西医院校中医教学方法探讨

培养学生 的学 习兴趣和 自觉性 ，实现 了教与学 的优 化组 合 。在病案教学 中学生必须预 习病案 ，学生课前对 案情 熟悉后 ，带着 问题上课 ，才能在案例讨论 中踊跃参 与， 实现 由被动 向主动角色 的转变 。比如在辨证论 治或 诊法 部分可 以充分利用病案 ，由教师提 出问题 ，让全体 学生 讨论 ，然后 由教师进行 总结和 点评 ，这样不但可 以提高 学 习中医学 的兴趣 ，而且 由于学生在讨论 中需要提 出 自 己的观 点，必然会促使他们去 阅读大 量的书籍，既扩大 了知识面 ，又培养学生在学 习中发现 问题和解 决问题的 能力 【。在病案 讨论 中通过 中、西医对 比病案将辨 病论 ２ 】 治和辨证论治结合起来 ，使学生易于接受和理解 。 ２ 多媒体教学 法和实验室并用 随着科技的进步，多 ． ４ 媒体在教学上得到 了越来越 多的应用 ， 它可使教学 图文、 声像并茂 ，具有 生动 、形象 、直观 、易记 的特 点，是对 传统教学方法 的最好补 充。在 中医教学中利 用多媒体设 备 自做课件 ，或 是购置录象 、光盘等进行教 学，可 以把 些难 以表述 的内容直观化 ，以提 高学生的学习兴趣 。 如“ 舌诊 ”中正常舌象和各种病态舌象不易用语言描述 ，
的知柏地黄 丸、杞菊地黄 丸、麦 味地黄丸的临床应用并
予 以 区别 。
２ 灵活运用多种教学方法
２１ 举例 法 中医学是在 中国历史发展 中形成 的。古人 ． 认识 自然 、解释 自然 的思维方式与现代人不 同，老师可 从现 实的生 活常识 中去寻找解释中医的方法 。如讲解喜 伤心 时，可用范进 中举 来帮助理解 ；再如 同病异治可用 失眠来加深 理解 ，大怒、大喜、过饱 、过饥都可导致失 眠 ，大怒 、大喜可 用心理疗法 ，过饱需用消食法 ，而饥 饿只需饮食治疗 ，这样大家就 明白了。 ２ 类 比法 类 比法是 中医阐释基本理论时常用 的方法 ． ２ 之一 。根据生活常识解释中医知识，如在病因寒性凝滞， 使气血运行不畅时，用 自然界中水遇寒成冰进行讲解 ； 再 如风性主动 ，可用树枝动了、红旗飘 了解释等等 ，这时在 告诉他们风邪伤人时出现临床可见头摇、 肢颤 、 抽搐的症 状 ，中医认为病因为风邪。经络腧穴更是难以理解 ， 可将
◎ ＩＣＥＮＡＣ ＣＥ ＴＣＦ ＨＤＤ代ＴＨ Ｎ ＩＮ Ｍ Ｓ ＮＡ 远
６ 优 化药理 实验教 学 的考核模 式和评 价体系 建立 ． ４ 灵活 的评价模式 ，包 括操作、答辩、撰写小论文 、完成 小设计等 多种方式 ，并融入学生期末成绩 。 综上所述 ，通过药理实验体系 的构建 ，形成实践教 学系列化和应用化 的新格局 。解 决原来教学 内容分散零 碎 、不成体系等 问题 ，形成 了一个具有 紧密 内在联系 ， 更有利于培养和提高学生素质水平 的新实验体系 。
一
人体的经络、 腧穴比喻成地球上的江河湖泊， 经络为江河 ， 湖泊为腧穴，水为气血 ，循环往复 ，雨水调节等 。 中医 在 学教学活动 中，合理地运用取象 比类法 ，以通俗 的语言、 具体的实例、 形象 的比喻将 中医学抽象的理论与病证进行 说明与阐述 ，可使教学过程变得趣味而生动。
２１ ， （） ｏ —０ ． ０ ２ ｏ９： ５１６ ３ １ （ 文校对 ：张文娟 本 收 稿 日期 ：２ １—７１ ） ０ ２０．０
西 医院校 中医教学方法探讨
闰俊 英
（ 河南省商丘医学高等专科学校 ，商丘 ４ ６ ０ ） ７ １０ 关键词 ：西 医院校 ；中医教 学；教学方法 ｄ ｉ ０ ９ ９ ．ｓ ． ７ — ７ ． １． ． ５ ｏ ：１ ． ６￣ｉ ｎ１ ２２ ９ ０ ２１ ０ ３ ｓ ６ ７ ２ ８４ 文章编号：１７ —７ ９（ ０ ２ 一８ ０ ２０ ６ ２２ ７ ２ １ ） １— ６ — ０ ２
中医学 是研 究人体生理、病理 ，以及疾病 的诊断和 预 防治疗的一 门传统医学 。它是 以阴阳五行学说 为指 导 思想 ， 以脏 腑经络 的生理 、病理为基础 ，以整体观念 、 辨证 论治为特点的一 门独特 的医学理论 体系 。在西 医院 校 内中医课 时十分有 限， 如何提 高教学质量 ， 让学生 “ 听 得懂 、学得会、记得牢 、用得活 ”是 目前教学 中面临的 大难题 。笔者在西医院校从事 中医教 学多年 ，在如 何 提 高中医教 学质量方面谈 几种看法 ，望能抛砖引玉 。 １ 科学组合教 学内容 医学高专的教学 目标是培养基层 实用 型卫生技术人 才，为让学生尽快适应 临床工作 ，在专 科层 次教学 内容 上应突 出实用性 。在此基础上我 们全体 教研 室人员认真 研 究教材 ，以农村 常见病 、多发病作 为教学重点 内容讨 论 。由于 中医课 时少，中药、方 剂只能简单的介绍 ，所 以教师尽可能把 临床常用 中成药 介绍给 学生。一方面 增 加临床知识 ；另一方面增 加学生对中医的信任度 ，从而 激发学生 的兴趣 。如讲 到方剂六 味地黄 丸时，加入常见
参考文献
医 学教育 ， １， （） ３ ．３ ． ２ ２ ０３： ２５ ４ ０ ２ ５
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２第 总６ 第年 ・４ ０ ９下 期 １１ 第刊 月 １ Ｏ８ 半 ２期 月 卷
［】顾 锦 华， 锋， １ 吴 陈霞 ． 当前 高校 如 何创 新药 理 学实验 教 学改 革 ［． 北 浅析 Ｊ西 ］ ［】喻 欣 ． 药 理 学 实 验 到 《 能 学 实 验 》 叨 ． 国 医 药 指 南 ， １，（５： ２ 从 机 中 ２ １ ２） ０ ９ 【】刘 会 民， 伟 凡． 理学 实 验考 核体 系 的 研 究 与探 索 ［ ． 生职 业 教 育 ， ３ 于 药 Ｊ卫 ］
２３ 病案讨论法 －
从中医学的学科特 点出发 ，科学地应
用案例教学法不失为一个提高教学效率的有效途径。①
病 案教学法是指 以案例 作为教学材料 ，结合教学主题 ， 通过讨论 问答等师生互动 的教学过程 ，让学生 了解 与教 学主题相关 的概念或理论 ，并培养学生高层次能力 的教 学方法［。②它是一 种启发学生研究 实际问题 ，注重 学 １ 】 生智力开发及能力培养 的现代教学方法 ，有着传统 教学 方法不可替代的教育价值 。③病案教学法适应现代教学 改革 的发展趋势 ，充分体现 了 “ 教师 为主导 ，学生 为主 体 ”的教学原则 ，既强调教师 的组织指导作用 ，也重视