部编教材一年级识字写字教学策略
识字写字教学 部编本新一年级教材
规范双姿
及时奖励，及时提醒
让学生过好执笔关的同时，向学生讲明姿势 不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔。书 写时，教师可到学生中间进行个别指导、同桌 间相互监督、寻求家长的配合等方式，多管齐 下，从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔 方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯。
规范双姿
学会读帖，教给写字的方法
（三）结合课例简要分析——孟春晓老师《日月明》
本节课孟春晓老师主要采用了：
1.观笔顺，知笔顺。
2.学读帖，知占格。 3.看示范，学书空。 4.练习双姿好习惯。
5.动笔描一写一来实践。
6.讲评激励促发展。
（三）结合课例简要分析——孟春晓老师《日月明》
结论
识字只是手段，
阅读才是关键， 培养语言能力，提升语文素养才是目的。 期待各位重视识字教学，为孩子们早阅读， 会表达打下扎实的基础！
探》一文中说：“前人在识字教学中第一步是
用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然 后才逐步教他们读书。”
三道关口
字关 句关 篇章关
1
识字是阅读的基础
著名教育家苏霍姆林斯基说：三十年的经 验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅 读。良好的阅读得益于较好的识字能力。
所以，读书必先识字，“蒙养之时，识字
规范双姿
学会读帖，教给写字的方法
循序渐进
循序渐进，积少成多 写字和学习一样，都是一个循序渐进，积少成 多的过程，但是其中都有一定的规律。一年级上学 期，根据学生的手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动 作还不够协调的特点，精简汉字，每课练写3--5个 字。我校采用的是：先练习基本笔画、再练习含有 基本笔画的字。根据汉字的结构和偏旁，将字进行 归类，如：半包围结构的字、女妈奶独体字与偏旁 的变形等等。通过这种方法，使学生学会举一反三 ，触类旁通。既减轻了写字压力，又增强了写字的 信心。
小学低段识字与写字教学目标及策略
识字教学策略二:利用对子识字1
一年级下册在教小学生认识“雾、 霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、 千、李、杨、秀”等字时，就采取对 对子的方式，将这些要认识的生字以 对子的形式出现 . “云对雾，雪对霜， 和风对细雨，朝霞对夕阳。花对草， 蝶对蜂，蓝天对碧野，万紫对千红。 桃对李，柳对杨，山清对水秀，鸟语 对花香”。
小学低段识字写字目标
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字 的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800 个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁 部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架 结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力良好的写字习惯，写字姿势正 确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、 韵母、声调和整体认读音节。能准确
识字教学策略三:利用六书识字1
例如，二年级上册将“呀、蚜、 鸦、芽”、“泡、饱、跑、抱、袍、 炮”、“铃、玲、岭、龄、领、零” 等字成组编排，就利用了形声字有声 旁、形旁的特点，将有相同声旁的字 编排在一起。
利用六书识字2
一年级上册在教“口、耳、目，日、月、 火，羊、鸟、兔，木、禾、竹”等字时，将 古代的象形字附在旁边，同时画上这些字代 表的事物，大大提高了识字效率。
识字教学策略四:《三字经》识字2
再如，一年级下册在教学“懂、貌、 父、母、教、认、错、事、改、愿、 碗、筷、扫、夸”等字时，也采用了 “三字经” 的形式：“小朋友，正年 少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真 听，做错事，即改正。长辈错，要提 醒，态度好，心意诚。家务事，要承 担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱 家，好孩子，人人夸。”
5-6 3000左右 2500 左 有较强的独立识字能力 右
识字写字教学目标的特点
部编版一年级下册语文 识字8 人之初-教案(含教学反思)
部编版一年级下册语文识字8 人之初-教案（含教学反思）8 人之初备课素材【写作背景】《人之初》精选了《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。
第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。
本课的学习，应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。
【与文章相关的资料介绍】《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物。
《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来，家喻户晓。
其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。
基于历史原因，《三字经》难免含有一些精神糟粕、艺术瑕疵，但其独特的思想价值和文化魅力仍然为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。
【其他资料】《三字经》节选犬守夜，鸡司晨。
苟不学，曷为人。
蚕吐丝，蜂酿蜜。
人不学，不如物。
幼而学，壮而行。
上致君，下泽民。
扬名声，显父母。
光于前，裕于后。
人遗子，金满赢。
我教子，唯一经。
勤有功，戏无益。
戒之哉，宜勉力。
课后作业基础积累大巩固一、小雨点会落在哪？请连一连吧。
qì yòu chū xìng jiào初性教幼器二、照样子，写一写。
相远幼木目阅读能力大提升三、重点段落品析。
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
“如果人不努力学习，也就不会懂得道理。
”这是哪句话的意思？思维创新大拓展四、“人不学，不知义……”后面的内容是什么？请你说两句。
参考答案：一、初 chū性 xìng 教 jiào 幼 yòu 器 qì二、辶元幺力三、人不学，不知义四、为人子，方少时。
亲师友，习礼仪。
部编版语文一年级上册《识字2 金木水火土》写字教学设计
部编版语文一年级上册《识字2 金木水火土》写字教学设计一、认识田字格1．汉字宝宝们有一个舒服的家，因为它长得像一个田字，所以叫做田字格。
看，这就是漂亮的田字格，田字格长得方方正正的，有屋顶，有地板，左边一面墙，右边一面墙。
田字格中间还有两根能让汉字宝宝变漂亮的美容线，横的这根叫做“横中线”，竖的这根叫做“竖中线”。
汉字宝宝如果能和两根美容线成为好朋友，它们就会长得很漂亮。
2．这两根美容线啊，把田字格分成了四个房间，瞧，这是左上格，这是右上格，这是左下格，这是右下格。
汉字宝宝住在田字格中规定的位置，我们要管住他们不乱跑，让他们做遵守纪律的好孩子哦。
设计意图：儿童是天生的缪斯，有趣而合理的想象符合他们的认知特点，充满想象的童话世界是他们的精神家园。
一年级的语文教学，如果能把每一个知识点设置成构筑童话世界的每一块砖，那必将使语文学习变得更快乐，让写字教学变成学生热切的期盼，让起始阶段的学习生活充满无穷的魅力。
二、学写新笔画“长横”1. 从今天开始，我们要学习一样很大的本领，那就是在田字格中写字。
把汉字写漂亮，才是一个有大本事的中国人。
汉字呢，是由一个个笔画组成的。
瞧，这是汉字的八个基本笔画，跟老师叫一叫它们的名字：点，横，竖，撇，捺，折，钩，提。
这八个基本笔画是妈妈，一共生出了56个不同形态的笔画宝宝，这56个笔画宝宝都有自己的小名，我们慢慢地一个个地去认识他们。
想把字写漂亮，就要和56个笔画成为好朋友，就像我们56个民族紧紧团结在一起！设计意图：汉字的8种基本笔画在书写过程中极富变化，在写字指导过程中细分成56个不同形态，乍看似乎很繁琐，实际却是为切实提高写字质量提供了有力支撑，其中的道理正如老子所言“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。
把8种汉字基本笔画细分成56个不同形态名称具有三大好处：其一，能通过区分笔画的不同形态准确把握运笔方法，从而显著提高写字质量；其二，关注笔画不同形态能促使学生仔细观察，其中的有意注意程度要远远高于简单地说基本笔画名称，从而发挥“以写字促识字”的最大效益；其三，笔画不同形态名称的提出和应用可以摒弃写字教学指导时很多琐碎的语言描述，达到保证写字时间的目的，如教学带“口”的字时，每次都需重复“要写得上宽下窄，把竖写得斜斜的”，而一旦明确“右斜竖”“横折斜”的概念后，此类表述全都可以省略。
一年级汉语拼音与识字写字教学目标及策略
一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略老师们：下午好！今天我们交流的内容是《一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略》。
我们将围绕一年级汉语拼音教学和识字写字教学来着重谈两个问题。
一个是“我们的教学要做成什么样？”（即：教学目标）这是一个导向性的问题。
只有熟知教学目标，正确把握教学目标，我们的教学才能朝着好的方向发展。
要解决的另一个问题就是“我们要怎样去做？”（即教学策略）这是一个实践性的问题，教学方法来源于实践，好的教学方法是通过实践检验，富有实效的方法。
我相信，老师们只要解决了这两个问题，就能够提高我们教学的有效性。
从接到这次培训任务，我就开始把平时从各种渠道搜集到的一些教学资源以及在教学中总结出来的一些教学经验进行归类和整理，接下来，我将和老师们分享。
希望能带给大家一些教学启示。
讲得不当之处，还请批评指正。
一、课标解读。
首先，让我们对2011版义务教育《语文课程标准》中第一学段识字与写字（包括汉语拼音）课程目标作了解和分析。
第一学段（1－2年级）识字与写字要求：1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
识字与写字教学目标分析。
1.横向目标，渗透三个维度。
识字写字目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三者着眼于语文素养的提高，相互渗透，融为一体。
知识与能力：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学会汉语拼音。
部编版一年级语文下册新教材培训材料：识字写字编排及主要特点
部编版一年级语文下册新教材培训材料：识字写字编排及主要特点新版人教版一年级语文下册材培训材料：识字写字编排及主要特点新版人教版一年级语文下册材培训材料：识字写字编排及主要特点1.识字写字编制的基本原则。
教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。
这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。
而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。
2.识字的位置与数量。
本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。
识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
本册教材要求学生会认400个生字。
3.集中识字方式多样。
教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字进修。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。
且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。
1)字理识字。
从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。
其中的象形、会意与形声较容易为学心理解，教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加兴趣，又加深记忆;一年级下册首要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物童谣》，“识字加油站”中的“包字族”识字。
《小青蛙》和“包字族”识字经由过程母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不赞成义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物童谣》经由过程展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生连续体味这一规律。
部编语文一下教材分析——识字写字编排及主要特点
部编语文一下教材分析—-识字写字编排及主要特点1.识字写字编制的基本原则。
教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开,多认少写"的原则.这个原则的提出,有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握,分别遵循着不同的认知规律，具体来说,识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。
而且，从认字写字与阅读的关系来看,“多认少写"可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读,体会阅读的乐趣。
2。
识字的位置与数量.本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置:识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站"。
识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个.每个“识字加油站”识字7—8个。
本册教材要求学生会认400个生字。
3。
集中识字形式多样。
教材安排了两个专门的识字单元,同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。
且蕴含着浓郁的文化韵味,使学生在诵读中受到情感熏陶。
（1）字理识字.从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。
其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味,又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。
《小青蛙》和“包字族"识字通过母体字“青”“包"与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称,使学生继续体会这一规律。
此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。
部编版一年级下册语文教学计划
部编版一年级下册语文教学计划一、教学目标1、识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典，学习独立识字。
2、阅读(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。
背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。
3、写话对写话有兴趣，能简单写自己想说的话4、口语交际(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。
(2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
(5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5、综合性学习(1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
(2)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
(3)热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
二、教材分析在新课程改革理念以及学校“建立高效课堂”办学理念的引领下，以我校教学计划为指导，本班语文教学工作着眼于全面提高学生的语文素养。
语文教学不仅要强化教学常规，加强听、说、读、写等语文能力，还要培养学生养成良好的阅读、写字习惯，更要重视语言的积累与运用，使学生喜欢语文，乐于学语文，学会学语文，受益于语文，为其成为有素养，有能力，终身学习型人才打下坚实的基础。
部编版语文一年级上册《识字4 日月水火》写字教学设计
部编版语文一年级上册“识字4 日月水火”（写字教学设计）【温馨提示】本课要写的生字有四个，建议第一课时先学写生字“禾”，因为“禾”字当中有三个新笔画，先学斜捺可以为第二课时生字“火”的新笔画学习减轻负担。
从字义关联来考虑，禾苗长在田里，所以第一课时可把生字“田”的书写指导一起完成；“日”和“火”有关联，所以把“日”和“火”放在第二课时一起指导。
第一课时一、复习导入1．【课间操后】快乐的写字时间到啦。
在前面两课的学习中，我们已经和十个笔画宝宝成为了好朋友，一起和他们打个招呼吧：师带着生逐个读黑板一角的笔画小名。
2．叫了他们的小名，我们再来叫叫他们的大名，我们向别人正式介绍自己的时候，肯定要说自己的大名【结合班里两三位孩子的大名和小名进行例举：比如，我们班某某的大名就是某某，可不能对人家介绍“你好，我叫小某某”】——跟着师读基本笔画名称（横，竖，撇）；特别提示：横折斜和横折竖这对双胞胎的大名叫横折，就是把他们小名中的最后一个字去掉；弯钩的大名和小名是一样的。
3．厉害的我们已经打开了汉字书写宝库的十道大门，这节课我们要来认识三个笔画新朋友，小小勇士们，我们朝着宝库继续前进！二、学写生字“禾”及新笔画“垂露竖”“斜撇”“斜捺”1．首先我们有请长得非常漂亮的“禾”宝宝，出示生字“禾”——跟着老师一笔一笔书空笔顺【出示“笔顺记一记”中的内容】：平撇，长横，垂露竖，斜撇，斜捺——先撇后捺，这是我们学到的又一条重要的笔顺规则哦——哇，要写好“禾”字可不容易，一个字中就藏着三个笔画新朋友呢，跟着老师叫叫她们的小名，我们一起把她们请出来吧——逐个出示新笔画：你好，垂露竖；你好，斜撇；你好，斜捺——三个漂亮的新笔画，我们很高兴和她们成为好朋友。
2．学习新笔画“垂露竖”（1）我们首先来认识垂露竖。
她是竖妈妈的第五个宝宝【黑板一角归类】。
她站在“禾”字的正中间，就好像课文插图中这棵庄稼的主杆，主杆挺得直直的；庄稼可喜欢露水的滋润了，所以主杆下面带上一颗露珠，于是她就有了一个好听的小名叫做——生：垂露竖。
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法随着新课程改革的深入推进，小学语文识字写字教学也应随之进行改革，以适应新课程背景下的教学要求。
本文将围绕新课程背景下小学语文识字写字教学的策略与方法展开讨论。
一、提倡多元化教学策略传统的识字写字教学方法主要是让学生刻写字帖或跟着教师抄写，这种方式简单浅显，缺乏趣味性和实效性。
在新课程背景下，教师应采用多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.教材多样化选择适合小学生的教材，可以是古代的名家篆书、行书或楷书，也可以是当代的名家书法作品。
教师可以通过教材的多样性来调动学生的学习兴趣。
2.游戏化教学通过创设各种游戏环节，增加互动性和趣味性。
设置字的游戏，让学生通过猜字谜、拼拼图等方式来学习字义和字形。
3.艺术欣赏结合生活实际和文化传统，让学生通过欣赏优秀的字画作品，培养审美情感和艺术鉴赏能力。
教师可以为学生介绍名人书画作品，让学生欣赏和模仿。
4.运用新媒体技术运用多媒体教学手段，利用电子书籍、网络资源等，增加课堂的互动性和趣味性。
可以通过展示动态字帖、书法演示视频等方式，激发学生的兴趣。
二、注重培养学生的自主学习能力在新课程背景下，语文识字写字教学不仅要关注学生的知识掌握，更要注重培养学生的自主学习能力，使学生能够主动地学习和运用语文知识。
1.引导学生自主探究教师可以通过提出问题、设计情景、设立小组合作等方式，引导学生进行自主探究。
给学生提供一段引人入胜的文章，让学生自主查找其中的生字，并尝试用词典、网络等资源进行查字。
2.培养学生的学习习惯教师可以通过教育学生掌握合理的学习方法和学习习惯，让学生养成良好的学习习惯。
教师可以教导学生在学习识字写字时，注意按部就班、持之以恒。
3.设置学习任务教师可以根据学生的实际情况，设置适合的学习任务，培养学生主动学习的能力。
布置一些与课文相关的任务，要求学生设计一个词语表、写一篇书法作品等。
三、重视学生的实际运用能力1.培养学生的书写技能教师应注重培养学生的书写技能，使学生能够掌握正确的书写方法和规范的书写格式。
部编版一二年级识字写字教学方法
”的双头神龙，两 ”总第329期基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法上体现出这个字的意义，那就更容易记住。
如：“游”，一个大人带着孩子在方形的游泳池里游泳。
“熟”可释为丸子放在水里煮散发出香味能享用就是“熟”字。
（五）自制生字卡识字法如：学习“青”字族的生字“清、请、晴、情、睛”时，我请家长协助孩子们制作一个生字转盘，课堂上，学生通过转动转盘形象地记住了这些生字的字形，它们都是由“青”字加上不同的偏旁组成的。
后来，学习“也、地、他、池、她”“包、泡、炮、饱、苞”等生字时也运用了这种方法识字，课堂气氛活跃，孩子们学得兴味盎然，取得了很好的教学效果。
二、学习查字典，调动识字热情为了消除学生的识字障碍，一年级下学期和二年级上学期，先后教学了音序查字法和部首查字法。
学习音序查字法，重点是让学生掌握《汉语拼音字母表》。
教学时，首先引导学生观察大小写字母之间的异同点，通过观察可以发现有些大小写字母写法一样，只是占格位置和大小不同；有些大小写字母占格位置、写法、大小都不一样，这就需要我们记住。
接着，我在黑板上把大小写字母一一对应地规范地抄写在四线格里，让学生照样子抄写在拼音本上加深印象。
紧接着通过多种形式的练习，比如：找朋友（大小写字母连线或者学生拿着自己制作的大小写字母卡片找相对应的小大写字母）、写出大写字母的小写字母或者写出小写字母的大写字母。
通过以上练习，让学生26个大小写字母烂熟于心。
然后，开始学习《汉语拼音字母表》，有了之前的基础，学生通过熟读、背诵、默写《汉语拼音字母表》，就能较为轻松地达到教学目标，为学习音序查字法做好准备。
最后，学习音序查字典的方法。
二年级上册《语文园地二》教学了部首查字典的方法，经过老师的讲解和示范，相信大多数学生都能掌握部首查字典的步骤和方法，但是学生查字典的速度很慢。
为了提高学生查字典的速度，我对他们进行了一些相关的训练。
统编小学语文一年级识字写字编排特点解读
统编小学语文一年级识字写字编排特点解读一、先安排识字再安排拼音统编教材先安排一个单元的识字课，引导学生先学习40个特别简单、高频的“基本字”，然后再学习拼音。
学生在入学以前已经通过各种渠道接触了一些汉字，先编排识字的内容，能有效地利用学生的已有经验和汉字积累，实现幼小衔接。
与简单高频的“基本字”相比，拼音的抽象性更高，学习的难度相对更大。
先学习少量“基本字”，再学习拼音，有助于放缓起步阶段的坡度，减少学生学习的畏难情绪。
与此同时，第一单元所学的汉字，还能帮助学生在第二、第三单元学习拼读相应的音节。
二、遵循识写分流、多识少写的原则编排全册要求认识300 个常用字，会写其中的100 个字。
每课课后双横线中的字，是要求认的字，只要求认识，即能在阅读的时候使用，不要求书写。
课后田字格中的字，是要求写的字。
遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。
三、集中识字形式多样，凸显汉字构字规律教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。
教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。
集中识字的内容，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字的愿望。
比如，《日月水火》一课安排象形字的内容，《日月明》一课安排会意字的内容，帮助学生了解简单的字理。
此外，教材还在语文园地“我的发现”栏目中，结合已经认过的带有草字头、木字旁、日字旁、女字旁的字，引导学生了解形声字形旁表义的特点。
这样安排，能帮助学生更好地建立汉字音、形、义之间的联系，而不只是把汉字看成机械的笔画组合，能有效降低学生识字的难度，提高识字教学的效率。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级识字写字教学是培养学生汉字写作能力的重要环节。
以下是一些教学策略，帮助学生愉快地学习汉字。
一、认字教学策略：1. 注重造词：在教学中，可以通过课堂游戏、唱歌等方式让学生参与造词活动，提高学生对字的认知和记忆能力。
2. 联想记忆：通过与学生熟悉的图片、故事或场景等进行联系，帮助学生记忆汉字。
3. 图文配合：在教学中使用图片和文字相结合的教材，让学生通过观察图片和文字的关联来学习汉字。
4. 用字游戏：在教学中引入一些游戏，如填字、字谜等，让学生在游戏中学习汉字，提高记忆和思维能力。
5. 演示教学：通过动态演示、手写板展示等形式，引导学生正确书写汉字的笔画和结构。
1. 模仿写字：教师示范正确的字形和写法，学生通过模仿书写来提高自己的写字能力。
2. 分解练习：将汉字的笔画进行分解，逐步教学，让学生掌握每个笔画的基本要领，再逐渐合并笔画，完成整个汉字的书写。
3. 惯用字练习：将学生常用的字进行反复练习，让学生熟练掌握这些字的字形和写法。
4. 书法教学：适当引入一些简单的书法练习，如临摹名家作品等，让学生在欣赏和模仿中提高写字技巧和美感。
5. 快乐写字：将写字与绘画、手工制作等活动结合起来，使学生在愉快的氛围中提高写字兴趣和能力。
1. 反复复习：及时回顾和梳理之前所学的字词，巩固学生的记忆和认知。
2. 书写习惯培养：注重培养学生的书写习惯，如正确握笔姿势、写字姿势等。
3. 词汇拓展：在学习汉字的基础上，逐渐引入更多的词汇，让学生拓展认字能力。
4. 拼音辅助：在初期认字教学中，可以使用拼音来辅助学生认字，逐渐减少拼音的使用频率，培养学生直接认字的能力。
在小学低年级的识字写字教学中，教师应根据学生的特点和能力，采取灵活多样的教学策略，结合游戏、联想、模仿等方法，培养学生的兴趣和能力，使他们能够轻松地掌握汉字的基本认识和正确书写方法。
教师还应提供一个愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让他们在积极的氛围中享受学习汉字的乐趣。
部编版小学一年级语文下册课程纲要
一年级下册小学语文课程纲要课程类型：基础型课程适用年级：小学一年级教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册(2016年版) 课时安排：识字 24课时课文 63课时口语交际 8课时语文园地 32课时阅读 13课时机动时间 22课时总计 162课时一、课程目标1、识字与写字(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典，学习独立识字。
2、阅读(1)喜欢阅读，能主动与父母进行亲子共读，感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。
背诵优秀诗词文20篇（段），课外阅读总量不少于1万字。
3、写话对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。
4、口语交际(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。
(2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
(5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5、综合性学习(1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
(2)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
部编教材小学一年级语文下册识字《姓氏歌》优质课教案
部编教材小学一年级语文下册识字《姓氏歌》优质课教案一、教学内容分析本课是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。
课文运用熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。
在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。
同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。
二、教学目标1、认识本课的11个生字，会写“姓、什、么”3个生字，认识“弓字旁”“走之旁”“金字旁”3个偏旁；2、正确朗读课文，读好问句，模仿课文的问答形式，积累语言表达；3、对中国传统文化的了解。
三、学习者特征分析一年级学生基础知识薄弱，没有阅读经验，但对事物的兴趣比较浓厚，喜欢提出问题，善于表达内心的想法。
因此通过视频、课件等以及教师示范和讲解，从中了解百家姓的历史，并能够介绍自己的姓氏。
四、教学策略选择与设计通过朗读品味、相互讨论、字体结构拆加等方法并结合自身姓氏品读和了解百家姓，教师亲身参与学生活动中，指导教学，让学生感受姓氏中蕴含的情感与奥妙。
五、教学重点及难点重点：朗读课文，背诵课文，正确书写生字。
难点：用不同的方法识字，认识更多的姓氏；学会用独体字做部首合成一个新字。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入1、你们怎么称呼我呢？2、你们能介绍一下自己姓什么，叫什么名字吗？3、每个人的名字都有两部分组成，姓和名。
中国人一般前面的是姓，后面是名。
这节课，我们来学习一篇与姓有关的儿歌——姓氏歌（板书）4、齐读，认读：姓氏5、有什么方法记住它们呢？6、书写“姓”要注意什么？（教师在田字格里范写）1、刘老师2、自由介绍自己姓氏（我姓王，我叫王XX；我姓李，……）3、聆听4、认读生字5、自由讨论（加一加，减一减，换一换）6、注意观察，交流笔画，书空描写生字，本子上书写一遍由老师的称呼导入，同学介绍姓名引入姓氏，更能激发学生的兴趣，根据学生的认知情况入手，便于学生理解。
同时识记“姓氏”，渗透加一加、减一减、换一换等多种识字方法，并相机知道书写“姓”字。
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部编教材一年级识字写字教学策略
1、创设情境，激发兴趣教材对识字内容的编写，遵循儿童的心
理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应
的识字方法，创设各种教学情境，激发学生的识字兴趣。
采用情境导入，比如讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想
记忆。在识字教学中，我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，
让课堂动起来，如教哭字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅
小姑娘哭的图画，老师指出哭上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。
这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教
跑、跳等字时，可以让学生相应地做这些动作，加强生字与事物的联
系，从而达到识字、知字的目的，进一步培养学生自主识字的能力。
当然要根据教材不同的内容，采取不同的形式，寓教于乐，将被动的
接受变为主动的探索，享受识字的乐趣。
2、利用好教材，选择恰当手段部编教材一年级下册的识字内容
主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，《语文园地》的
识字加油站。识字单元和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少
的有8个，最多的有14个。每个识字加油站识字7-8个。
对于教材安排的两个专门的识字单元，还有《语文园地》中专设
栏目《识字加油站》，采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。
对于课文中的生字，尽量做到随文识字。因为识字教学和阅读教
学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学习发
展。一年级上学期有了识字的基础，下学期就会出现熟字带生字，部
首字归类。在学习课文时逐步渗透利用字的特点进行识字教学，例如
形近字、同音字对比教学，同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解
字义帮助记住字形的教学。我认为识字教学，尤其针对二类字，不要
过多进行字形的分析，强调整体记忆，个别有规律的可以分析，但适
可而止。更不能见字就组词，没完没了的拓展。所以教学时采取反复
与生字见面的方式识字，因为儿童的认识规律离不开具体环境，离不
开反复接触，反复实践，也就是字不离词，词不离句，句不离文。随
文识字就是让学生认识生字后，立即回到课文中去诵读，初读课文阶
段，已掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解
字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩
固字音、字形。这种随文识字三步法，通过反复诵读课文，生字词得
到及时复习、巩固，反复诵读，阅读能力也得到训练。
还有就是字理识字，这是由汉字的特点决定的，因为汉字主要是
表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，
可表达一定的意思。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、
会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。一年级下册主要以呈现形
声字的构字规律为主，如《小青蛙》的识字通过母体字青与不同形旁
的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音
的特点。此外，像《姓氏歌》以及《识字加油站》中的加一加与减一
减，都体现了合体字的构字特点。字理识字方法比较多：如图文并茂，
形象法；编制字谜，联想法；动作示范，示意法；形近比较，辨异法。
字理识字还包括同类事物列举识字。如课文《操场上》和《识字
加油站》中的身体器官。《操场上》这篇识字课文，首先列举了六项
体育运动打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体
育运动的主要动词，其字形有着共同之处，打、拔、拍为手，跳、跑、
踢为足，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，
感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字
的记忆。
总之，识字教学要利用好教材资源，选择恰当的途径和方法，同
时还要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
那么怎样才能做到多种方式有机结合，拓宽识字渠道呢？第一、
和游戏相结合：低年级学生爱玩是天性，注意力易分散是其年龄特点。
因此采用猜谜语、编儿歌及各种竞赛的方式，如我说你猜，摘苹果、
摘星星等游戏，将本课的生字打乱顺序，采用开火车、闯关的形式，
逐一认读、运用、拓展、巩固。
第二、和阅读相结合：阅读文本、书籍识字是最常用的识字方法。
坚持听讲故事和亲子阅读，结合故事内容激趣识字，既巩固了生字又
丰富了学生的语言和思维。特别要抓住教材安排的和大人一起读这样
的教学资源，亲子互动，孩子受益无穷。
第三、和运用相结合：识字的最终目的是要学生能够灵活运用，
通过制作多媒体课件、生字卡片等方式让学生在课内课外积累生字。
鼓励学生用学过的生字词填空、组词、写句子，在运用中分辨同音字、
形近字，从小就避免学生张冠李戴，为以后的阅读和写作打下基础。
对于较难的字如：下册第八单元最后两课《咕咚》和《小壁虎借
尾巴》中生字的学习除了运用已有的识字和阅读经验，还要在此基础
上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流
提炼猜读的几种方法。如：《咕咚》一课12个要求认读的生字中，未
标注拼音的有6个，分别是咕、咚、吓、鹿、象、拦，这6个字可以
猜读。咕、咚两个字，学生从上下文可知，这是木瓜掉进水里的声音。
借助生活经验，学生大体可以推测出：比较重的东西掉到水里，会发
出咕咚的声音，再利用已经学过的形声字规律，学生可以准确推测出
这个拟声词的读音。吓字，学生之前已经认读过了、一、跳，那么什
么了一跳？学生调动平时的口语经验就可以推测出，应该是吓字，没
有其他的搭配，再利用形声字规律进行印证，这里可以确定是吓字。
鹿、象两个字，学生借助教科书第107页的插图，看图即可知字。猜
读这一学习过程，并不简单地指向学习的结果认识汉字，而是同时重
视了学生学习的过程，重视了自学生字方法的引导，同时提升了学生
的思维品质，对今后学生自主阅读奠定了基础。
下面请各位老师欣赏我在上学期一师一优课录制下册《荷叶圆
圆》的视频，我截取了一段本课识字教学的片段，采用的就是多种学
习生字方法的有机结合，效果比较好，学生喜闻乐见。
3、培养学生生活中识字的意识学生在生活中经常会遇到识字材
料，如学校的标语、宣传栏，家里的报纸，街上的广告、牌匾等，都
是学生可以利用的识字资源。识字教学时，教师要有意识地正面引导，
调动学生主动识字的自觉性。如出示生字后让学生先主动地认一认，
对于学生已经认识的字，教师就趁势追问你是怎么认识的？或你在哪
些地方见过这个字？然后教师对学生的识字方法和识字成果大加赞
赏，这样，受到表扬的学生识字劲头会更足，也给其他学生树立了主
动识字的榜样。这时学生主动识字的意识被激发后，教师就要想方设
法为学生提供充分展示、相互交流的时间和空间，如让识字量大的孩
子发作业本，这也是自信心的培养。
4、加强写字指导，打好写字基础写字是一项很重要的语文基本
功，也是巩固识字的重要手段。因此在平时教学中要注重学生的书写，
指导学生写好字，搞好写字教学与识字教学的结合。教师要具体指导
字的基本笔画、笔顺规则、间架结构、要一边指导一边示范，在搞好
直观示范教学的同时，还要按照写字教学的规律和教学要求，对学生
的执笔方法，写字姿势等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。
如：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业
进行比较，并给出相应红星，学期末评出星级作业，并给予小书法家
的称号。每月办一期作业展览，将写得好的学生作品张贴在展示台，
供其他学生学习参考，培养学生良好的竞争意识。
总之，在整个低段语文教学中，识字写字教学有着举足轻重的地
位和作用，识字的多少、快慢直接关系着学生读写，特别是阅读开始
的早晚和阅读能力的强弱。