(完整word版)小学音乐高效课堂建设实施中期报告

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十堰市联校协作第二片区

《小学音乐高效课堂模式的研究与实践》课题研究中期报告

十堰市汉江路中心小学

为认真开展十堰市联校协作第二片区《小学音乐高效课堂教学模式的研究与实践》课题的研究,二片区各校以构建音乐高效课堂教学模式的研究为目标,较为系统地研究音乐教学的高效性理论,规范音乐教学与管理,减轻学生学业负担,全面提高音乐教学质量,努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系,打造小学音乐高效课堂,取得了初步成效,现对本课题的研究情况做中期总结。

一、背景与状况

小学音乐课程是基础教育课程新体系的重要组成部分,随着基础教育的改革与发展,特别是随着素质教育的不断向前推进,近年来小学音乐这一学科的教育也取得了显著的成绩:各校初步建立起了对小学音乐教育的管理、教研机构,改变了过去无人问津的状态;但目前,“高耗低效,缺乏策略”,已成为小学音乐教与学最突出的问题,教师教得很辛苦,学生却没有得到应有的发展,甚至对音乐学习产生逆反心理,逐渐失去了学习的积极性和创造性。解决这一问题的关键就是要系统地研究音乐教学的高效性理论,规范音乐教学与管理,减轻学生学业负担,全面提高音乐教学质量,努力形成音乐高效课堂教学的策略体系,用以指导学生进行高效学习,最终达到音乐教学效果的最优化。

国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究,分析了各种影响课堂教学高效性的因素。在我国,对高效课堂的研究于近期才兴起。长春出版社出版熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索;山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究;浙江省湖州市吴兴区进行了“小学、初中课堂高效教学研究”,建德市启动了“有效教学、高效课堂”等系列研究活动……这些为我们的音乐高效教学研究提供了借鉴。第二片区各校在课题研究进程中学习引进新的音乐教学法,教学水平明显提高,并开展了丰富多彩的课外校外音乐活动,有效地推动了整个片区各校音乐教育事业的发展。

二、音乐学科高效课堂模式创建的解读

1、小学音乐课堂教学基本类型

课堂教学是小学音乐教学的基本形式,根据教学内容的安排形式,可分为单一课型

和综合课型。

单一课型指在一节课中,只进行一个方面的教学内容,完成一个主要任务,其内容集中、单纯、突出中心,能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。

综合课型是指在一节课中,进行两项或两项以上的教学内容,完成两项或两项以上的教学任务,其教学内容丰富,有讲、有唱、有听,有艺术实际,有层次变化,生动活泼,课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课;乐理、唱歌与欣赏的综合课;器乐、乐理与唱歌的综合课等。

2、小学音乐课堂教学模式

(一)以歌曲教学为主的教学基本模式

本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊;培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下:第一步:创设情景,导入新课。

利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。

第二步:感知旋律,了解背景。

本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化,可利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞,同时播放本课歌曲音乐,让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等,培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。

第三步:探索发现,学习新知。

1、范唱歌曲,激发学生兴趣:

可由多媒体画面展示歌曲所表现的情景(播放录音或老师范唱),给学生全方面的视听撞击,使歌曲给学生留下深刻的印象,激发学生学习音乐的兴趣。

2、学习歌曲节奏:

在欢快的击掌中让学生掌握歌曲的节奏,学生们逐步学会自己击

打节奏,较难的节奏老师适当讲解。

3、按节奏读歌词:

低年级学生认字少,学习歌词时,会有许多生字不认识,按节奏读歌词为学习歌曲清除障碍。

4、学唱歌曲:

在前面的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律,可让学生把自己听到的唱一唱、学生互动,师生互动,相互指导,或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。

5、练习歌曲:

给学生展示空间,让学生之间相互听唱,或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣,也使课堂氛围积极活跃。

这一环节是本课的重点,每一个小环节都紧扣教材,让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中,学会音乐知识、增加音乐素养。

第四步:表现歌曲,实践创造。

让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作,相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演,或根据音乐强弱音的分布,用手势表现等。这一环节的设计,让学生在创编中培养创造能力,分享与同学合作的快乐。

第五步:拓展延伸,课堂小结。

歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲,一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的,但是学生首先必须学会歌曲,在此基础上引导学生走进音乐的更深层次,这就是音乐的拓展。音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系,拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后,在悦耳的乐声中,在欢快的舞蹈中,音乐课落下帷幕。

(二)以欣赏教学为主的教学基本模式

该模式课堂教学大致分为四个阶段。

第一阶段:创设情境,激趣导入。

上课伊始的组织教学非常重要,师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力,良好的开端是成功的一半,音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节,但却是通向赏析新作品的桥梁,起着承上启下的作用,是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。

此阶段所采取的主要教学方法有:故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。

第二阶段:新作赏析,感知体会。

新作赏析、感知体会,是音乐欣赏课中新授的重要环节。为了达成教学目标,完成教学任务,教师必须通过各种教学方法激发学生学习的能动性、引导学生自主学习、培

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