家长讲座：小班幼儿语言能力的培养

异是很大的，受教育背景、家庭因素、生活经验等影响。因此，父母绝对不能用其他孩子语言发展情况做标准来要求自己的孩子。对孩子多纵向比较，注重不同阶段孩子的成长与进步。

误区4：缺乏鼓励表扬。对孩子在语言习得过程中出现的错误过于较劲。

我们经常听到家长指责孩子：“你这个孩子真是笨，连说句话都说不

清楚，你看看谁谁谁……事实上，孩子在学说话过程中，出现一些不

准确的发音、词不达意、语句不连贯等现象是非常正常的，父母可以

及时纠正，但不要过于较劲。其结果往往容易挫伤孩子的自信，降低

语言学习的积极性。

三、、3-4岁幼儿语言领域的学习与发展

（一）3-4岁幼儿的倾听与表达

1、认真听并能听懂常用的语言

2、愿意讲话并能清楚地

表达

3、具有文明的语言习惯

①别人对自己说话时能注意听并作出回应。①愿意在熟悉的人面前

说话，能大方地与人打招

呼。

①与别人讲话时指导眼

睛要看着对方。

②能听懂日常会话②基本会说本民族或本

地区的语言。②说话自然，声音大小适中。

③愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。③能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。

④能口齿清楚地说儿歌、

童谣或复述剪短的故事。

目标1：认真听并能听懂常用的语言

3岁幼儿能够自我保持的注意力时间仅为5-10分钟，如果有成人在旁边引导与督促，其注意力的时间会相对延长。所以，小班的集体活动为15-20分钟，集体活动时教师为幼儿准备有趣的教玩具。在家里时，家长们也要注意时间的把握和材料的趣味。2-3岁幼儿听到家长用反问的语气来质问错误的行为，如“你怎么能这样做呢”时他们会感到迷茫，但到了4岁左右，幼儿已经能够做到注意讲话者的目光与声音，从中寻找信息，如观察判断家长的情绪、表情、音量，做出相应的反应，如追问、反对、微笑等。

因此，鼓励3-4岁幼儿在别人对自己说话时能够注意听是十分必要的，在此基础上，也可以引导幼儿学习良好的听的行为习惯，如自然注视对方眼睛或鼻部来表示专注与尊重等。

目标2：愿意讲话并能清楚地表达

在3-4岁的阶段，幼儿的语言表达由单词句、双词句向完整句发展，他们

虽然无法完全标准正确的表达，但是已经基本可以清楚地传递自己的想法，有时孩子说话时配合动作与手势帮助他表达。3岁幼儿的叠字、表达停顿或口吃现象基本已经消失了，他们的语言表达基本能够与思维同步。

3-4岁孩子的学习主要通过模仿，他们的语言学习也是如此，语音标准更多地要求重于模仿而非独立表达，家长对于幼儿的语言表达能力的培养也切忌急于求成，先以模仿为首要任务，鼓励幼儿跟着家长说，“宝宝，你也来说说看”，所以，家长自身语言发音要标准，奶奶辈的如果不能说标准的普通话就让爸爸妈妈教孩子普通话，否则影响孩子发音。

目标3：具有文明的语言习惯

3-4岁幼儿文明语言的要求：与别人讲话时知道眼睛要看着对方；说话自然、声音大小适中；能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。在行政门口值班，我们发现有小部分家长到了园门口，会躲在家长身后，会低头快速“溜“进幼儿园；在听课时，有些孩子会很主动地跟你交流：“老师，你是谁呀”“你在干什么呀？”“老师，你真漂亮”……而有的孩子问他问题时，是低头不语的。

由于3-4岁幼儿的语言表达仍处于模仿期，“文明表达”目标的实现就需要家长时刻为幼儿做出榜样示范作用。如家长在与人聊天时，及时高兴也不可以音量过高甚至影响周围的人，如来领孩子等在教室门外的时候或公共场合，请小声交谈等；遇到亲友邻居时，早上来园时，家长应主动与人（值班老师）打招呼；与人交谈时目视对方也是一种礼貌的表现，家长也应及时提醒幼儿。

2、支持性策略与活动：

策略一：做个“唠叨家长”

应该说，从孩子出生的那一刻起，家长，特别是妈妈，对孩子的语言发展起着很重要的作用，从小就开始培养孩子的听与说的能力了。当孩子语言表达还不是很顺畅、不是很准确时，妈妈对孩子做的每件事应都应用清晰的、完整的语言告诉孩子，比如：“宝宝，我们吃饭了”、“这是一朵花”等逐步过渡到“宝宝，到了该吃饭的时间了”、“在什么地方，有一朵怎么样的花”。在说的同时家长应主动注视孩子的眼睛，尽可能与孩子有目光交流。

伴随着孩子的成长，其理解能力也有所增强，许多词汇在他们不会说话前就已经在脑海中打下深深的烙印。家长在与幼儿交流时，注意幼儿的反应，提醒幼儿当有人跟他们说话时，眼睛应该看着对方，应该停止手中的活动，如玩玩具等行为，并对他人的话语做出适当的回应，如同意、否定或回答对方的问题等。

策略二：做个尊重孩子的家长

如果在家庭中家长不断地去对幼儿做出硬性要求，幼儿非但不会接受，甚

至可能产生叛逆心理来回避。在与幼儿的日常交流过程中，不要以任何理由忽视幼儿。家长一天辛苦上好班回家，还有很多的事情要做，但即使是这样，也请我们的家长停一停，给孩子一些属于他们的时间。我们发现许多家长会边做事边与幼儿交流，比如边走来走去地收拾屋子边问：“幼儿园学到了什么新本领？”“你来唱唱看、说说看”，而当幼儿有成就感地、认真地展示所学内容时却又不看，这种做法很容易让幼儿认为，当与他人交流时是可以做其他事情的，从而导致幼儿无法养成认真倾听的礼貌行为。

因此，当与孩子交流时，家长一定要停下手中的事情，面对孩子，并以双眼自然注视对方，切忌搞搞在上，一定要蹲下来与幼儿平时粘性目光交流。当幼儿做出表达后，家长一定要有所回应，给予鼓励也好，及时提醒纠正也好。

此外，在与幼儿交流的过程中，不要随意打断幼儿的表达，尤其是在幼儿很兴奋的状态下，不论对错，都要耐心倾听、给予表扬与鼓励后在纠正其中存在的问题，并在幼儿改正或有所进步后，及时予以鼓励和肯定。

策略三：与幼儿平等地交流与讨论

家是让幼儿最具有安全感的地方，在家里孩子应该感到最安全和最不受拘束，家是一个幼儿想说、敢说、爱说、能说且会得到积极回应的语言发展情境。家长不要经常告诉幼儿“大人说话小孩不要插嘴”等严厉语言，这样会打消幼儿的表达积极性，从而导致幼儿不敢说、不愿说。

家长要做到与幼儿进行平等地交流与讨论，首先，要保证每天都要有相对固定的时间与幼儿进行交谈，如每天吃好晚饭后、睡觉前、散步时等。第二，多与幼儿讨论当天幼儿身边发生的事情、与其自身有关的事情，如说说幼儿园发生的有趣好玩开心的事情。第三，当幼儿提出的一些要求并不合理时，家长不要只是批评幼儿不懂道理，而应耐心与幼儿沟通，询问幼儿为什么提出这样的要求，并引导幼儿理解要求不合理的原因。

幼儿是“十万个为什么”，但是家长并不是百科词典，因此，当出现不知道答案或者无法解决的问题时，作为家长，你会怎样做？有些家长会随便找一个答案胡乱地回应幼儿；有些家长会指责孩子“小脑袋里读书么不好好读，装了些乱七八糟的问题”；有些家长会告诉孩子“这个我也不知道”；有些家长会告诉孩子“这个问题问的真好，可是妈妈也不知道，我和宝宝一起找答案吧”，很显然，最后一种做法是最适宜的。

策略四：做个“退后一步的”家长

“一个能干的家长会造就一个无能的孩子，一个“退后一步”

的家长，会造就一个出色的孩子。”强势的父母，会在很多事情上不

由自主地代替孩子做主，不管不顾孩子的感受，也缺乏对孩子的尊重。