积极探索认真实践努力打造幸福高效课堂

积极探索-认真实践-努力打造幸福高效课堂
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积极探索认真实践努力打造幸福高效课堂
——修水三中课改汇报
根据修水县教育科学研究室《关于进一步推进全县中小学“30+１５高效课堂”教学模式改革的指导意见》，我校被列为全县11所首批课改实验基地学校之一。

自2013年９月起开始实施课改至今已近两年,按照《第四届课改实验基地校教师技能竞赛组织实施办法》的要求,现就我校课改及本次参赛班级情况简要汇报如下:
一、实施机制
在修水县推行“３0+1５高效课堂”教学模式领导小组和业务指导组的领导、协调指导下成立我校课改组织。

1、成立课改工作领导小组加强课改工作的组织领导、协调指导和保障，确保我校课改工作落到实处。

组长：徐小中
副组长:欧兰生、梁学云、钟肖友、熊春庆、邹满初
成员：其他班子成员、各教研组长和七、八年级班主任
2、成立课改业务指导小组：
县教研室指导师:谢国才
组长:熊春庆
副组长:邹满初、曹承军、易玲红、樊云宝、徐小欢
成员：各教研组长和七、八年级班主任
3、课改实施成员:全体七、八年级科任
4、相关职责
实行“校长负责，人人参与”课改制度,要求各线、各处室通力协作,全体教师共同努力,形成浓厚的课改氛围,确保课改工作顺利进行。

(１)校级管理
①校长是推行“课堂改革的第一负责人,校长指导教学线制定推行课改方案，发动全体教师积极参与、努力践行,督促和评价课改工作开展情况。

②学校班子要充分挖掘教育资源，形成教学、教研、培训为一体的课堂改革教学教研机制。

③学校领导要带头学习教研理论并参与教学研究,深入教学第一线,深入课堂，开展上课、观课议课、举办专题讲座等形式与教师交流教学教研方法，指导教师开展课堂改革教研活动。

在教改中充分发的“领头雁”作用。

④校长按计划确保教研经费到位，供购买资料、选派教师外出学习培训及其它课改教研活动，确保课改教研的顺利进行。

⑤有效组织转课活动。

(２)教学线
①具体负责课改工作，负责课改具体策划，拟定实施方案,教研组常规管理工作,组织、协调全体教师课改工作,科学规范地开展课改教研。

②负责组织开展对课改工作的评价与考核。

③定期开展晒课、赛课等有关活动,通过活动有效促进课改工作。

④加强教学常规管理，有效开展集体备课,形成符合课堂改革模式的高效教案、学案。

⑤加强对教研组工作的督促、指导,充分发挥校本教研在课改和学校教学工作中的效益。

⑥负责收集、整理活动资料。

（3)政教线
①负责课改宣传和课改氛围营造。

②负责课改班级小组建设和评价。

③家校沟通等工作。

（4)后勤线
负责课改条件的配备等。

（5）党群线
协助做好教师思想工作和相关协调工作等。

（6）科任教师
①认真学习课改相关材料，包括课改理念、模式、流程、小组建设、评分办法……(详见课改材料汇编）;
②积极参加校内校外各种与课改相关的培训;
③认真参与集体备课、学科组教研活动并完成相应任务;
④课前搞好小组长培训,课中做好小组评比;
⑤按照“先学后教”、“３0+15”模式,课前精心备课,在集体备课的基础上形成有个性化课件和导学案;课中结合学科、学情实际积极认真努力践行；课后及时反思，认真总结;
5、领导小组要对全体师生在改革过程中的表现进行评价,及时通报。

６、活动保障
（1)通过班级协调会按学习小组建设方案,建设学习小组。

(2)通过学习小组长培训会、交流会提高学习小组的学习效率。

（3）通过评价机制推动规范落实，督促工作到位。

(４)通过表彰会推动教师、学生、小组进步。

（5)通过示范课、研讨课、公开课带动薄弱个体,促进整体提高。

(６)通过教学比武评选能手,推动整体前进,获取教学丰收。

（７）通过“请进来、走出去”等形式参与各类培训活动，开阔眼界、借鉴提高。

(8）通过反思，总结提升理论水平，深化改革。

７、评价保障:改革评价标准,实现三个转变,即目标从“单一”转向“多元”、主体从“重教”转向“重学”、重点从“形式”转向“效果”。

完善学生和教师评价体系,对课改积极的班级、教师和学生，进行相应的物质和精神奖励。

(1)树立新课程评价观：看教师更看学生——看学生的参与度,看学生表达的精彩度，看课堂的生成度,看老师对文本的挖掘度。

评价一堂课的好坏,不是单指教师上课讲得好不好,更看重的是学生参与度高不高。

(2)严格教师课堂教学行为规范，按规范评价教师教学行为。

(３）严格按《教师课堂教学评价标准》(见附一:“30+15高效课堂“教学模式评价表)评价教师课堂教学。

（4）严格按《修水三中课堂教学基本步骤操作规程》(试行)(见附二）评价教师课堂教学环节控制。

(5）建立班级捆绑和小组捆绑式评价制度。

8、实行奖励
①开展课改示范班、星级教师等评选活动。

②对长期坚持课改实践的其奖金按常规奖金的１．2倍计算。

③对在课改实践活动中获得先进的给予一定物质和精神奖励。

④课改列入年终考核，且课改先进在考核中可以加分。

⑤在职称聘任中课改先进可累计加分。

9、实行转课制度
成立“有效教学”检查小组——转课组:由校长担任总组长，教务主任任副组长,将全体行政分成6个转课小组（即行政值日），每天不定期直接进入各班转一转，看一看,查一查，评一评。

按“30+１5高效课堂”教学模式评价表,给出意见和建议，教务处每周小结一次。

二、班级课改历程
１、教师培训
我校自20１３年9月开始实施课改，至2014年下半年已行一学年，因此参加本次第四届基地学校赛课的七年级三班的科任教师已体验、实践新课改一年了。

教师培训于上学年完成。

2、组建学习小组
开学第一周,班主任对学生的心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭状况等情况进行全面认真的调查摸底，根据摸底情况结合开学分班测试成绩、第一印象、学生性别、科任意见等将全班学生综合分为A、Ｂ、C 三类。

然后将全班51人分成8个学习小组,在遵从学生双向选择的基础上,班主任适当调控，确保各小组Ａ、B、C类成员大体相当，各小组整体实力大体均衡。

通过选举、自荐、师定等方式确定各组的行政组长、学习组长、记录组长、纪律清洁组长、艺体组长等小组长和全班的学科等各项大组长。

３、小组培训（第二周)
①培养学生协作配合的习惯,引导学生树立团队意识、协作意识、责任意识,相互配合，齐心协力完成任务。

②培养学生独立思考的习惯，引导学生善于发现问题,思考问题,解决问题,减少依赖思想。

③培养学生主动表达的习惯，鼓励学生在活动中主动发表自己的见解，提高口头表达能力。

④培养学生善于倾听的习惯,指导学生认真倾听别人发言,做到不插话,能够抓住别人发言的要点,大胆发表自己的评价意见。

⑤培养学生友善待人的习惯,引导小组成员加强沟通和协商,学会谦让，学会正确处理小组活动中的矛盾与纠纷。

4、明确小组成员的职责(第二周)
行政组长职责：协助班主任、班干部负责小组的日常管理工作，指导并督促其它组长按规定及时开展各项工作。

学习组长职责：负责组织合作学习内容的分工,保证每个成员都有参与讨论、合作的机会,维持学习秩序，有效提高学习成绩。

学科组长职责：负责本学科学习活动中的示范与辅导，并对学科作业进行检查。

记录组长职责:记录每周、每月、每期对小组成员的评价。

纪律清洁组长职责:负责本组每天的清洁安排、纪律管理及日常安全工作的督查。

做好检查情况记载，及时总结汇报。

艺体组长职责：协助学校、班主任做好各项艺体活动的组织与协调，确保艺体活动的正常开展。

５、体验课改
从第三周开始班级课改正式开始。

一周一小结,一月一总结,并评选表彰优秀小组、优秀小组长等。

根据实际情况及时反馈、调整、改进、巩固、提高。

至七年级上学期期中,基本成形，被评为课改先进班。

至今年4月份，该班共有7人次被学校评为优秀小组长,7个学习小组次荣获校优秀学习小组,３次荣获课改先进班。

三、班级课改文化建设
1.学习小组成立后,各小组创建自己的组名。

根据本组的特点,创设富有个性化的、积极向上的、蓬勃朝气的组名，分别为“武装一号”、“月光组”、“未来组”、“青春组”、“超越组”、“牛顿组”、“求是组”“梦幻组”,以激发学生的学习兴趣,培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。

2.形成组训。

小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言加以内化,从而形成各组富有小组特色的组训,增强小组成员的合作意识、目标意识、竞争意识。

３.制订组规。

在包含老师给出的要点的情况下，允许各组突出自己的个性,由小组成员讨论制订，并通过实践不断完善。

４、建章立制
班主任组织任课教师和各行政组长等共同研讨，完善班级清洁、纪律、安全等管理制度，建立相应考勤表册，落实组内考核员、班级考核员。

5、制订小组目标
各小组成员通过讨论,制定符合本组实际情况的阶段目标和中长期目标,包括文明守纪、学业成绩、能力习惯、个体发展等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么水平。

6、搞好文化宣传，每学期办两期有关课改的黑板报，教室前后标语、墙壁宣传栏,课改手抄报比赛等。

7、上学期开学第一周即召开家长会，营造家长支持的课改氛围。

8、制订并逐步完善小组合作学习管理办法及奖惩机制。

（详见附三：《小组合作学习管理办法及奖惩机制》)
四、课改模式
按学校根据县教研室“先教后学”、“30+15”高效课堂模式,进行实践，具体根据学科特点、新授、练习、复习、讲评等不同类型适作调整和灵活运用。

着重强调先学后教、自主学习、合作探究、当堂训练等几个方面。

（详见附二：《修水三中课堂教学基本步骤操作规程(试行)、附四：《课堂模式操作流程》和《小组建设操作流程》）
总之,我校的课改工作还在起步和探索阶段,离上级和兄弟学校的差距很大，我们将继续努力，不断学习，以期进步。

附一：修水三中“30+1５高效课堂”教学模式评价表姓名班级评议人
学科时间课题
评价指标分值得分评语
导学案15分有无自制或修改导学案、格式符合要求、质量达标7是否按导学案上课8
课堂教学各环节与各小组学习情况７0分先
学
约
1
５
分
钟
明确目标
层次清楚、简明扼要,让学生总体上
知道本节课学习的任务和要求
4自学指导
教师出示导学案，让学生明确自学内
容、自学方法、自学时间、自学要求、
检测方法等
4 学生自学
学生积极动脑，独立自学，自学态度
端正
６巡视、检查
面向全体,了解中等生、学困生自学
情况，及时表扬,激励自学
6
后
教
约
1
５
分
钟
小组学习
学生合作探究, “兵教兵”,互帮互
助积极，气氛活跃；教师巡视
6 检查、点拨
加强巡视，检查自学质量，通过点
拨与引导，让学生解决问题;对个别
重点学生，加强指导
6 展示交流
学生小组学习成果展示，能抓住重难
点,表达准确,有内容，有创新
８重点讲解
能发现学生普遍性问题，并进行讲
解,引导学生找出规律，归纳拓展
8
当
堂
训
练
15
分
钟
学生训练学生独立限时当堂训练,教师巡视6
作业质量
作业典型、适度和适量，低起点、多
层次
6评价反馈
师生合作，解决疑难问题，突出疑难
点、易错点和思路方法。

６预习布置
布置下节课预习,明确内容、明确目
标、明确要求
4
总体效果15分整体教学适合学生学情，教学效果好，各阶段时间
把控良好;(学生“自学+合作+探究＋训练”时间约
30分钟,教师讲授时间原则上不超过15分钟。

）
15
等级合计1００
说明:各项累计得分90以上为A;89—80分为Ｂ；7９—6０为C；60分以下为D。

附：考核要点
1、教师上课有导学案。

２、把课堂还给学生,教师讲解少于1５分钟（操练除外）。

3、课堂是否有激励机制及其效果(加分或减分)。

4、教师表情自然大方，面带微笑,板书认真仔细,工整醒目。

5、教师普通话：教师在点评、评价、组织时:①语言流畅,②声音洪亮，③普通话标准,④有肢体语言,
⑤简明扼要,⑥有激励性。

６、教师处理教材做到细化,能够拓展延伸，作业设置等方面能做到培优补差。

７、教师不站到聚焦处，能驾驭好课堂，使课堂活跃而有序。

8、教师能及时对学生的表现进行点评、评价；及时发现学生的闪光点,并给予赏识、鼓励;对学生不到位的地方及时补充和纠正。

9、学生表达①语言流畅，②声音洪亮，③面向全体,④声情并茂,⑤有肢体语言,⑥脱稿；展示时能站
到聚焦点。

１０、课堂:学生表现主动、积极、活跃,课堂气氛浓厚、和谐。

附二：修水三中课堂教学基本步骤操作规程（试行）
(允许根据生情、学情，分学科、课型变化)
1.三大步骤
第一步骤“先学”:情境导入，出示目标，学生自学,教师指导，检查自学效果;
第二步骤“后教”:学生合作探究，学习成果展示交流，教师点拨,重点讲解；
第三步骤“当堂训练”:学生当堂限时训练,评价反馈，解决问题，教师布置预习。

2．时间结构
①第一、二步骤“先学后教”环节,根据学科、课型的不同科学合理安排时间,原则上用时约3０分钟；第三步骤“当堂训练”环节，用时原则上不少于１５分钟；
②学生“自学+合作＋探究+训练”时间约30分钟；教师讲授时间原则上不超过15分钟。

(注：每一步骤用时要根据教材内容、学情、课型而异,教师灵活调控,在环节设置上也可灵活设计。

如：可分两次自学,两次检测、点拨，最后当堂训练,称之“两学两教,当堂训练”。

又如:一次性学习,但分两次检测、点拨，最后当堂训练,称之“一学两教，当堂训练”。

再如:学一点,检测一点，再学一点，再检测一点……最后当堂训练,称之“多学多教,当堂训练”。

但课堂结构的时间安排能基本符合“30+15高效课堂”模式的要求。

)
3.各步骤操作、目的、意义及注意事项
第一步骤先学:情境导入,出示目标，学生自学，教师指导、检查自学效果
（注:这一步骤因学科或课型不同，可以安排学生在课前进行充分的预习自学,教师在上课时可以节省时间，省去一些环节的设置，但“检查学生自学效果”这一环节要做好落实工作。

)
(１)出示学习目标
A．操作:通过课前制作好的投影(或小黑板、导学案）显示给学生。

Ｂ．目的:让学生整体上明确本节课的学习任务和要求。

C．意义：①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向,激发学生的学习兴趣，促使学生在后面的各环节里主动围绕目标钻研探索。

②长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括和整体把握能力。

D.注意事项:①教师要认真钻研教材和大纲，准确地制定学习目标,既不能拔高要求，也不能降低要求。

②层次清楚，简明扼要,外显可测。

③要引导学生认真阅读,不要急于切换投影或拿开小黑板。

④学生是课堂教学的中心和主体，如有些课型不适宜急于展示具体学习目标，教师可适当变通。

这个环节，关键是目标准确，学习目标的制定须通过集体备课的形式解决。

(2）出示自学指导
A．操作:通过课前制作好的投影（或小黑板、导学案）显示给学生。

Ｂ．目的:让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间自学，应达到什么要求,如何检测。

C.意义：①明确学习任务和自学方法，提高学习效率。

②坚持每次自学前都给予方法指导，让学生积累有效的自学方法,提高学生的自学能力。

D．注意事项。

做到3个明确:①明确自学内容,即让学生知道学什么。

有的教材内容单一或简单,可安排一次性自学；有的教材内容复杂,可视情况分几次自学,但每次自学均须显示清楚自学的内容（范围）。

②明确自学的方法。

如阅读方法，一题多解方法,实验方法,举例方法，拓展延伸方法等。

③明确自学要求,即用多长时间,应达到什么要求，如何检测等。

这一环节,要求教师先行尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到的困难,预设自学问题、要求和学习方法。

（3）学生自学，教师巡视
Ａ．操作：学生自学，操作，教师行间巡视。

B.目的：使每个学生都积极动脑思考,认真自学,挖掘每个学生的潜能。

Ｃ．意义:处于主体地位的学生按要求自学，积极思考，及时操作实践,自主学习和动手能力得到培养。

Ｄ.注意事项：①学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

②重点巡视中等生和学困生，可悄悄提醒端正自学态度。

(根据学生的知识缺陷，适时适度地给以指导、点拨，帮助其树立学习信心)③要面向全体，不得只关心一个或少数几个学生。

(４)检查学生自学效果
A．操作：让中等生尤其是学困生用演板或口答形式对所学知识进行操作。

Ｂ.目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

C.意义：若学困生操作正确,说明全班学生都能掌握,不需要老师再教;若学困生操作错误，教师可引导中等偏上的学生分析错因,引导更正,归纳。

这不仅对中等生和学困生有帮助,而且可使尖子生的理解更加深刻。

Ｄ．注意事项:①要解放思想,真正让学困生做演示操作,不得搞形式主义。

让优秀学生演练,表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

②学困生回答问题或演板时，要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。

③教师要巡视，搜集学生学习中的错误，并及时分类。

属于新知方面的，是要解决的主要矛盾;属于旧知识遗忘或粗心大意的,是次要矛盾。

教师可把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧,供评讲使用。

第二步骤后教：学生合作探究，学习成果展示交流，教师点拨，重点讲解;
Ａ．操作：①学生观察演示操作，找错误，或比较自己的方法、结果是否与演示操作的相同。

②引导学生合作探究,讨论更正，找出错因,得出结论。

③小组学习成果展示。

④教师点拨,重点讲解，引导学生归纳拓展。

B.目的：①有针对性地解决学生知识的盲点。

②通过学生合作探究、教师点拨环节，使学生进一步加深理解,最终形成分析问题、解决问题的能力。

③通过成果展示环节,让学生获得表演的舞台和体验成功的快乐,促进学生个性发展。

C.意义:这一环节既是补差,又是培优,让不同层次的学生都有所提高;既帮助后进生解决基本问题，又通过纠错训练、一题多解等手段,使优秀学生理解更加透彻，培养其求异思维的能力和创新精神。

Ｄ．注意事项：
教师要做到三个明确:①明确教的内容。

教的内容应该是自学中暴露出来的主要疑难问题。

对学生通过自学能掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。

广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、补充。

③明确教的要求。

教是为了不教。

教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻找规律，培养学生创新思维,帮助学生归纳上升到理论并从内容、方法上拓展延伸，引导学生预防运用时可能出现的错误。

（注：可根据学科、课型或教学内容需要，采取组员一对一、一帮一的形式,或让小组长组织组员合作讨论，以实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。

)
第三步骤当堂训练：学生当堂限时训练,评价反馈,解决问题,教师布置预习；
A.操作:①布置课堂作业，当堂限时训练；②学生独立完成课堂作业,教师巡视;③评价反馈，师生合作,解决疑难问题；④布置下节课预习，明确内容、目标、要求。

B.目的：通过完成课堂作业检测学生是否当堂达到学习目标。

C.意义:①及时反馈信息,能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。

②将所学知识通过训练，内化为操作能力。

Ｄ.注意事项:①课堂作业时间中学原则上不少于１5分钟，小学原则上不少于1０分钟。

②课堂作业要典型、适度和适量。

③课堂作业要低起点、多层次，有必做题,选做题，思考题。

④独立按时完成，学生不得抄袭。

⑤对学困生的操作，要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦。

⑥评价反馈时，要突出疑难点、易错点和思路方法。

附三:小组合作学习管理办法及奖惩机制
为充分调动学生学习的参与性和积极性,让学生能真正成为课堂的主人,现试行本办法。

一、组内学生评价细则
1、每个组准备七个考评本,组长及各学科长各一本。

2、学科长长负责学习，组长负责管理纪律，一节课一考评,一天一统计,一周一加星。

用“正”字统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩,排名次。

考评共分五项：
①课堂发言:发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分;回答错误不加分。

②课堂展示:展示一次加一分,有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分;展示错误不加分。

③组内讨论：积极参与组内讨论的,一节课１分，表现比较突出的加２分;不积极不参与该项为0。

④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。

不及时为0．
⑤违纪：在小组学习过程中,讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分,老师点名批评的扣除2分,连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。

该项由组长认定，一节课结束后由学科长记录。

组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，多的在每小组记录本上表扬,少的由老师教育，让其定出第二天课堂展示次数的目标。

3、学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。

４、组长每周一总结,找出每组学习问题，确定下周努力方向,并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通,取得家长支持。

５、每个组表现最好的学生期末评“合作学习之星”加上三票,第二名加上两票，第三名加上一票。

二、奖励办法
在全班评选课堂学习优胜小组
１、优胜小组标准：声音洪亮,展示准确,表情大方,文明守纪。

2、每节上课时老师随时对各小组课堂表现进行评价，记录在黑板左侧。

每周积分排前三名的组得一颗星,三颗星换一个太阳。

3、在单元测试,期中,期末考试中,几次考试平均分加上组内学生在年级进步分,分数最高的小组是本学期最优秀小组,小组组长为最优秀组长。

（每进步５名加1分,退步5名减去1分）小组学习评价标准:
1．组员课前准备充分,物品放置整齐，安静等待上课。

2. 自主学习:主动、认真、投入地完成学习提纲要求的内容,并保持组内的安静。

3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序,发言面广，有礼有节;达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。

４．展示:参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚,见解或方法独特、有新意。

5. 组内各成员尊重他人发言,善于倾听,在倾听中思考，在倾听后评价他人发言,及时补充自己的想法。

６. 善于思考,能主动发现和提出问题,并有条理地表达思考过程。

7. 组内“兵教兵”结对明确,成员间互相帮助,主动为学习有困难的组员解惑答疑,达到共同进步。

8. 每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。

9. 组长、学科长认真组织安排组内学习活动,组内成员服从组长和学科长的指导，听从组长和学科长的指挥。

1０．做到入室即静；进入教室后,不管上课还是下课,学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。

附四:
修水三中高效课堂模式操作流程
精编学案
引导自学
批阅学案优化设计课前准备预习课本
完成学案。