、能力、情感等多方面的目标，旨在让学生全面发展。
2. 教学内容的开放性开放式课堂教学内容具有开放性，教师可以根据学生的兴趣、特长和实际情况调整教学内容。
这种开放性使得教学内容更加丰富、生动，有助于激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的多样性开放式课堂教学方法多样，包括讨论、探究、实践、合作等。
教师可以根据教学目标和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
4. 评价方式的多元化在开放式课堂教学中，评价方式不再单一，包括学生的自评、互评、教师评价等多种形式。
这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，提高教学质量。
二、开放式课堂教学的优势1. 培养学生的自主学习能力开放式课堂教学鼓励学生主动探索知识，培养学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生不再被动接受知识，而是积极参与课堂活动，提高学习效果。
2. 增强学生的创新能力开放式课堂教学为学生提供了广阔的思考空间，有利于培养学生的创新意识。
在这种教学模式下，学生可以自由发挥，提出新颖的观点和解决问题的方法。
3. 提高学生的沟通能力开放式课堂教学注重学生的合作学习，有助于提高学生的沟通能力。
在课堂活动中，学生需要与同伴交流、合作，共同完成任务，从而提高沟通技巧。
4. 促进教师的专业成长开放式课堂教学要求教师具备较高的综合素质，包括教学能力、组织能力、沟通能力等。
在这种教学模式下，教师需要不断学习、反思，提高自身专业水平。
三、开放式课堂教学的实践体会1. 做好课前准备在开放式课堂教学中，教师需要做好充分的课前准备，包括制定合理的教学目标、设计有趣的教学活动、收集丰富的教学资源等。
浅谈开放式教育
浅谈开放式教育开放式教育是一个以学生为中心、注重个性发展和自主学习的教育理念和实践模式。
它强调学生的主动参与和掌握知识的能力，注重培养学生的创造思维、批判思维和解决问题的能力，帮助学生在开放的学习环境中发展自己的优势和潜力。
在开放式教育的实践中，教师不再是知识的传授者，而是学生的指导者和引导者。
他们鼓励学生表达自己的观点和独立思考，帮助学生建立自己的学习目标和学习计划。
同时，教师还通过提供资源和创造学习机会来支持学生的学习需求。
在开放式教育中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，以达到个性化学习的目的。
开放式教育的核心理念是尊重和信任学生。
它认为每个学生都是独特的个体，具有不同的背景、兴趣、能力和潜力。
因此，开放式教育强调个性化学习，让学生在学习过程中发掘自己的优势和潜力，并通过与教师和其他学生的合作与交流，相互学习和成长。
开放式教育也鼓励学生参与社区和社会活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
开放式教育还注重培养学生的学习能力和思维能力。
它强调学生的主动学习和解决问题的能力，鼓励学生通过探究和实践来深入理解知识。
在开放式教育中，学生不再仅仅接受知识的灌输，而是通过自主学习和合作学习来建立知识网络和知识体系。
他们在学习中探索问题、提出假设、收集数据、进行实验和观察，并通过自己的思考和创造来解决问题。
开放式教育的实践需要支持学生的学习环境和资源。
它强调学习的开放性和多样性，提供多种学习资源和学习方式，包括图书馆、实验室、网络、社区和社会资源等。
在开放式教育的实践中，学校和教育机构应该提供适应学生需求的学习环境和资源，鼓励学生积极参与学习和自主发展。
开放式教育有助于培养学生的终身学习能力和创新能力。
它通过鼓励学生独立思考和跨学科学习，培养学生的综合能力和创造力。
开放式教育不仅仅关注学科知识的传授，而是通过启发和引导学生，培养他们的自主学习能力和创新思维。
在开放式教育中，学生不仅仅是知识的接收者，而更是知识的创造者和应用者。
小学数学开放式教学策略初探
（ 金坛市 朝 阳小学 ， 江苏
摘
金坛
２３０ １ ２ ０）
要： 以人为本” “ 是基础教 育课程改革的核心理念。 一切为 了学生的全面和谐发展 ， 已经成为当今教育的共识。 学校对 学生的教
育培养主阵地在课 堂， 堂的和谐 与否对学生的全 面和谐发展起决定性作用。因此 。 课 如何构建和谐的课 堂结构 ， 促进 学生和谐发展 ， 就
绕 课 题 提 出 的 学 习 目标 ，他 们 觉 得 对 于 自 己所 提 的 目 标 ， 说 不 清 的 亲 切 和 自豪 感 。 有
于是在 教学 苏教 版第 六册 《 积 和面 积单 位》 课 面 ～ 时 ， 揭 示 出课 题 后 ， 有 了 以下 一 番 师 生 对 话 场 景 ： 当 就 师 ： 看 了 这 个 课 题 ， 想 了解 哪 些 知 识 ？ ” “ 你 生 １“ 想 知道什 么是 面积？ ” ：我 ／ ＿ － “ 用 的面积单 位有 哪些 ？” １ ＝２： 常 生 ３ “ 还 想 知道 学 了面 积 和面 积单 位 有 什 么作 ：我
是 现 实 的 、 意 义 的 、 有 挑 战 性 的 ， 些 内 容 要 有 利 有 富 这
于 学 生 主 动 地 进 行 观 察 、 验 、 测 、 证 、 理 与 交 流 实 猜 验 推 等数 学 活动 ，有效 的数 学学 习 活动不 能 单纯地 依 赖模 仿 与记忆 ， 手实践 、 动 自主 探 索 与 合 作 交 流 是 学 生 学 习
问 与 同学 们 的交 流 中 ， 我 发 现 学 生 大 都 喜 欢 他 自己 围
除 的 数 （ 即 搜 集 资 料 ）对 这 些 数 进 行 观 察 、 考 、 也 ； 思 分
析 ， 出 自 己发 现 的某 种 “ 律 ” “ 征 ”即 观 察 分 析 、 找 规 或 特 （
中职学校“开放式”课堂教学探索
中职学校“开放式”课堂教学探索[摘要] 本文叙述了“开放式”课堂教学的在中职学校的一些现状及“开发式”课堂教学的内涵和原则，对“开发式”课堂教学的一些具体做法作了有益的尝试。
[关键词] “开放式”课堂教学中职一、中职学校课堂教学现状改革开放以来，我国的职业教育有了长足的发展。
特别是近几年，国家加大了职业教育的扶持力度，职业教育进入了迅速发展的快车道。
现阶段，大力发展职业教育必须以不断提高职业教育教学质量为前提和保证。
要提高职业教育的教学质量，必须不断改革现有的落后的教育模式，不断改进和完善教学方法。
“封闭式”的教学模式直接导致了这样的后果：一是培养的学生既没学到系统的理论知识，又没练就一技之长，更缺乏必须的社会性知识，难以就业；二是大批学生厌倦这种枯燥的学习方式，纷纷选择辍学。
二、“开放式”课堂教学的内涵教学模式是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型。
包括从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式，以及相应的教学策略。
“开放式”课堂教学就是针对传统的“封闭的”“僵化的”“指令式的”教学模式而提出的，是素质教育和创造性教育新理念下催生的一种全新的教学模式，它以马克思主义的“人的全面发展论”和现代科学的“系统论”和“多元智慧理论”，特别是“建构主义学习理论”为理论基础，突破了传统教学的封闭、僵化状态，有效地改变了师生的观念、教师的教学方式和学生的学习方式，教学过程中更注重学生能力的培养，把学生置于一种民主、动态、合作、对话的学习环境中，不断激发学生自主学习和探究的动机，增强学生自身参与知识建构的积极性和自觉性。
在这种教学模式中教师从知识的传授者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。
三、实施“开放式”课堂教学遵循的原则(1)全体参与原则。
无论是传统教学模式还是“开放式”课堂教学都要求“面向全体学生”。
离开了全体学生的参与，“开放式”课堂教学就成了无本之木，无源之水，失去了它的意义。
基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析
基于开放性思维的初中英语教学改革模式分析一、开放性思维教学改革初探1.1定义开放性思维可以定义为以知见为主导的教学思维，其关注的重点不仅在于掌握传统课本教材，而且要拓展知识领域，加深学习体验，探索开放性知识模式，从而激活思维，拓宽思维空间。
针对传统英语课堂教学模式无法满足学习者的学习需求，开放性思维的引入就是为学习者提供多元化的思维空间，让学习者根据自己的学习兴趣和目标来拓展学习活动，帮助学习者实现学习任务。
1.2特性开放性思维教学从创新思维产生的观点出发，强调学习者自身多元的探索能力，让学习者学以致用、以趣味的学习态度，探索适合自己的解决问题的方式。
开放性思维鼓励学生独立思考、主动学习和积极探索，在英语课堂中链接理论、实践，促进理解和围绕真实的情景进行语言交流。
二、初中英语教学改革中的开放性思维2.1初中英语教学现状现今，初中英语教育正处在重要的发展阶段，学生们因为初中课程改革上升着心灵高度，学习者们体会着这一改革带来的改善教育，不断追求着高素质英语教学。
然而，以传统教学方式指导学生学习英语并不能满足学习者的学习需求，学习者需要更开放式的思维空间来探索知识，并为之创新。
2.2开放性思维赋能为了改变学习者的英语学习状况，满足学习者的需求，让学生根据自身的学习兴趣和目标开拓更多的学习活动，此时应该把开放性思维的教学改革引入到初中英语教学中，切忌把传统课本教材做为学习唯一渠道，而要打破束缚，让学生大胆地去探索开放性知识模式，激活他们的思维能力，帮助学习者实现自己的学习目标。
2.3具体提升开放性思维的赋能将给学习者带来的无穷的空间和机会，学习者可以利用手机、影像等软件学习多面英语，以更直观全面的方式实现学习；开放性思维的提升将激发学习者通用性思维能力，训练学习者运用英语来解决实际问题，让他们有效地解决实际生活中出现的英语环境问题。
三、结论开放性思维教学模式有助于增强学习者的学习参与性、学习独立性和学习深度，让学习者在英语课堂中快乐学习，有效增强学习者的语言能力的同时，还让学习者拓展自己的技能范围，体现自我价值、实现自我学习目标，提升学习者英语表达及应用能力，从而促进初中英语教学改革的升级。
小学语文开放式课堂教学初探
传统 的课 堂教 学 多 以教师 的讲 解 为 主 ，教学 内容 仅 限 书本知 识 ，这样 的课 堂或 多或 少地 阻 碍 了学 生 的智力 和 个 性 发展 。笔 者认 为 我们 应该 坚 持 以“ 学 生为 本 ” ， 树立“ 大 语 文” 教 学观 ， 开 放课 堂教学 ， 来 提 高学生 的语 文素养 。
摘要： “ 有什 么样 的思 想就 有什 么样 的教 育 ” 。开 放 式课 堂教 学 以“ 大语 文教 学观 ” 为导向， 坚持 “ 语文学． － ｊ － 的 外延 与 生活 的 外延 相 等” 等观点， 让 学生成 为课 堂上 真正 的 主人 。 关键 词 ： 小学语 文 ； 开放 ； 课 堂教 学 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ２ ． ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ９ — ０ ２ ６ １ — ０ ２
２０１３ 年 １２ 月 第 ４ ９ 期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ Ｔ ＥＡ ＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ｄ ｅ ｃ． ２ ０１ ３ Ｎ Ｏ． ４９
小学语文开放 式课 堂教学初探
梁 润 宁
（ 西 安高新 国际学 校 ， 陕西 西安 ７ １ ０ １ ０ ０ ）
提供 学 法指 导 ，帮助 学 生形 成正 确 的价值 观 ，充 分体 现 出 “ 工具 性与 人文 性 相统 一 ” 语 文学 科特 点 。②关 注 学生 的个 体差 异 。小 学学生 学 习语 文并不 是从 零开始 ， 他 们在 学龄前 期就 已掌握 了大 量 口语 ， 有 的还会 背诵 古诗 和儿歌 。他们知 识水 平 的起 点不 同 ，兴趣 爱好 不 同 ，思维 方式 等都 有 所不 同 ，这就 需要 教 师根 据学 生 的个体 差 异制 定有 层次 的教学 目标 ，使 不 同水 平 的学生 都 能在 自己原有 的基 础上 得 到发 展和 提高 。 ２ ． 开 放教 学 内容 。 ① 针对教 材 ， 体现 阅读 的开放性 。 如教 学丰 子 恺先 生 的 《 白鹅 》 一课时 ， 可 以在 指导 学 生 理解 课 文 内容的基础上 ， 和俄国作家叶索诺夫写的《 白公鹅》 进行对 比， 找 出两位 作者 描 写方 法 的异 同 ， 最后 写一 篇 以 “ 小 动物 ” 为主题 的文 章 。这样 ， 一 次多篇 的教 学 ， 开放 了课文 内容 ， 学 生的 收获 自然不言 而喻 。② 切合 教材 ， 向学 生 的实际生 活开 放 。小 学语 文课 本 中选 编 的课 文 内容丰 富 ， 体 裁多 样 ， 大 部 分课文 都和学 生生 活关 系紧密 。因此 ， 我们 在课 堂教学 中可 以尽量 设计 一 些学 生感 兴趣 的话题 ，便 于学 生 联系 自己 以
药物化学课题式开放性实验教学模式初探
药物化学课题式开放性实验 教学模 式初探
王 全 ， 李术 娜 ， 郭 云 霞 ， 李 红 亚
（ 北 农 业 大 学 生 命科 学 学 院 ， 北 保 定 ０ １ ０ ） 河 河 ７０ １ 摘 要 ：药化 实验 教 学 既是 理 论 联 系 实 际 的 重 要环 节 ， 是 培 养 学 生 创 新 意 识 、 又 动手 能力 的 重 要途 径 。探 讨 药物 化 学 实 验 教 学 改 革 ， 先 开 设 一定 数 量 的验 证 实验 ， 炼 学 生 的 基 本 操 作 能 力 。 然 后 将 一 些 科 研 内容 ， 过 教 学 法 改 首 锻 通 革， 以课 题 研 究 的方 法 ， 开 放 性 实 验 的 形 式 进 行 探 索 ， 养 学 生 的 自学 、 践 能 力 、 索精 神 及 创 新 能力 。 用 培 实 探 关 键 词 ：药 物 化 学 ； 题 式教 学 法 ；开 放 性 实 验 课
ｍ ｅ ｈ ｄ ｉ ａｒ ａ ｅ ｉａｌ ｅ ｉｔ ｙ ｔ ｏ ｎ Ｐｈ ｍ Байду номын сангаас ｕｔｃ Ｃｈ ｍ ｓｒ
Ｗ ＡＮＧ ａ Ｑｕ ｎ， Ｌ ｕ ｎ ＩＳｈ — ａ， ＧＵＯ ｎ ｘａ， ＬＩＨｏ ｇ ｙ Ｙｕ － ｉ ｎ －ａ
（ ｏ ｌ ｇ ｆＬｉｅＳ ｉｎ ｅ Ｃ ｌ ｅ ｏ ｆ ｃｅ ｃ ，Ａｇ ｉｕ ｔ ｒ ｌＵｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｂ ｉ，Ｂａ ｄ ｎ ７ ０ １ ｅ ｒｃ ｌ ａ ｉｅ ｓ ｔ ｆＨｅ ｅ ｕ ｏ ｉｇ０ １ ０ ）
ｖ ｒｆｃ ｔ ｎ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔｃ ｎ ｂ ｅ ｐ ｔ ｒ ｉ ｈ ｕ ｄ ｍｅ ｔ ｌ ｐ ｒ ｔｏ ｆｓ ｕ ｅ ｔ ．Ｈ ｏ ｖ ｒｔ ｅ ｅ ｉ ａ ｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｓ ｔｕ ｏ ｔ ａｎ ｔ ｅ ｆ ｎ ａ ｎ ａ ｅ ａ ｉ ｎ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｏ ｏ ｗｅ ｅ ｈ
浅谈初中数学开放式教学的若干经验
浅谈初中数学开放式教学的若干经验初中数学开放式教学是指教师根据学生的兴趣、实际情况、思维特点和学习需求，以学生为主体，教师为协助者，采取多种教学方法，灵活运用教学资源，使学生在良好的学习环境中充分发挥自主性和创造性，主动参与学习活动，全面发展各方面潜能的教学方式。
开放式教学在初中数学教学中的应用，有助于提高学生的数学学习兴趣和能力，培养学生的数学思维和创新意识，激发学生学习数学的积极性和主动性。
下面，我将结合自己的教学实践经验，浅谈一下初中数学开放式教学的若干经验。
要有明确的教学目标。
开放式教学强调学生的主动性和参与性，但这并不意味着教师不需要制定明确的教学目标。
相反，教师应该充分考虑学生的学习需求和发展水平，制定符合学生实际情况的教学目标。
教学目标应该明确具体，能够引导学生在数学学习中产生浓厚的兴趣，提高自主学习的能力和解决问题的能力。
在具体的教学活动中，根据学生的实际情况，教师可以适当调整和修订教学目标，使教学更加贴近学生的需求。
要注重学生的参与和体验。
开放式教学的核心是学生的主体地位，教师应该将学生作为教学的中心，鼓励学生自主提出问题、思考和解决问题。
在教学实践中，教师可以通过一定的教学方式和手段，引导学生参与到教学中来。
可以设计一些具有启发性和趣味性的数学问题，让学生在小组讨论中相互交流，分享解题的方法和思路，让学生在合作中感受到数学学习的乐趣和成就感。
教师也应该注重学生的体验，在课堂上留出足够的时间，让学生动手实践，体验数学知识的奥妙和魅力，引导学生积极思考，善于发现和探究，激发学生对数学学习的浓厚兴趣。
第四，要关注学生的学习过程。
开放式教学倡导学生学会学习、学习方法和学习策略的培养和掌握，教师在进行开放式教学时应该注重学生的学习过程。
教师可以通过观察学生学习的情况、了解学生的学习习惯和学习方式，根据学生的学习特点和个性，调整教学方法和策略，推动学生的全面发展。
教师还可以针对学生的学习情况和学习需求，设计一些自主学习的任务，让学生在自主探究和自主实践中积极思考和解决问题，激发学生对数学学习的兴趣和求知欲。
探索“开放式”的语文课堂教学
探索“开放式”的语文课堂教学探索“开放式”的语文课堂教学随着时代的发展，社会的进步，人类社会已进入了新的千年。
新时代的学生有许多新的特点，培养适合社会竞争的具有综合素质的人才，是摆在新时代教师面前的历史责任。
我作为年轻教师，更应该走在改革、探索的道路上，摸索课堂教学的发展方向。
我深知传统的语文课堂教学过于强调基础知识的传授，基本技能的培养，而忽视了人文教育。
课堂组织形式过于严密、封闭，约束了学生的思维，禁锢了学生的思想，阻碍了学生的创新，影响了学生自身的发展。
因此，，我进行了“开放式”教学的实践与探索。
所谓“开放式”语文课堂教学就是改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，老师少设一些限制，多给一些自由，使学生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥人的潜质，获得成功与满足。
一、“开放式”的学习内容我们所教的学生是活生生的人，他们个个有头脑、有思想、有个性。
在语文课堂教学中应该以他们为主体，根据他们的需要确定教学内容。
老师不再提出问题，学生也不再只等待回答老师提出的问题，而是老师以亲切的口吻或商量的语调试问学生：你们想知道什么；你们对那些问题感性趣……？从学生最关注的问题出发，引导学生深入研究课文，理解课能提出问题的学生应给予表扬，对于不能发现问题，不能提出问题的学生要不断的启发、指导。
在语文课堂教学中，尽量使每个学生成为问题“专家”，从而进行创新活动。
在问题的研究过程中，支持学生异想天开的想法，激发他们的多元思维，肯定他们的新思路、新见解、新观点，不强求一致性，允许多种答案并存。
在教学过程中，教师要有目的的安排一些开放的、没有单一答案的问题，让学生从多方面、多角度思考问题、研究问题。
在充分动脑的基础上，结合自己的生活实际和知识经验，发表自己与众不同的观点，达到互相启发，互相学习的目的。
如《果敢的判断》一课，小泽征尔“经过再三考虑”果敢的作出自己正确的判断。
针对“小泽征尔再三考虑了什么“这个问题，学生意见不同。
开放式问题对话教学法初探
等活动 形式 有机融 合 ， 学生无 拘无束 全身 心投入 到教学 活 动中 ， 极思维 ， 使 积 畅所 欲言 。 ４ 评 价方 法一定 程度 的开放 。 由原来 只重学生 的学 习成 绩 、 ． 重结 果 ， 变 为 既看 重结 果 又看 重过 程 ， 转 更
开放式 问题 对话教 学法 ， 主要 以小组 为单 位展 开 活动 。第 一个 环 节 ： 自主探 究 ， 出 问题 。每 个 同学 利 提 用 自习和课余 时 间 ， 助各种 学 习资源 ， 借 自主钻研 ， 积极 思考 ， 针对 自学 内容 提 出相应 的问题 。
第 二环 节 ： 作探究 ， 析 问题 。汇总每 个人 提 出的 问题 ， 合 分 分类 归 纳 ， 后 逐一 进 行 讨论 研 究 ， 自发 表 然 各 自己的见解 和看 法 ， 同学之 间互相 启发 ， 互相 补充 。 第 三个 环节 ： 对话交 流 ， 决 问题 。一是 交流各 小组 的学 习成 果 ， 是提 交小 组未 能解决 的 问题 ， 教师 解 二 在
到传授 知识 、 培养能力、 高素养的 目的。 提
关 键词 ： 学方 法 ； 教 开放 性 ； 问题 意识 ； 话辩 论 ； 维 目标 对 三
中图分类号 ：Ｇ ３ ． ６ ２０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ ８ ８４ ２ １ ）２— ０ ２— ２ １０ —７ ３ （ ００ ０ ０ ７ ０
一
、
开 放式 问题对话 教 学法的 基本 内涵
开放式问题对话教学法本着以人为本的教育教学理念 ， 围绕教育教学活动中主体人的充分 、 全面、 多元 、 自由发 展来设 计教 学 ， 眼于学 生积 极主动 地参 与活动 ， 着 着眼 于学生 愉快 、 和谐 的精神体 验 ， 重学生 在课堂 看 教学 过程 的实际 表现 ， 极鼓励 学 生说真话 ， 积 说想 说 的话 ， 允许 学生有 不 同的观点 和看法 ， 允许 学生讨论 和辩 论， 允许 学 生犯错 误 ， 学生有 安全感 ， 使 使学 生 的思维在 没有 任何顾 虑和 障碍 的状 态下 去发展 。 二、 开放 式 问题 对话 教学 法的特 点
新课标下开放式教学模式初探
新课标下开放式教学模式初探作者：张鹏举来源：《甘肃教育》2013年第11期〔关键词〕教学模式；新课程标准；开放式；教学方法〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2013）11—0033—01一、构建开放式教学模式1. 开放的教学环境。
语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。
但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。
作为语文教师都有这样的感触，学生即使上课不认真听讲，也可让试卷上的分数不下于六十分。
如果不更新教学方法，他们学习语文的兴趣便会日渐淡薄。
因此，在语文课堂教学中，教师应该创设一种宽松开放的教学环境，才能培养学生的创新意识和创新思维。
教学环境包含课堂环境和课外环境。
课堂环境是教与学的主要场所，是学生学习语文知识的基本环境。
要提高课堂的教学效率，使课堂教学张弛有度、生动活泼。
既有思维的训练又有感情的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。
教师应该加大教学的密度，拓展学习的空间，营造民主和谐的教学气氛。
开放性的教学环境其原则是尊重学生的个性，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生大胆思维，积极发言，把握知识的广度和深度的延伸，建立平等、自由的学习境地。
也要重视由课堂向课外的开放，拓展语文学习的空间，让学生从课外书籍、社会生活中汲取知识，培养能力。
2. 开放式的教学方法。
语文教学的目的不仅仅是让学生掌握一定的语文知识，更是为了发展智力、健全人格，取得继续学习的能力，因此语文教师要从教学理念上转变，即教学手段、教学技巧的转变。
了解学习先进的教育教学理论，树立开放的教学观和创新意识。
“学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能”（吕叔湘），教师要教会学生学习方法，由传授知识转变为培养能力，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题。
教学过程中还应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学生去阅读、思考、筛选、评述，在开放的教学中激发学生自主学习的兴趣，培养和提升自主学习的能力。
开放式教学法的探索及实践
开放式教学法的探索及实践一、实施开放式课堂的必然性在应试教育时期，传统的教学模式曾发挥过重要作用。
在传统的教学模式中，老师的教学方法就是满堂灌，在短时问内把大量教学内容灌输给学生，这种教学模式只有在学生的注意力高度集中时，教学质量、学生学习成绩才能提高。
如今应试教育已经下岗，因此传统的教学方法已经满足不了当代社会的发展，社会需要的不是高分低能，而是具备综合素质的创新复合型人才。
传统的教学模式过于依赖课本知识的学习，对学生社会实践能力的培养几乎为零。
多年的实践证明，传统的小学教学模式不利于小学生的健康发展。
传统的填鸭式教学，内容枯燥无味，学生压力大，导致学生对学习没有兴趣。
拿传统的小学数学教学法来说，不利于学生创新思维培养。
在小学数学的教学过程中实施开放式教学，用不同的方法讲解相同的知识，调动学生的自主学习性。
这不仅是顺应教育体制的改革发展潮流，也是为了改善小学数学教学的现状，同时满足不同层次学生对知识的不同需求，提高教学质量。
为国家培养全能型人才。
二、小学课堂如何实施开放式教学法开放式教学法，有利于学生学习兴趣的培养，小学生由被动接受知识，变为教学过程中的主体，进而提高自主学习能力和分析解决问题的独立性。
从小学数学的教学来详细探讨一下如何在教学过程中实现开放性：（一）培养学生主动学习的能力。
学生才是课堂的主体，传统的课堂上只靠教师讲解，学生机械的接受。
开放式的教学则不同，在教学中，老师根据学生的特点，启发引导学生的思考能力，在轻松的学习环境中化被动为主动。
（二）鼓励学生积极参与，引导学生积极探索，将课堂变得生动活泼。
如在圆周概念的讲解上：上课时先用多媒体演示，在学生对圆周有了初步的认识后，自己量出圆的周长数据。
针对圆的各项概念分组讨论。
学生可以任意发表各自的意见，加深学生的理解。
（三）课堂环境要轻松活跃。
老师可以准备一些趣味性题目，开发学生的创新潜力，培养学生的动手实践能力。
另外，老师在课堂上要注意和学生的沟通。
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开放式教学法初探
一、时代呼唤“开放式教学”
1921年英国人尼尔别出心裁地创办了Summer Hill School(夏山学校)，按照尼尔的教育理论，教育的目标是培养儿童的自由、平等、互助、自信的理念，其教学方式则是“在游戏中学习”。
80多年前的Summer Hill School已属于历史古迹，已被人们所淡忘或许根本不知曾有过这么一所学校，但它的教学方法被现代中小学校所采纳。
我认为现代教学方式所谓的“开放式教学”、“情境教学”，也可以说是“在游戏中学习”的提炼、升华。
有人把教师比作桥，那么桥的一端连着学生，另一端连着知识，学生要想达到知识的彼岸，这座“桥”就得发挥自身应有的功能。
还有人把教师传授知识比作用一桶水给杯子倒水，倒得好还是倒得不好，倒在杯子里面还是倒在杯子外面，这就取决于“倒水人”的技巧。
因此，教师应该采用何种最恰当、最科学、最有效的教学方法来“传道、授业、解惑”，更好地培养学生各方面的能力。
受应试教育、社会因素等影响，传统教育当中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈现出注入式、教条式、单向纵深式、苛严管束式等几个明显特征，在片面的高度强化传承功能的同时，对新的教学方法却很少涉及。
有关资料记载：中国中学生与美国中学生相比，我国中学生的基础知识较为扎实，而美国中学生创新思维、实验操作能力则较强。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的教育方针。
” 21世纪，我国既需要知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化。
“做到老学到老”，人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现。
新的时代赋于教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。
因此，传统的教学方式注重于知识型教育，现代教育则更应注重于能力型教育，“开放式教学”由此应运而生。
二、开放式教学应该是全方位的、多角度的
将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学，使教学模式、教学方法变“静”为动，在动态中不断改进与完善。
因此开放式教学应该是全方位、多角度的。
1、教育内容的开放。
科学与真理来自生活，走向发展，教育内容本身就具有开放的属性。
刻意追求体系的严密与稳定，追求课程要求与教学内容的统一，实质上是以静态的、封闭的形式来对应动态的、开放的内容，与客观课程相背离，同时构成一道道有形无形的桎梏。
培育创新素质，亟需打破教育内容的封闭。
知
识无法穷尽，学习内容有取有舍，不能追求完整。
新知与日俱增，应建立教育内容的更新机制及进行调整补充，还应引导关注前沿、面向未知。
同时，要给予面向实际、自选内容、按需施教、灵活施教的余地，改变“一纲一本管几亿”的一统式僵硬格局。
2、教学过程的开放。
要打破以问题为起点、以结论为终点的封闭式过程。
创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在控究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。
开放式教学就是依认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。
在开放的格局中，注入式、教条式没有市场，而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本形式，开放性的思维方式正是从中得到训练与强化的。
3、教育空间的开放。
打破囿于学校、囿于教室的教育空间概念，课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。
这种空间的开放既是培育创新素质的需要，也是现代科技发展牵动教育的必然走向。
教育空间的开放有益于培养开阔的视野、纵横综合的思维和恢宏博大的胸襟。
4、思维训练的开放。
首先，向“全脑”开放。
在重视左脑的言语逻辑思维的基础上，特别加强右脑空间思维、形象思维的训练，重视形象与抽象、直觉与分析、想象与思考的结合。
为此，在频繁动笔动脑之时要特别重视观察、体验想象、动手和动感情。
其次，加强开放性的发散思维训练。
课堂的提问，作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题。
如具有不确定性、非惟一结论的问题，条件不很清晰、不很完备、需要搜寻和补充的问题，现实性强、容易调动研究热情的问题，鼓励独创、有广阔发挥空间的问题等。
解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练。
三、开放式教学的作用
实行开放式教学，只要应用得当，就是行之有效的。
首先，它调动了师生两方教与学的积极性，充分显示了教师的主导作用，学生积极参与自主学习、主动探求知识。
第二，它激发了学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，以兴趣激发学习是行之有效的方法。
第三，这种教学方法变学生被动学习为自主学习，主动探求知识，学会学习的方法，这对学生以后终身学习是有帮助的。