新建本科院校在教学中存在的问题及解决方案

新 建 本 科 院 校 在 教 学 中普 遍 存 在 的 六 个 紧 迫 问 题
３ 教 学课件 问题 ： 多课 件流 于形式 ， 际效果 ． 许 实
１ 任课 教 师问题 ： ． 非专业 教 师临时兼 任专业 课 ，
低下， 同时导致教 师产 生课 件依 赖症 和不认 真备课 。 目前 使用 教学课件 存在 着诸 多问题 ：１ 使用 教学课 （）
・
取， 学生 入学缺少 应该 具有 的知识 和能力
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教 育科 学 文 摘
２１ 年第 ５ ００ 期
教 学 与 课 程 研 究
新升 为本 科 的学校 为 了扩 大 学校 规 模 ， 力 争 竭 取较 多 的学 生 录取指 标 ， 当新 生 报 到不 足 时 大 幅 度 降分 补 录 ， 来诸 多 问题 ： １ 补 录 的学 生 比正 常 录 带 （） 取 的学 生入学 要 晚一 个 月 左 右 ， 对 补 录 的 学生 集 要
件流 于形式 或者课 件 华 而不 实 ， 际效 果 低 下 ； ２ 实 （）
一
紧急引进 青年 教师急促 登 台讲课
新建本 科 院校普遍 存在 着 由非 专业教 师 临时兼
任专 业课 、 紧急 引进青 年教师 急促 登 台讲课 的现 象 。 究其 主要原 因 ， 因为 学校谋 求发展 壮大 ， 是 迅速增 加
放课件 时 ， 内光 线 昏 暗 ， 响 学 生 的 看 书 和 做 笔 室 影 记 。而且 学生 对教 学 容量 较 大 的课 件 ， 凭看 和 听 仅 不 能做 到完全记 忆 和掌握 。
和实践 操作 等环节 ， 时登 台讲 课 ， 能保证 教学质 临 不
量 。外 聘 的教 师 ， 往往 是 有 实践 经 验 而 系统 理 论知 识 缺乏 ， 一些课 程 难 以真 正讲 好 。紧 急 吸纳 的 应届
２ 教 学 态 度 问题 ： 课 教 师 没 有 教 学 积 极 性 ， ． 任 教
业 工作量 得不 到体 现 ， 多作 业 课 程教 师 积极 性 受 到
严 重 打 击
师的 志趣不在 研究教 学上 新 升 为本 科 的 院校 ， 由于学 校各 方 面条 件 不够
新升 为本科 的 院校 ， 学生作 业 的布 置和检查 、 在
毕业 生 ， 他们 刚 刚走 出校 门 ， 无教 学 能 力 ， 是他 毫 但
们 不但 担任 主要课 程 的 主讲 ， 而且 还 担任 多 门课 程
４ 学 生作业 问题 ： ． 由于 师生 比例过大 ， 教师难 以
认 真进行 作业批 改 ， 生得 不到具 体细致 的指导 ； 学 作
的主讲 ， 教学 质量更加 没有 了保 证 。
名 教师要 给多个 班 上课 ， 使 教 师检 查 和批 改 学 生 致
作 业力不 从 心 。教 师 没 有 时 间 和精 力 进 行 精 细批 改， 学生 不可能得 到具 体细致 的指 导 。 另外 ， 一些 高校 对课 程 是 属 于多作 业 课程 还是 少 作业课 程不做 区分 ， 作业工 作量 得不到体 现 ， 导致 干 多干少 、 干好 干坏一 个样 ， 严重 打击 了多 作业课程 教 师的积 极性 ， 间接使 教学质 量受 到影 响。
批 改方 面存在 问题 。首先 ， 由于 扩 大招 生 和 突增新 专 业 ， 生 比例严 重失 调 ， 业课 近 百 名学 生 、 师 专 公共
课 几百人 在一个 教 室 听课 的 现象 屡 见不 鲜 ， 且一 而
完善， 同时学 校又在 压缩 资金谋 求发展 ，Fra bibliotek因而 学校教
师的工 资收入 偏低 。 由于住房 、 孩子入 幼儿 园 、 孩子
教 育科 学 文 摘
２１ ０ ０年第 ５ 期
教 学 与课 程 研 究
新建本科院校在教学中存在的问题及解决方案
刘 如 正
衡 水学 院 文 学 与传 播学 院 ， 河北 衡水 ０ ３ ０ ５０ ０ 《 水 学院学报 ９０ ０年 第 ３期 ， ６ ０ 衡 ２１ 约 ０ ０字
以保 证 。
上 学 等一系列 高 昂费 用 因 素 的影 响 ， 教师 教 书 育人
的专业 思想受 到 严重 冲击 。另 外 ， 由于 目前 晋 升职 称 几乎成 为论 文 、 研 项 目、 奖项 目的 比拼 ， 教 科 获 对 学 水平 、 教学 质量 的考 察力 度不 大 ， 教学 质量方 面量
化 指 标 比例 过 小 ， 师 过 多 地 考 虑 发 表 论 文 和 立 项 教
非专 业教师 临 时转为 担 任 专业 课 ； 法 之二 是 聘请 方
社会 有关人员 来校 兼 课 ； 法 之 三是 紧 急 吸纳 了 一 方 批应 届毕业 生充 当教师 。原来 的非专 业教 师担任专 业课 ， 属于跨 行 ， 以真 正掌握 好新课 程 的理 论体 系 难
艺术 ， 得可有 可无 ， 看 自然 无意钻研 讲授艺 术 ；６ 播 （）
了新 专业 。这些新 专业 吸引考 生 ， 生效果 很好 ， 招 这 就导 致 了任课 教 师急剧 缺乏 。为新专 业充 实教师 方 法之 一是调 整原 有教 师 队 伍 的任 课 方 向 ， 由原 来 的
些教 师仅 仅按 照屏 幕 宣读 课 件 ， 件成 为 教材 或 课
讲义 的反射镜 ， 者教 学 课 件 只起 到代 替 板 书 的作 或
５ 学 生 质 量 问 题 ： 了 多 招 学 生 ， 幅 度 降 分 录 ． 为 大
科 研课 题 ， 钻研 教学 艺 术 、 高教 学 质 量 、 对 提 研究 课 堂教学 、 精细批 改学 生作业 上投 入的精 力大 幅减少 ，
把 主要 精力转 到非教 学上 去 。任课教师 没有教 学积 极 性 ， 师 的志趣不 在研究 教学 上 ， 教 教学 质量 当然难
用 ；３ 由于可 以“ ‘ ’ 科” 教师 患有 了“ 件依 （） 照 屏 宣 ， 课 赖症 ”脱 离课 件就 不 能从 容 讲 课 ， 开屏 幕 就不 能 ， 离
侃 侃而谈 ；４ “ （ ） 提前 做 出课 件上课 宣读 就可 以授课 ”
的思想 ， 导致 教师不 认真备 课 ， 件成 为一劳永逸 的 课 依赖 ；５ 一些 教师认 为照 屏宣读课 件就是 做好 了教 （） 学， 把铿 锵有力 、 动 活泼 、 满 技 巧 的讲 授法 教 学 生 充