公共机构节能工作总结

公共机构节能工作总结

公共机构节能工作总结

公共机构节能工作总结在**月15日至21日公共机构节能宣传周期间，结合工作实际，我局积极开展了以“践行节能低碳，建设美丽家园”为主题的宣传活动，在**月17日全省能源紧缺体验日，我局全局职工以不开电风扇、步行或骑自行车等绿色低碳方式体验能源紧缺，支持节能减排。现将我局开展***年公共机构节能工作情况总结如下。

一、加强组织领导县审计局成立了以主持全面工作的副局长为组长、分管副局长***为副组长、各分局（股室）负责人为成员的节能工作领导小组，下设办公室在综合室，***任办公室主任，郑继芬为工作人员。切实加强组织领导，使宣传活动深入人心，人人皆知。

二、强化宣传工作紧紧围绕全国节能宣传“践行节能低碳，建设美丽家园”的主题，深入贯彻落实中央关于厉行勤俭节约、反对铺张浪费的有关要求，认真做好节水、节粮等宣传工作，积极倡导绿色办公和绿色出行。

三、严格工作要求在开展“全国低碳日”能源紧缺体验活动的同时，积极组织全局干部职工开展宣传活动。充分利用全局职工会议、宣传栏普及节能和低碳常识，进一步提高干部职工节能的责任意识和知识水平。四、认真开展节能工作

（一）树立科学节能意识。全局干部职工积极参与以“践行节能低碳，建设美丽家园”为主题的全国公共机构节能宣传活动，参与“全国低碳日”能源紧缺体验和绿色低碳出行活动，树立科学的消费

理念，强化节约意识，从我做起，从现在做起，让能于民，让能于企，为全社会节能工作有序开展做表率。

（二）积极参与“低碳日”能源紧缺体验活动。***月17日“全国低碳日”，积极参与能源紧缺体验和绿色低碳出行活动，采用关闭公共区域照明方式进行能源紧缺体验，步行上下班形式，以绿色低碳的办公模式和出行方式支持节能减排。

（三）注重节约用电。严格执行有序用电原则，加强节电意识，从节约每一度电做起。在阳光充足时，办公室、会议室、住所不开或少开照明灯。离开时，将照明灯和其它用电设备电源关闭，防止“白昼灯”和“长明灯”现象；减少办公室设备待机能耗，长时间不使用就关闭电源。

（四）注重车辆节油。多选择使用公共交通工具，倡导绿色出行方式，减少公务车、私家车的使用频率；不在停车等待时长时间使用汽车空调，减少油耗、尾气排放。

（五）注重节约用水。避免大开水龙头和跑、冒、滴、漏以及长流水现象，养成随手关好水龙头的习惯，倡导使用节能型水龙头。

（六）注重使用节能产品。积极推广使用节能新产品、新材料和节能新技术，以节能、节水、节电、节材为首要选择条件，安装使用高效节能型产品。

（七）养成良好习惯，降低办公费用。充分发挥计算机网络作用，减少纸质文件印发数量。提倡双面用纸、双面印刷；提倡使用钢笔和可更换笔芯的圆珠笔、签字笔。提倡循环使用回形针、手提袋等低值易耗品。单位内部开会自带水杯，减少一次性纸杯用量。通过开展节能工作，使全局干部职工、家属及联系村广大干部群众充分认识

到节能是美德，节能是品质，节能是责任，节能更是一种境界。牢固树立从我做起，从小事做起，从现在做起的观念，以主人翁的精神投身于创建节约型社会的活动之中,以勤养志，以俭修德，勤俭节约，倍加珍惜稀缺资源，节约每一滴水、每一度电、每一张纸，使节能意识、节能行为蔚然成风。以自己的实际行动为建设和谐美丽新宝兴做出应有的贡献！

附送：

公共管理“视角”下管理经济学教学的探讨MPA论文范文

公共管理“视角”下管理经济学教学的探讨MPA论文范文

摘要：

管理经济学是对公共管理学科具有基本方法论意义的基础课程。但是，目前这门课程的教材偏重于企业管理，与公共部门的管理需要尚有一段距离。通过对这门课程与微观经济学的分野、在公共管理学科中的定位以及案例选择这三个基础性教学问题的探讨，力图明晰这门课程在公共管理学科中的性质、定位以及案例选择标准，期望有助于优化教学策略，提升教学效果。

关键词：

管理经济学;公共管理学科;实证领域;规范性研究;技能型教育

管理经济学是工商管理和经济学类学生必修的一门基础性课程，其内容框架是围绕着企业决策行为展开的。近年来，公共管理类专业也逐步引入开设了这门课程，目的是将企业管理决策的思维和方法引

入到公共部门管理之中，培养学生在公域内理性思考和理性决策的能力和水平，推动公共部门管理理念和管理方法的更新。

目前，国内多数管理经济学教材基本上是为企业决策量身定做的，教学内容和案例选择都带有浓厚的商业化色彩。如果直接沿用这些企业版的管理经济学教材，学生往往会产生很多困惑和认识上的误区，例如认为管理经济学仅仅是微观经济学在公共领域的一个翻版，两者没有太大的区别。笔者认为，要廓清误解和困惑，提高教学效果和效率，就需要回到这门课程教学的原点厘清这门课程与微观经济学之间的关系，明确这门课程在公共管理类专业中的位置。只有在澄清这些问题的基础上，才能言及教学方法的创新，才能实现管理经济学的思维框架、分析工具和决策技术与公共管理实践的对接。否则，这门课程就易于孤立于整个公共管理学科课程体系之外，弱化了其存在的意义。

一、承继与分野：

管理经济学与微观经济学两者关系的定位厘清管理经济学与微观经济学的关系，是理解管理经济学、搞好课程教学的一把钥匙。从学生认知的角度讲，弄清楚这个问题相当于从总体上把握管理经济学的脉络。从教学内容上看，管理经济学涵盖需求理论、生产和成本理论、不同市场结构下的决策、长期投资决策等内容，这些知识板块与微观经济学有似曾相识的感觉。但是如果我们透过内容架构，对两门课程的目标、所研究问题的性质、研究焦点和分析工具进行检视，就会更全面准确地理解它们之间的关系。

我们以在两门课程中均属于教学重点的需求理论为例，比较这两门课程在涉及这个问题上的耦合区和分歧点。下页图1中实线部分是

属于微观经济学中涉及需求理论的知识内容，虚线部分是属于管理经济学的知识图中可以看到，同微观经济学一样，管理经济学也承继了新古典主义方法论，以理性的经济人作为假设前提，以消费者理性选择模型来刻画消费者的行为，研究焦点都是资源最优配置问题，均采用了边际分析、比较静态分析方法。但是，微观经济学的终极目的是诠释和细化亚当斯密的看不见的手，所以侧重于市场均衡分析市场力量能否推动相互联系的产品和服务市场同时达到均衡，需求理论仅仅是市场均衡分析的一个构成要件。而管理经济学是为企业和公共部门决策服务的，所以侧重于需求理论的实际应用价值。在理论推导出需求曲线以后，就需要运用回归技术，利用既往数据或者市场调查数据拟合出经验性的需求曲线，以此作为预测和决策的依据。正如管理经济学学者曼斯菲尔德指出的：

管理经济学试图把纯理论分析问题和日常决策联系起来，前者为经济理论家兴趣所在，而后者则是管理者所必须面对的。

此外，两门课程所研究问题的性质也是迥异的。在下页图1中，我们不难发现，从严格意义上讲，微观经济学和管理经济学属于不同的研究领域。微观经济学试图描述市场经济如何运行，而不涉及怎么运行的问题，属于实证领域;管理经济学则主要是规范性研究，解决应该怎样的问题，具体说，就是建立一系列规则和方法以告诉企业和公共部门应该怎样决策，这就不难理解为什么管理经济学要采用了线性规划、博弈论等等这些数学工具了。

通过以上对比分析，我们可以这样认为，管理经济学与微观经济学同属于新古典经济学体系，在基本方法论上是一致的，并且，管理经济学借用了微观经济学很多分析方法。