人口素质与经济(第二讲)

人力资本的涵义：人力资本是一种非物质资本，
它是体现在劳动者身上的、并能为其带来永久收 入的能力，在一定时期内，主要表现为劳动者所 拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状况。

人力资本的特征：




是一种无形资本； 具有时效性； 具有收益递增性； 具有累积性； 具有无限的潜在创造性。
1.1 人力资本的涵义与特征
美国二战后高等教育扩张情况
高等教育在校生人数（万人）
1200 1000 800 600 400 200 0 1950 1955 1960 1965 1970 1975 265.9 259.8 358.3 552.6 858.1 1118.5
印度独立后高等教育发展情况
高等教育在校生人数（万人）
500 400 300 200 100 0 1950 1960 1970 1980 1990 55.7 17.4 195.4 275.3 442.5

人力资本投资的涵义
“这一学科研究的是通过增加人的资源而影 响未来的货币和物质收入的各种活动。这种 活动就叫做人力资本投资。” ——贝克尔

人力资本投资的内容

各级正规教育； 在职培训活动； 健康水平的提高； 对孩子的培养； 寻找工作的活动； 劳动力迁移。
1.3 人力资本理论形成简史
工人实际工资的大幅度增长
一、人力资本投资问题的提出

为什么要研究人力资本投资？
劳动力供给强调劳动者是否参加工作以及如 何进行工作选择方面的决策。传统的劳动 供给曲线假定劳动是同质的，这不能解释 现代经济增长的特点。 在现代工业化社会，特别是知识经济的年代， 劳动具有异质性的特点，而且大量的劳动 力供给选择要进行较大的初始投资。 因此，需要建立一个既包括个人人力资本投 资行为，又包括个人终生收入在内的理论 模型和框架。

1.1 人力资本的涵义与特征

人力资本与人力资源 观点一：人力资本与经济学相关（能力、收入 流），故描述为人力资本投资。而人力资源与管 理学相联系，即人力资源管理。 观点二：人力资本是与物质资本相对应提出的一 个范畴，而人力资源则是与传统的人事管理的范 畴相对应产生的一个概念。
1.2 人力资本投资的涵义与内容
1.3 人力资本理论形成简史

爱德华· 丹尼森的人力资本分析理论 爱德华· 丹尼森（Edward F. Denison，1915-）是 一位人力资本经济分析专家。他在经济学上的主要 贡献是，对用传统经济分析方法估算劳动和资本对 国民收入增长所起的作用时，所产生的大量未被认 识的、不能由劳动和资本的投入来解释的"余数" （residue，也可译为"残差"），作出了最令人信服 的定量分析和解释。他最著名的研究成果是，通过 精细的分解计算，论证出1929-1982wenku.baidu.com间的美国经济 增长中， 有23%的份额要单独归因于美国教育的发 展。
1.4 人力资本投资与经济增长

以资本决定的增长理论产生了一系列难解的“经 济之谜”：


索洛在1956年发表了《对经济增长理论的一个贡 献》，提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长 和资本的增长。而实际计算结果表明，产出增长要 大于劳动和资本两种投入增长。产出增长与投入增 长之差，就是著名的索洛的“残值”。 “库兹涅茨之谜”：美国在经济增长同时，净资本 形成却在减少，即更多的产出是用较少的资本生产 出来的。
1.3 人力资本理论形成简史

贝克尔 将新古典的分析方法应用于人力资本投资 研究，并提出了一套理论分析框架。其代表作为 《人力资本》、《家庭经济分析》。 人力资本投资的目的既要考虑到将来的收益，也 要考虑到现在的收益



在职培训是人力资本的重要内容。 提出了人力资本投资收益率计算公式。 提出了年龄—收入曲线。 说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之 间的收益率差别。 信息的收集也是人力资本的内容，同样具有经济价值。

经济科学创立之初，古典大师们就已经通过他 们提出的劳动价值学说确立了人的劳动在财富 创造中的决定性地位，这实际上已经确立了人 力资源在经济活动中的特殊地位。如配第 （W.Petty，1623-1687）关于“土地是财富之 母，劳动是财富之父”的著名论断，以及布阿 吉尔贝尔（Boisguillebert， 1646-1714）关于 劳动时间决定价值的论述，就是这些思想的最 早代表。
1.4 人力资本投资与经济增长

对“经济之谜”的一些解释：

贝克尔 解决这两个谜的最大进步是认识到劳动并不能用人 时衡量，因为与其他人相比，经过训练的人具有更高的生产 力。由于生产中投入的劳动力并非同较高质量的劳动力具有 更强的生产能力和更高的生产效率，而较高质量劳动力需要 教育和培训，这种投入也就成为真正的投资。 丹尼森 在1929年-1957年期间，美国的经济增长中有五分 之一是来自教育，由于工人受教育水平提高，使劳动力的平 均质量提高0.97个百分点，对美国国民收入增长率的贡献为 0.67个百分点，占实际国民收入增长的23%。

1.4 人力资本投资与经济增长
新增长理论的兴起

罗默建立的经济增长理论---知识推进型模型，除 考虑资本和劳动生产要素外，加进了了第三个要 素---知识。认为知识作为生产要素的加入，将使 资本和劳动等投入要素也产生递增收益。从而解 释了增长之谜。 总之，解决增长与收益之间偏差这一问题有两种 方法：或包含人力资本，或考察技术进步。这两 种方法都建立知识积累模型，都充分强调人力资 本投资，并作为经济增长的关键因素。
1.3 人力资本理论形成简史


人力资本理论的创始人是美国的两位著名经济学家舒尔茨 和贝克尔。 舒尔茨：单纯从自然资源、实物资本和劳动力的角度，不 能解释生产力提高的全部原因。他把经济增长问题和人力 资本联系在一起进行研究，代表作《论人力资本投资》。 人力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、体力 （健康状况）价值的总和，一个国家的人力资本可以通 过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。 人力资本是投资形成的。 人力资本投资是经济增长的主要源泉. 人力资本投资是效益最佳的投资。 人力资本投资的消费部分实质是耐用性的.
五、中国的教育和人力资本投资 六、对人力资本理论的质疑或挑战
一、人力资本投资问题的提出0
特定的思想理念产生于特定的历史年代，解决特定的疑问
“里昂惕夫”之谜：资本富裕国家却出口劳动密集产品？ （长短腿）
经济增长的剩余因子（索洛剩余）：国民收入增长速度高 于要素投入增长速度
西德与日本战后的迅速恢复并赶超

关于人力资本概念的几种表述

人力资本是“隐含于人自身中的各种生产知识与技能的 存量总和” 根据明塞尔的观点，积累的技能，实际上是一个通常使 用的有关人力资本的定义。 欧文•费希尔曾将资本定义为能够产生一个收入流的任何 资产。积累的人类工作能力可以在与物质资本同样的意 义上被视为一种资产，尽管它不能被买卖（当然可以被 租让），并且对于此种资本的投资经常涉及像教育一类 的非市场活动。
1.3 人力资本理论形成简史

本世纪五十年代，由于科学技术的进步、 社会生产条件的发展以及其他社会性因素的 影响，人力资源在生产中的地位发生了很大 变化。另一方面，战后西方经济理论的研究 领域和研究方法都发生了重要变化，宏观经 济学的兴起和经济发展理论的逐步成熟，使 人们对于诸如总投资、总收入、总储蓄和总 消费之类的总量关系的探讨日益深入。
人口经济学（第二讲）
人口素质（人力资本）与经济发展
投资教育值得吗？
人力资源才是第一资源
经济水平并不完全是由人均自然资源决定的，人口数量 多少并不决定一个国家（地区）的社会经济发展速度和 人民生活水平。 中东阿拉伯国家拥有全球石油的 60% ，如沙特拥有全球 1/4的石油资源，而以色列却一滴油也没有，其他资源也 很缺乏，但是沙特的人类发展指数（ HDI ）只有 0.772（ 与中国相当），而以色列高达 0.915。沙特的人均 GDP只 有以色列的1/2左右，失业率也远比以色列高。 日本自然资源极其缺乏，俄罗斯自然资源相当丰富，但 日本 HDI 高达0.943 ，俄罗斯只有 0.795 ，日本人均 GDP 为 $36000 ，而俄罗斯只有 $5000 ，并且俄罗斯的失业率是 日本的2倍左右。
1.3 人力资本理论形成简史

五十年代对人力资本理论研究比较突出的有出生 在波兰的美国经济学家明瑟尔。他在收入分配和劳
动力市场行为等问题的研究过程中开创了人力资本的 方法，代表作为《人力资本投资与个人收入分配》。


他最早建立了人力资本投资收益率模型。 最先提出了人力资本挣得函数 将人力资本理论与分析方法应用于劳动市场行为与家庭 决策 提出了“追赶”时期的概念，并用于分析在职培训对终 生收入模式的影响。
1.3 人力资本理论形成简史


西方现代经济学之父的亚当· 斯密（A.Smith，1723-1790）在 《国富论》提出这个概念，认为一个国家全体居民的所有后天 获得的有用能力是资本的重要组成部分。人力资本投资、劳动 者的技能影响个人收入，当这种能力成为个人能力的一部分时， 也就成为了社会财富的一部分。一个工人技能的提高如同一部 机器或一件工具的改进一样，可以节约劳动，提高效率。斯密 把人力资本推到了那个时代西方经济学家可以达到的最高点。 马克思继承和发展了古典经济学大师们的劳动价值论，并在 此基础上，创立了马克思主义的经济学说。马克思从哲学高度 阐明了人是劳动的主体，自然资源是劳动的客体，资本资源是 联结主体和客体的媒介。资本资源实质上是劳动主体的延伸， 是人对自然的控制的表现。马克思把人和劳动在经济活动中的 作用提高到空前的地位上。
一、人力资本投资问题的提出
人力资本存量已显著上升为一个重要的部分。



美国的人均社会总财富中，59%的财富表现为人力 资本的形式。 据估计加拿大、法国和日本的人均人力资本分别为 15.5万，31.5万和45.8万美元。 从世界范围来看，人力资本已经占到人均财富的 64%。
1.1人力资本的涵义与特征
人脑是终极资源
人类文明史以来，共有大约300亿人口生活在地球上，其中200亿 诞生于近代人口爆炸时代。300亿人口积累的总智力导致近代科 技爆炸。 由于地质大环境的改变，地球史上曾有过多次将生命毁于一旦的 自然灾变。哈佛大学和法国国家科研中心等机构认为下面因素可 以导致“世界末日”：磁极互换、规模火山喷发、小行星砸向地 球、太空尘、超新星爆炸。目前,增加地球人口容量的科技突破 已经出现或者近在眼前，但防止人口减少的科技突破却仍然遥不 可及。 人脑是终极资源，只要科技在进步，自然资源永不会枯竭。环境 、气候、资源问题的最终解决，在于开发“人脑”这一“终极资 源”，而不是减少人口。 人口减少意味着智力减少，中国人口减少对全世界来说也是悲剧
改善穷人福利的决定性生产要素不是空 间、能源和耕地，决定性要素是人口质 量的改善和知识的增进 ——1979年诺贝尔经济学奖获得者 舒尔茨（Schultz, T. W.）
人力资本的报酬是递增的
物质资本的报酬是递减的
本讲内容

一、人力资本投资问题的提出 二、人力资本理论的主要观点 三、人力资本投资的基本模型 四、在职培训
一、人力资本投资问题的提出

教育的属性



传统上认为教育是一种纯粹的消费，它是消 耗物质资源和对财富进行再分配的一种手段。 现代人力资本理论认为，教育不是纯粹的消 费，尽管也非一种纯粹的投资，它既有消费， 更具有显著的人力资本投资的特点和属性。 按照现代人力资本类型的划分，人力资本投 资包括教育和培训、劳动力流动和迁徙、劳 动力的健康等。其中教育和培训是最重要的 部分。
美、印教育扩张与经济发展
美国 IT大国
印度
软件强国
一、人力资本投资问题的提出

个人终生人力资本投资的三个阶段：

早期的儿童阶段，取决于他人的决策； 青少年和成年初期； 在劳动力市场上所开展的业务培训和短期培训等。

明瑟尔认为人力资本投资的各种范畴可以按照生命
周期年表来加以描述。



用于孩子抚养和儿童开发上的资源代表学前投资。这 些投资将与随后而来的正规教育投资相重迭。 在有关职业培训与学习、寻找工作与劳动流动和工作 努力等方面的投资将发生在整个就业年龄段。 保健投资和其他维护健康的活动则要伴随人的终生。