观看刘克臣老师的《引领学生感受数学之美,激发学生学习能动性》有感
调动学习兴趣优化小学数学教学效果刘芳
调动学习兴趣优化小学数学教学效果刘芳发布时间：2023-06-16T04:54:38.218Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：刘芳[导读] 对于小学生而言，数学具有高度的抽象性恩施大峡谷景区管理处中心小学摘要：对于小学生而言，数学具有高度的抽象性，是一门较为枯燥的学科，学习起来有一定的难度。
加之一些教师受传统教学模式的影响，教学缺乏创新性，导致课堂缺乏趣味性，难以调动学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能激发学生学习的主观能动性，提高教学效果。
在小学数学教学中，教师要积极探索有效的教学策略，从多方面入手，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
关键词：调动学习兴趣；优化教学效果；小学数学；研究策略引言：在小学数学教学中，由于学生的理解与表达能力有限，加之数学学习需要具备一定的逻辑思维能力，所以学生难以对数学学习产生较强的兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，教师应科学制定激趣策略，采取灵活多样的教学方法，引导学生积极投入到数学学习之中，实现有效学习。
一、优化即时评价提升学习兴趣即时评价也是生本教学中指导学生积极探索学习方法的主要方式，可以提高教学的信心，修正学生认识的错误，从而营造一种积极推理练习的环境，从而实现对数学学习感受的提高，让兴趣与阅读，引领对数学知识的探索。
对课堂教学中的即时评估应以人的心理发展为中心进行的，主要针对的是教学活动中的学生行为，要肯定所有积极学习者的行为，用评估带动所有学习者的反思。
所以，在《测量》这一课程的教材中，教师根据学生们的回答先给予一定的鼓励，然后再基于个人对于问题回答的对与错再做出基本的反馈评估。
其中针对学生们正确的测量应用可以进行口头鼓励，或引导其他学生想一想相似的测量方法，但如果表达上存在问题，则以诙谐的语调指导学生剖析单位应用有什么样的作用，防止学生由于出错而缺乏进行教学互动的信心。
即时评价的开展使学生对在课堂中的教学有了具体学习的过程，也可以促进对个人观点与见解的兴趣形成，使数学学习成为了一种可以自由活动的趣味活动。
2024年数学观课评课心得体会例文(2篇)
2024年数学观课评课心得体会例文今天在我们学校参加了中心校举行的初中数学优质课的听课学习活动。
我们学校的王英老师和北张中学的王改萍老师对分式一节进行了新课程改革示范课，使我感受颇深，受益匪浅。
课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，及对课外知识拓展之广，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。
1、数学是有趣的。
长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻能力的培养;重学习的结果，轻探究的过程;重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。
他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，而且没完没了。
学生的学习是认知和情感的结合。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，使他们感到数学是有趣的。
一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，你还用担心本节课学生学习的热情吗?这就是老师的智慧，做为一名数学老师，我们就应该在我们的课堂上多提供一些既能学习到数学知识，又让学生感觉有趣的问题，我们的数学教学才会充满活力与魅力。
在王英老师这堂课中就在导入时结合133班的人数问题使学生以下就有了兴趣。
2、数学是简单的领略到了这两位老师的教学艺术，我们看到了平时寡言的学生也可以和大家一起讨论，听到了富有思想的回答，让人忍不住为他们鼓掌，同时也忍不住为老师的教学喝彩，因为她们用最简单的话语来解释数学，让学生们触及到了数学的本质，从而在内心发出强烈的震撼。
让孩子们觉得数学的简单，不仅是一种技巧，更是一种智慧，是还原数学最朴素的状态。
只有这样，才能极大地释放孩子的潜能。
而为了做到这一点，老师在课堂上精彩的设计才是最关键的。
同学们的学习热情明显的得到了提高，课堂气氛比活动前活跃了很多。
刘克臣根深才能叶茂数学培训心得体会
刘克臣根深才能叶茂数学培训心得体会数学是一门精确的科学，很多学习者认为，要想深入学习数学，不仅需要一个精准的思维，更需要一颗善于发现问题的心，有梦想、动力和智力的结合。
毫无疑问，刘克臣的数学培训是以这种综合的角度把数学概念和方法运用到实践中，培养学生能力和智力的优秀课程。
上刘克臣的数学培训课程，令我对数学有了一种不一样的认识。
刘老师以清晰的思路和深入浅出的语言来讲解，让我更加清楚的认识到数学的真正内涵，而不仅仅是简单的做题。
刘老师以贴近实际生活的例子来讲解，把抽象的概念准确地转换为我们都能理解的实际概念，让我对学习数学有了一个全新的认识。
刘老师的课堂气氛活跃，他会经常给我们一些难度不一的题来考验我们领悟力的深度，让我们见识到数学真实的面貌。
他会经常让我们做一些思考题，让我们找出解决方案，他也会给我们一些实验来帮助我们更好的理解数学。
不管是实验还是课堂上的活动，刘老师都会给我们一些思路和窍门，帮助我们理解数学深刻的内涵，以及如何将数学方法运用到实践中。
同时，他也让我们能够了解数学背后来自大自然文明古老文明的精髓。
可以说，上刘克臣的培训，给我一次全面的数学知识体系的构建机会。
上了刘克臣的数学培训，我初步明白了学习数学的价值所在，获得的是一种思考方式，而不仅仅是学习知识的一种方法。
我懂得，学习数学其实不复杂，只要能够做到有目的性地学习，把周围环境中所有可以运用到数学中的事实概念收集起来，就能够很快的掌握数学知识，提升数学成绩。
谢谢刘克臣老师，他让我对数学有了更深的认识，让我知道，学习数学是有意义的，学习不仅是为了做出答案，更多的是为了得到思维的熔炼，让自己的思维更加灵活，更加精准。
他的数学课程让我获得了不同于以往的体会，这将会随着我以后的学习，持续熏陶着我。
教师学习笔记 读《小学数学教学基本概念解读》有感
教师学习笔记读《小学数学教学基本概念解读》有感教师学习笔记读《小学数学教学基本概念解读》有感吴正宪、刘劲苓、刘克臣主编的《小学数学教学基本概念解读》梳理了小学数学中出现的几乎所有基本概念，对每一个概念首先按现代数学和小学数学两个层面做出界定：接着进行详尽的解读——阐释相关数学概念的内涵及数学实质，介绍其缘起背景、来龙去脉，展示其应用领域；然后落脚于小学数学教学的实处，对相关数学概念给出具体的教学建议，其中包括大量具有示范意义的教学实践案例。
各篇末都有“推荐阅读”，为老师们提供了进一步深入和拓展的空间。
这是一本为小学数学老师答疑解难的教学工具书。
书中各篇的撰写，显示出作者们对小学数学教育较为深厚的理论修养和丰富的教学经验。
吴正宪，全国著名小学数学特级教师，全国模范教师，全国人大代表，国家督学，《义务教育数学课程标准(2019年版)》审定专家，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部中小学教材审查委员会委员，全国小学数学教学专业委员会副理事长，北京教育科学研究院基础教育研究数学教研室主任。
吴老师和其团队核心队员刘劲苓(北京第二实验小学数学教师)、刘克臣(北京市西城教育研修学院小学数学教研员)一起，组织吴正宪小学数学教师工作站的相关队员，紧扣201 1版数学课标的精神，经过多方查证、广征博引，数学应用意识的重要表现，也是能否将所学知识和方法运用于实际的关键所在。
第三环节：“展示交流，内化提升”合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。
在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。
问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。
在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。
走近刘可钦--读《小学数学名师教学艺术》有感
走近刘可钦--读《小学数学名师教学艺术》有感第一篇：走近刘可钦--读《小学数学名师教学艺术》有感走近刘可钦-------------读《小学数学名师教学艺术》有感平日里不是埋头工作，就是忙于家务，根本无暇驻足回首自己在数学教学中曾经走过的路，也不曾思考自己前方的目标在哪里。
学校赠送的《小学数学名师教学艺术》这本书，其实放在书桌前好久，都未翻过。
有一天，百无聊赖，随便翻翻，这一翻，便碰到了刘可钦老师。
嘿嘿，夸张地说，触动了我的心灵，拨动了我的心弦。
应该说是刘可钦老师“追寻常态下的生命课堂”标题吸引了我。
说实话，一直来，我对“演戏”似的公开课心里比较抗拒，即便有时学着人家做了，也很别扭。
所以看到刘老师的“常态”二字，我就来了兴趣。
我想，常态课不正是我们一线普通老师每天所经历的课堂吗？怎么和名师挂上号了呢？带着疑虑，细读起来。
不知不觉中，才让我认识到原来刘可钦老师的课堂，并不是我们想象的那种课堂——全堂火爆，师生热情洋溢，激情似火-------课前也没有设计得精妙绝伦，令人拍案叫绝。
但所有听过刘老师课的人都觉得如沐春风，清新自然，如甘泉入腹，沁人心脾；似品绿茶，余香萦绕。
再细品她的典型课例时，我还发现：刘老师上课，并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介。
由此我想，我们的课堂又该是怎样的呢？那些看似精彩的画面在课堂上是否真正能起到很好的效果？是不是一定要用上精美课件的数学课才算一堂好课？我们应该追求“看上去很美”，还是回到教学本身？要答案，就要走近刘可钦。
于是，我找了更多关于刘老师的专著，边看边想。
下面便是我阅读刘可钦时的一些零星思考。
1、如何对待常态教学？常态课如何上才好？刘老师认为：教师应该关注常态教学，要提高常态课的质量。
一节热热闹闹的课，看似激情四射，可是给学生留下的影响并不持久。
教育家杜威曾经指出：在学生亢奋激情下实施的教育影响，并不是真实的，效果要打折扣。
正是基于这样的思想认识，刘老师追求一种自然的、弥漫着生活气息的课堂情景，千方百计地激发学生的创造性，鼓励学生进行“探究式”学习，鼓励同伴间的合作交流。
2024年读《简约数学教学》心得体会（二篇）
2024年读《简约数学教学》心得体会教师在数学教学活动中的角色，并非推崇“教师中心”观点，反而，简约数学教学坚定地立足于儿童的视角，强调自我发展，并且高度重视师生在教学过程中各自独特价值的体现与互动共生。
其次，追求教学的“质感”。
以“简洁、清晰、流畅、丰富、深刻”为简约化数学课堂的生动描绘。
马云鹏教授指出：“优质的数学课是自然流淌的课。
”我认为，“自然流淌”即追求“真实性”，不刻意雕琢和修饰。
然而，“水到渠成”不应被视为纯粹随意的“自由生长”，而是圆满实现教学目标的过程，是教师教学智慧与学生生命力充分展现的过程。
教学内容、教学环节的简洁明了，教学目标、教学思路的清晰到位，以及教学运行、学习过程的自然流畅，构成了数学课堂“水到渠成”的外在特征。
而“丰富”和“深刻”则是数学课堂中蕴含的内在品质和价值追求，如儿童数学思维的丰富性，学习情智的多样性，教师教学技艺的精湛，以及教学思想的深刻性等。
从这个角度看，仅停留在表面简洁、清晰，而缺乏丰富性和深刻性的数学教学，无法成为真正的简约教学。
再者，目标导向是关键。
简约数学教学的目标旨在“实现优质和高效，最终促进学生数学基础学力的发展、数学素养的提升和健全人格的塑造”。
这一目标可以从两个层面理解：一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。
总之，简约数学教学致力于从复杂或过度简化中走向简约，并通过简约达到丰富的课堂。
它旨在创造一个师生“生命在场”的环境，彰显教学智慧与人的精神力量。
简约”既体现了数学学科的本质特性，又满足了数学教学的内在需求。
简约教学应成为数学教师在掌握数学自身规律和儿童数学学习规律后的自觉追求。
简约与智慧密不可分。
简约之美在于简洁、意蕴、灵动和创新，而这一切的精髓即为“智慧”。
简约数学与智慧数学虽从不同角度阐述对数学的理解，但在教学实践，特别是数学课堂教学上，两者有许多相似之处。
例如，两者都重视数学的简洁性，力求在教学中展现出鲜明的简洁美。
刘建美学习心得
学习名家之收获刘建美今年幸参加“和美课堂”第十一届全国小学数学教学观摩研讨会（济南站），从这次活动中我真是受益匪浅，感触颇多。
首先要感谢学校领导给我们这次学习机会，这两天学习时间安排的很满，我们分别观摩了刘克臣、商红领、华应龙、吴正宪、强震求、俞正强、罗鸣亮、贲友林。
八位小学数学名家的课，并聆听了他们的讲座，名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，深受孩子的喜爱。
名师课堂教学的生活化，艺术化，最大的感受：真实、自然、朴实。
真正去鼓励孩子们去思考，动手操作实践，敢想敢说，把数学课堂真正交给孩子们，以“学生”为中心进行教学，几位专家的课各有各的风采，但通过他们的课有一个共同的特性：1、注重培养孩子们的数学思维，渗透顺序额思想和方法。
2、语言准确鲜明，简洁明了，幽默风趣，课堂氛围活跃，师生之间的感情沟通顺畅，激发了学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
3、给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解的掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法。
下面我就几位专家的课谈一下我的感受。
一、注重情感的交流，拉近师生的距离。
好的开端是成功的一半。
几位老师的师生课前交谈，看似简单，平淡，多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激发孩子们的兴趣，缩短师生距离，营造宽松、和谐、自由活跃的课堂氛围，千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场。
比如：刘克臣老师课前谈话：同学们，想我吗？（从没见面）生：不想，不认识。
想是有基础的，老师想你们了。
想你们的数学基础怎么样？不仅拉近与同学们的距离，也为这节课做了铺垫，想是有根据的想的，不是瞎想。
二、注重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
三、注重心理教育，教学中润物细无声。
四、培养习惯，掌握方法。
在这次学习中，我看到的是老师与学生的真实交流，不再是单纯的教师教，学生学，而是一个统一体。
每一位老师都放手让学生自主探索解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生通过动口动手，动脑去解决，为学生提供自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生用心尝试，主动探索问题，让每个学生都有参与思考和表现意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。
2024年小学数学课堂教学观摩研讨活动学习总结
2024年小学数学课堂教学观摩研讨活动学习总结2024年小学数学课堂教学观摩研讨活动是一个非常有意义和收获的学习经历。
通过参与这次活动，我深刻体会到了优秀的小学数学教学方法和理念，并且对自己的教学能力有了新的提升。
首先，观摩了许多优秀教师的课堂教学。
他们善于引导学生发现问题和解决问题的方法，采用了多样化的教学手段，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
他们还注重培养学生的逻辑思维和创造力，通过提出开放性问题和设计探究式活动，激发学生的思考和探索欲望。
我深受启发，决定将这些优秀的教学方法运用到自己的课堂上。
其次，通过与同行分享和交流，我了解到了其他学校和老师在教学中的创新和实践。
他们尝试了很多新的教学方法和技术，如互动课件、小组合作学习、游戏化教学等，取得了很好的效果。
我对这些创新和实践深感兴趣，会进一步探索并融入到自己的教学中。
最后，我也有机会展示自己的教学成果，并得到了其他老师的意见和建议。
他们对我的教学给予了很高的评价，并提出了一些建设性的意见和建议，如增加课堂互动的机会、注重学生的个别差异等。
这些意见和建议对我非常宝贵，我会认真思考并加以改进。
通过这次活动，我对小学数学教学的重要性和挑战性有了更深的理解，也对如何提高自己的教学质量有了更明确的目标和方
向。
我会继续学习和钻研，不断改进自己的教学方法，为学生提供更好的数学教育。
同时，我也希望能继续参加这样的观摩研讨活动，与更多的优秀教师交流学习，共同进步。
培养学生主动探究，提高数学教学效率
培养学生主动探究，提高数学教学效率发布时间：2022-05-19T07:25:44.846Z 来源：《中国教工》2022年3期作者：辛红侠[导读] 新时代浪潮下，社会的更变已经加快了脚步也逐渐渗透到了生活的每一部分，辛红侠黑龙江省望奎四中黑龙江望奎摘要：新时代浪潮下，社会的更变已经加快了脚步也逐渐渗透到了生活的每一部分，教育业内也发现现阶段的时代环境也影响到了课堂教学水平。
尤其是针对数学等相较来说思维量较大且略显枯燥的学科而言，学生就更难切身体会到学习的乐趣。
开展鲜明独特的教学手段使学生明确数学教学目的找准学习方向，打造趣味性课堂调动学生学习兴趣迈出自信学习的第一步是提高数学教学效率的重中之重。
关键词：主动探究；数学；教学效率前言：近年来，在众多教育者的不断探索下逐渐发现引领学生学习，教育学生学习的过程中，往往学生群体接受效果一般。
由此观之，传统的教学中你教我听的模式已经逐渐随着时代进步，科技发展不再广泛适用于现下的教学了。
此时，培养学生主动探究，自主学习就尤为重要。
1.中学数学教学问题体现1.1中学数学学习特点在个人学习过程中，最重要的一个关节就是课堂上与老师讲授同步接受知识的过程，极大程度上决定了学生学习效果以及学业上的反馈。
针对与数学这样一个综合实践性强度极大的学科更是十分重要。
在课堂学习中集结了听说读写练，动用了心眼脑口手，是强度很大的一项脑力活动。
而在数学中“听”这一项也主要表现在当堂听课过程中，但学生该如何听，主要该听什么，一直是学生心中遗留的一大问题。
考量到教学的目的是要培养出有思想，懂创新的人才，那么数学教育的意义自然也不是为了只需要教会学生照本宣科，一昧为了应试而去的死读书。
这里就要求老师要有自己的教学思路是要让学生在听的过程中系统的了解到知识的基本概念，使用方法，其次最为重要的是要让学生在听的过程中与老师的就解题思路产生思想高度上的共鸣，头脑风暴的同时将知识牢记在心里。
理解接受他人的数学思路的过程本身就是进步的过程，是发现自身对知识认知错误，明确个人思维漏洞缺陷的过程。
重视计算教学,培养小学生数学学习信心
重视计算教学，培养小学生数学学习信心发表时间：2020-12-22T15:57:39.593Z 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：刘臣[导读] 在目前的小学数学教学中，保证学生的教学参与是必要的教学方向，提升学习信心是培养学习兴趣、促进自主学习、提升数学思维的主要方式，两者应该进行结合。
安徽省合肥市庐阳区南国花园小学刘臣摘要：在目前的小学数学教学中，保证学生的教学参与是必要的教学方向，提升学习信心是培养学习兴趣、促进自主学习、提升数学思维的主要方式，两者应该进行结合。
计算教学中学生对概念做应用，做逻辑推理，正确的计算可以有效提高数学学习感受，获得成就感，也就可以促进数学学习细心的建立。
本文分析了小学数学计算教学对学生的影响，并介绍了提高计算教学质量，培养学习信心的方法，希望可以让小学生喜欢数学这门课程，并在计算教学中完成理论知识的获取和思维能力的成长，提高小学数学教学教学质量。
关键词:小学数学；计算教学；培养信心前言:在以往的小学数学计算教学中，其形式较为单一，都是以计算理论讲解和大量的习题练习为主，教师在其中忽视了学生的学习感受，影响了自主学习思考的意识，也增加了学习的负担，不利于计算能力的提升。
这种情况会直接影响学生数学计算的感受，感觉计算困难，无法完成自主学习，逐渐的就会失去学习信心，不愿意做探究推理和独立思考，制约了自主发展。
因此，教师要重视计算教学对学生的影响，在保证教学效果的前提下做情感引导，使学生感受学习理解和计算成功带来的喜悦，促进心理上形成能够有效学习数学知识的意识。
一、小学数学计算教学对学生的影响（一）促进理论知识应用思考计算教学不仅是教授学生计算的理论,还要培养理论的应用和解题推理的方法所以计算教学的有效开展能够促进数学理论知识的整合，在应用中做思考总结[1]。
这在一定程度上保护了学生自主学习的感受，让抽象知识的学习在计算中做现实性的计算解题。
同时计算教学中学生会做具体性的分析和思考，在脑海中建立数学关系，将理论知识与问题解决做联系，这样在完成计算知识获取和习题练习中就会切身感受，有助于数学学习意愿的提升。
观看《刘克臣老师关于小学数学估算与精算的教学研究专题讲座》心得[精选5篇]
![观看《刘克臣老师关于小学数学估算与精算的教学研究专题讲座》心得[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/158526b4d5d8d15abe23482fb4daa58da0111ced.png)
观看《刘克臣老师关于小学数学估算与精算的教学研究专题讲座》心得[精选5篇]第一篇：观看《刘克臣老师关于小学数学估算与精算的教学研究专题讲座》心得观看《刘克臣老师关于小学数学估算与精算的教学研究专题讲座》心得通过学习刘克臣老师关于小学数学“估算与精算”的教学研究专题讲座，感触颇深，因为最近我正好遇到了此类困惑，听完讲座，醍醐灌顶。
不仅认识到目前“估算与精算”对于日常生活中是多么的重要性，同时对于小学数学关于“估算与精算”教学研究也有了自己的理解。
“ 估算和精算”这两个是相互联系的，估算和精算都需要计算，估算只计算大约的数字，是为了提前准备而做的估计，而精算需要借助计算器、电脑等计算工作进行计算，估算可以验算精算是否正确。
在日常的小学数学教学中教授学生“估算与精算”时我注意如下几个方面：一、情景教学，举一反三。
“估算和精算”在日常生活中最为突出的表现形式就是到商店买东西，你买的东西有很多，需要带多少钱需要估计，这就是“估算”，而当你买到了东西，销售服务员结账的时候经过累加而得出的花费额就是“精算”。
在日常的教学中我通过日常生活的例子来说明“估算与精算”的关系，使学生更直观的区分了“估算与精算”。
二、掌握算法，灵活运用。
在课堂上我教授了学生估算方法采用“小估”、“大估”、“中估”“四舍五入估”等方法简化复杂的计算,比如小明的妈妈买一台洗衣机2638元，一个电饭锅204元，大概共需要多少钱?同学们交流了各自的估算方法，算法一：把2638看做2700，204看做200,大约是2900元;算法二：把2638看做2700，204看做210，大约是2910元;算法三：把2638看做2650，204看做200，大约是2850元。
通过比较，大家认为2850最接近精确值。
我这里举的例子只是估算中的很小的一部分，但通过教会学生估算的算法，提高了学生进行估算的效率。
三、充分让学生参与，解决学生遇到的问题。
小学生的思维很活跃,对于同一个数学演算题，能解答出不同.的问题，针对他们做出的解答，我给出不同的解释，对于错误的答案我认真分析原因，并给学生讲为什么会出错。
小学数学老师学习笔记 《引领学生感受数学之美,激发学生学习的能动性》讲座有感
小学数学老师学习笔记《引领学生感受数学之美，激发学生学
习的能动性》讲座有感
“很多人提到数学就觉得数学很枯燥，其实我们的数学是一个很奇妙和神奇的事物”这是刘克臣老师的开头语。
从刘老师的这个讲座中我真的发现了很多以前忽略的数学的神奇和美妙。
在我们的数学课堂中如果能够引发学生对数学神奇和美的欣赏，那我们的数学何谈枯燥，那我们的学生又岂会不喜欢数学。
正如数学直觉天才——拉马努金，他认为整数都是他的朋友，任意一个整数，他都能找到不同的表达以及它们之间的相互关系，如果我们也能让我们的学生觉得数学是它们的朋友，数字是它们的朋友，那么数学的学习对于学生来说应该会是怎样的愉悦。
之后他就这兔子繁殖问题和埃菲尔铁塔给我们谈了很多数学数字的神奇和美感，我觉得都很喜欢，相信如果我也能把这些内容都教给我们的学生，那么他们对于数学会有更多不同的感受和理解。
最后，其实有一个我特别喜欢的对于现在一年级教学很重要的点，就是“感性是理性的基础”——费曼的故事。
我们生活中有很多数字是感觉不到的，那我们如果在教学中能够把我们学生难理解的概念变成可触摸有实际意义的东西，学生就会跟容易理解和掌握这些概念。
整堂讲座很是有趣和让人受益匪浅，以后在我的教学中也会积极
去学习刘老师，多多从孩子的角度思考问题，把枯燥的数学尽量变成孩子能够理解和接收的喜欢的感兴趣的事物。
2024年小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
2024年小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会作为小学数学教师，我有幸参加了2024年小学数学课堂教学观摩研讨会。
这次研讨会给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。
我将在下面结合观摩的课堂和研讨会的内容，分享我的心得体会。
首先，我观摩了一堂四年级的数学课堂。
这节课的主题是“分数的加减法”。
整个课堂的氛围非常活跃，学生们积极互动，老师则以引导和促进学生思考为主。
教师在引入新知识时，采用了启发式教学法，通过提问的方式激发学生的思考，让学生自己探索和发现规律。
学生们在研究的过程中提出了各种各样的问题，互相讨论，形成了良好的合作氛围。
在学生研究完成后，教师又组织了一个小组讨论环节，让学生分享和展示他们的思考过程和答案。
这样的做法不仅加强了学生对知识的理解，还培养了他们的表达和交流能力。
然后，我参加了由专家主持的研讨会。
研讨会上，专家们对刚才观摩的课堂进行了详细的点评和分析。
他们指出了这堂课的优点和有待改进的地方。
其中，我印象最深刻的是专家们对学生自主学习能力的重视。
他们认为，学生的自主学习能力是培养学生创新精神和解决问题的关键，而在观摩的这堂课中，学生们有很多机会自主探索和思考。
专家们建议，教师在设计课堂时应更多地注重学生的主动参与，让学生发挥自己的主观能动性。
对此，我深感教学中需要改进的地方。
在平时的教学中，我将更加重视培养学生的自主学习能力，提供更多的机会让学生发现问题、思考问题和解决问题。
此外，研讨会上还展示了一些新的教学资源和技术。
其中，我对数字化教材和智能化学习工具印象深刻。
数字化教材不仅可以提供更多的多媒体教学资源，还可以根据学生的学习情况进行个性化教学，提高学习效果。
而智能化学习工具可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念，提高解题能力。
例如，通过智能化学习工具，学生可以实时进行练习和反馈，提升学习效果。
最后，在研讨会的总结发言环节，我和其他教师分享了我对于小学数学课堂教学的一些心得和体会。
我认为，小学数学教学需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
用“数学的魅力”吸引学生——听特级教师刘德武执教的《画正方形》有感
用 “ 数 学 的 魅 力 ＂ 吸 引 学 生
听特级教 师刘德武执教的《 画正方形》 有 感
施 庆 伟
（ 扬 中市 八 桥 中心 小 学 ， 江苏 扬 中 ２ １ ２ ２ ０ ０ ）
我有幸聆 听了特级教师刘 德武执教 的《 画正方形》 ， 为 之
折服 ． 认为是“ 沉稳 、 淡定 、 睿智” 的一种艺术享受 ， 充满 “ 数 学 的魅 力 ” 。 层在 数 学 学 习过 程 中 ， 要 让 学 生 经 历 知识与技能形成与巩固过程 ， 经 历 数 学 思 维 的发 展 过 程 ， 经 历 应 用 数 学 能 力 解 决 问 题 的 过 程 ，从 而 形 成 积 极 的 数 学 情 感 与
刘 德 武 老 师 的《 画 正 方形 》 让 我 们 意 识 到 一 个 简 单 的 动 手
操 作 却 可 以 引发 深 层 次 的探 究 。他 在 上 课 前 给 每 人 发 了一 张 网格 纸 ． 问学 生 ： “ 画 正 方 形 你 有 什 么感 觉 ？ ” 学 生 的 回答 当 然 是简单。 学 生 很快 画 出 了面 积 是 １ 、 ４ 、 １ ６ 、 ２ ５ 、 ３ ６ 的正 方 形 ， 都 是 以原 有 小方 格 的边 长 为所 画正 方 形 的边 长 。接 着 教 师 话 锋 一 转． 不 能 画之 前 已经 画 过 的 正 方 形 ， 学 生 又经 过 努 力 斜 着 画 出 了面 积 是２ 、 ８ 、 １ ８ 等 面 积 的 正方 形 ，即 以原 小 方 格 的或 若 干 小 方 块 组 成 的 正方 形 的对 角 线 为 所 画正 方 形 的边 长 ，学 生 觉 得 有 一 定 的难 度 。 紧 接 着 刘 老 师让 学 生 再 次 画 正 方 形 ， 这 次 的 面 积 不 能 与 前 两 次 相 同 。在他 的指 导下 学 生 叉 画 出 了面 积 为 ５ 、 １ ０ 、 ｌ ７ 的正 方 形 。即 以 原 若 干 小 方 块 组 成 的长 方 形 的 对 角 线 为所 画 正 方 形 的 边 长 。最 后 ， 刘 老 师 把 学 生 画 出 的 正 方 形 的 面积 一 一 写 在 黑 板 上 ， 经 过 整 理 最 后 得 出结 论 ， 正方 形 的 面 积不 但 可 以用Ｓ ＝ 来 求 。 还可 以用 Ｓ ＝ ａ ‘ ＋ ｂ ‘ （ ａ ≥２ ） 来 求 。这 样 安 排 ， 促使 了学 生动 手探 究 ， 教 师适 时点拨 ， 学 生 打 破 思 维 定 势 ．激 活 了 思 维 ，让 貌 似 简 单 的 画 正 方 形 的 问 题 变 得 深 邃 。 “ 以 原 正 方 形 的 边 长 为 边 长 — — 以 原 正 方 形 的 对 角 线 为 边 长— — 以 原 长 方 形 的 对 角 线 为 边 长 ” 逐渐 深入 ， 把 原 本 不 简 得好 、 导得巧” 上 多 下 工夫 。 四、 教 师 恰 当 的提 醒 ， 促进 学生 习惯 的 养 成 教 师在 重 视 学 生 数 学 知 识 教 学 和 技 能 训 练 的 同时 ，却 在 无 意 之 间忽 视 了学 生 良好 学 习 习惯 的养 成 教 育 。教 师 应 结 合 数 学 教 学 活动 情 境 对 这 些 看 似 细 小 的 习惯 进 行 潜 移 默 化 的熏 陶。 从 而 提 高 学 习效 率 。 比如 当学 生 板 演 时 ． 要 提醒学生 ： “ 请 你把字写得大一些 ， 让 同 学 们都 能看 清 楚 你 是 怎样 做 的 。 ” 学生解题前 ， 要 提 醒 学 生： “ 先 把题 目默 读 一 遍 ． 看 清 楚 题 目的 要 求 ， 再进行解答。 ” 当 学 生 独 立解 题结 束 时 ，提 醒 学 生 ： “ 做 好 的 同 学请 用 你 的 动 作 来告诉老师。” 当动手操作结束时 ， 提 醒学生 ： “ 把 学 具 先 放 在 桌子旁边。” 这些看似很简单的话 ， 能促 使 学 生 学 习 习 惯 的 养
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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观看刘克臣老师的《引领学生感受数学之美，激发学生学习能动性》有感
我观看了刘克臣老师的《引领学生感受数学之美，激发学生学习能动性》，刘老师的观点，与我们学校羊志华老师讲的《探索美的密码》这节课出奇的相似，都是通过让学生知道什么是数学之美，怎么得到或制造出数学之美，让学生对数学产生学习兴趣。
通过这次学习，让我进一步明白，我们教师只有让学生热爱数学，学生才能产生积极而又持久的求学劲头。
因此，我们应充分运用数学美的诱发力引起学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望。
; 听了刘克臣老师的讲座，我深深的明白数学是用来书写宇宙的文字。
”我很欣赏这句话，他把数学学科的价值和魅力用简单的一句话表达得淋漓尽致。
作为一名数学老师，我非常喜欢数学，因为数学知识无时不在体现出它的周密性、逻辑性、规律性与变化性，无时不在闪烁着人类智慧的火花。
它把善于创造、触类旁通者引入神秘的数学殿堂，领略它的美妙。