中国职业教育发展研究

中国职业教育发展研究

1 我国职业教育进展现状

中国的职业教育经受了一个很曲折的进展过程，近几年进展的速度加快，迎来了职业院校“火爆”、“热潮”。新世纪我国把进展职业教育作为重要的国家战略之一，高等职业教育进展的良好环境初步形成。

但是，我国职业教育进展仍旧存在一系列问题，首先，现有政府的职能对职业教育还有相当程度的束缚力，易造成职业教育脱离实际，产生教育、效用“两张皮”的后果。其次，虽然“双师型”老师比例逐年增长，但增长速度缓慢，缺少担当培育同学专业技能的实习实训指导老师和专业课老师。

2 世界各国职业教育的胜利阅历

目前，澳大利亚职业教育的办学阅历和思路对现时期的中国高等职业教育有很好的借鉴作用。德国的“双元制”教学模式对中国的职业教育进展也有很大的启发。

澳大利亚职业教育进展重视校企合作，职业教育与产业界、劳动市场的亲密协作是澳大利亚职业教育的一个显著特征。企业、职业教育机构、同学三者之间形成开放的系统，形成良好的反应机制，企业在其中起领导作用。澳洲职业教育办学与企业全面合作程度特别紧

密，实行学校与企业共同培育同学专业技术力量的教学模式。同学有

1/3的时间是在社会企业的实习中度过的，同时同学当中也有相当一部分是来自于企业一线学习的工人。

澳洲职业教育的专业课老师聘任都是企业一线具有五年以上工作经受的技术人员，他们在从事教学工作过程中还必需定期到企业一线实践，企业专家对其实践效果会进行严格的考核与评估，实践环节不合格的老师学校不予续聘。并且澳洲职业教育学校都会从企业技术阅历丰富的专家中聘任兼职专业老师，通常兼职专业老师比例达到30%以上。

澳大利亚职业教育的另一特色是教学和实习场所进入企业一线。在澳洲，职业教育同学的有些专业课直接放到企业或讨论所的试验室里进行同步教学是一大亮点。

他们还特别重视校际合作，取长补短共谋进展。近年来澳大利亚职业教育进展特别迅猛，他们的校际合作以“互惠互利、优势互补、资源共享、开放联合”为原则，以提高双方办学水平与人才培育质量为目标。

在校际合作过程中，他们的合作对象明确，合作内容取长补短。在校际合作时，校委会首先会充分评估自己的办学状况，明确自己最欠缺的内容。然后再调研分析合作院校能否在自己欠缺的方面供应解决需求的实质性关心，这是澳洲校际合作的前提条件。

在澳洲职业教育过程中，通过职业教育后岗位力量较低的同学，学校会对其颁发证书进行低层就业，而学习力量又强时，职业院校会

对其颁发另外的证书使其进入高校或讨论机构连续学习，进而猎取毕业后的高层次就业。这种“分层次教学和分层次就业”的教育体系是澳洲职业教育的一大特色，而他们的课程体系都是建立在“分层次教学和分层次就业”的基础之上。通过这种课程体系教育才能真正培育出岗位技能突出的人才，这才是真正的职业教育特色[14]。同时这种课程体系设置对同学毕业后的就业有明确的分层导向作用，以此作为分层依据，才有技能差别，才是使不同力量的同学在技能成才的道路上人尽其才。

在澳洲职业教育过程中，通过职业教育后岗位力量较低的同学，学校会对其颁发证书进行低层就业，而学习力量又强时，职业院校会对其颁发另外的证书使其进入高校或讨论机构连续学习，进而猎取毕业后的高层次就业。?

德国也是高度重视职业教育进展，在德国，不论担当哪一种工作，完成哪一种任务，“资格”是特别重要的，而这种“资格”，绝大多数是靠职业教育来实现的。德国坚持依法治教，颁布了很多职教法规，形成了一套内容丰富、相互连接、便于操作的法律体系，有力地促进了职业教育的进展。

德国还建立了完整的职业教育体系，职业教育在德国的整个教育体系中，占有重要地位，是同学升学就业的主要渠道。“双元制”（也称双轨制）是德国实行职业教育最主要的特点，也是推行职业教育最胜利的关键。

3 以就业为导向的职业教育教学改革方案探讨

首先，进展职业教育树立正确的办学理念。树立正确的办学理念包括精确的目标定位、正确的质量意识、鲜亮的特色意识、剧烈的同学本位意识和教育营销观念等。在目标定位上,除了要精确确定高职院校的总体目标外,还要结合一些特别专业的特点,确定具有共性化的目标。还必需要强化质量意识，坚持以质量为核心的内涵进展模式,尽量克服规模主导型的进展模式。应依据各自的教育资源优势和地方经济社会进展要求,办出特色专业、精品专业,培育各具特色的人才,增加学校的生命力和竞争力。在同学本位方面,要以人为本,把同学的需要和成长放在首位,真正贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的教育思想观念。

要确立正确的教育营销观念，教育营销观念的核心就是要设置特地机构,常常性地对人才市场进行深化调研和猜测,贴近社会生产、生活实际,在人才规格和数量上实现“量身定做”、“以销定产”。同时，要加强师资队伍建设。目前国内多数青年老师没有企业实践工作阅历，尤其是近几年来新加入的老师，尽管学历较高，但实践力量较弱，必需要强化老师实践力量。

要大力推动教学改革，高职教育要从培育同学应具备的力量素养要求动身,坚持以“学问为基础,实践为保证,力量为本位”；做到多案例、少灌输,多“黑箱”、少演绎,多实践、少理论；以培育同学的岗位(群)综合职业力量为主线。我们要乐观探究“双元制”办学模式，探究行业、企业、协会以及部门共同参加高职院校建设、管理的可行性。要依据院校类型，分类指导，理顺管理体制，加大举办部门的责任，走地方

社区学院、部门特地学院和行业(企业)职业学院共同进展的道路，推动学校与行业、企业、部门的合作办学，相互促进，使学校、企业、行业、部门实现“双赢”。

4 总结

近年来我国的职业教育有了长足的进展，但是依旧存在一系列严峻的问题，建议通过培育科学的教育理念、改善同学管理模式、加强老师队伍建设、探究“双元制”教学改革等方法，全面提高职业教育办学水平，全面提高同学的就业力量。