谈谈语文教师语言艺术

谈谈语文教师的语言艺术
作为一名教师，应该以自己的言传身教来影响教育学生，尤其是一名语文教师，肩负着培养学生听、说、读、写能力和高尚道德情操的重任。

因此，要教好融思想性和实用性为一体的语文课，除课下备好课，课上用好正确有效的教学手段、课堂设计以及灵活的教学方法外，还必须具有形象生动、富有魅力的教学语言。

教师绘声绘色、恰到好处的语言，能使学生在艺术享受中潜移默化地掌握知识。

一、课堂语言要声情并茂，形神兼备
教师的教学语言，包括有声语言和无声语言。

有声语言是课堂上的主要讲课形式，教师只有运用有节奏感的、富于情感的语言向学生传授知识，才能使学生听得懂，从而理解、掌握、运用。

如在教《阿里山纪行》一文时，为了能激发学生的学习兴趣，让他们了解祖国大自然的美丽，从而更爱我们的祖国，我用极富感染力的语言朗读了一遍课文，把描写阿里山美景的一些词句重读，学生听后跃跃欲试，赞不绝口，表示以后有机会一定要到阿里山去看一看，领略一下祖国山水的美景。

学生读课文时，也学着老师的样子，读那些回味无穷的句子，把阿里山的美一下子突出出来，使教学收到了事半功倍的效果。

无声语言在教学过程中也是不可缺少的，如一上课用具有提示性的眼神扫视一下教室，意思是看看哪个学生还没有做好上课准备，还没有集中注意力。

这个无声的语言的效果要比“坐好啦”三个字
好得多，学生对此亦心领神会。

教师的举手投足，都会对学生产生一定的影响，能引起学生观察、思维、想象，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。

二、要使教学语言富有魅力
第一，教师的语言要抑扬顿挫，富于情境性。

语文教师首先要讲一口流利的普通话，发音准确，吐字清晰，语速缓急得当，语力适度。

同时还要有渊博的知识，丰富的词汇和抑扬顿挫的语调，在语言表达上成为学生的楷模。

语文教师的语言要有一定的创造性，该平缓的地方要平缓，该紧张的地方，要用语言创设出一个紧张的环境，该抒情的地方要让学生体会到教师描述的情境，让其有身临其境的感觉。

第二，运用修辞，使语言更贴切。

有的语言受时间和环境的限制，不可能表达得准确、生动，然而用修辞的手法，就能使事物变无形为有形，化抽象为具体，赋予无生命的物体以人的动作和情态。

使学生乐于学，易接受。

我在讲《阿里山纪行》一文时，是这样导入课文的：“同学们，你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，孕育着中华民族的古老文明，一想起他们，民族自豪感油然而生，我们的祖国幅员辽阔、历史悠久，要观赏的地方很多。

今天，我们不去看长江，也不去看黄河，既不登泰山也不登黄山，我们要跟着作者到台湾的阿里山，去观赏那里如仙境一般的美景。

”通过这样一些修辞手法，使语言更
具有魅力，把学生带到了文中描写的境界，为学好语文做了较好的铺垫。

第三，运用无声语言，增强教学效果。

在课堂上，教师整洁的外表，饱满的精神状态，和蔼可亲的面部表情，合理的板书设计，都会对学生起到潜移默化的作用。

如在讲到课文的一个场面时，教师运用恰如其分的手势、眼神、动作，不但能引起学生学习的兴趣，而且能加深学生对所学知识的印象。

再如授课当中遇到学生做小动作，这时教师如果直接批评这个学生，会影响其他同学的听课情绪，打断学生的思维，所以最好的处理方法是用眼神批评学生，投以亲切中带有几分责备的目光，让学生知道自己错了，又感受到教师的亲切，从而纠正自己的行动。

在语文课上，教师只有把有声的教学语言和无声的教学语言有机地结合起来，互相配合，以声传情，以势导情，表情达意，才能声情并茂，形神兼备，收到良好的教学效果。

教学语言作为一门艺术，需要靠教师们的后天的不断学习和磨炼才能达到炉火纯青、运用自如的境界，因此，我们应该加强自学，多读一些好书，多积累一些美好的句子，运用到自己的教学中去，要博览群书，博采众长，同时还要多向人民群众学习和采集口头语言，向生活汲取营养。

只有多学、多练，才能不断完善提高。

作者单位：江苏省洪泽县高涧中学。