小学生创造性思维的现状和培养

小学生创造性思维的现状和培养

当今世界科学技术和经济的高速发展，向人们展示了一个现实，即人类的创造性思维活动推动了科技进步和经济腾飞，21世纪的国际竞争将是经济的竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术和民族素质的竞争，归根到底是人才的竞争。中国的传统教育留给我们很多有益的启示，但当我们面临改革，寻求创新的时候，必须剖析其存在的弊端。那就是：重知识的学习，轻能力的培养；重机械的记忆训练，轻实际应用的质疑探究；重求同再现，轻求异创新；重左脑的逻辑思维，轻右脑的发散思维等，总的来说，就是缺乏培养人内在的创新精神从而导致了创造力的抑制。在人的各种能力中，思维能力是核心，全面实施以培养小学生的创造性思维能力为核心的素质教育，是我国当前教育的紧迫任务。

一、创造性思维的含义和特点

1、含义：创造性思维指的是思维在创造意识的激励下，灵活运用有关思维的基本方式（联

想、逆向、类比等）和思维的基本变换功能（置放、组合、增删等）去解决问题，从而获得新颖成果的一种思维活动过程。

2、特点：创造性思维的特点是：（1）发散性。创造性思维既需要发散思维，又需要集中思维，便更多地表现发散性，即不急于归一，而是提高全方位的设想或多种解决方法，然后经过筛选，指出比较合理的结论；（2）求异性。不苟于传统的或一般的答案或方法，常常提出与众不同的设想；（3）、独创性。能产生新的成果，发现新事物，提出新问题，解决新问题；（4）、主动积极性。不搞清问题的性质、成果或解决办法不会罢休，甚至达到了入迷的程度；（5）流畅性。能在较短的时间内思考表达较多的观点，反应迅速；（6）多维性。表现在有多个思维起点、多种思维指向、多个逻辑规则、多个评价标准、多个思维结论，组成多条逻辑线索。

二、小学生创造性思维的现状

整体考察当代小学生现状，我们认为其创造性思维的发展水平是滞后于小学生阶段就具备的水平。尽管如此，我们还是应当仔细考察他们思维中创造性的成份，以及与成熟的创造性思维之间的差距，同时应充分考虑基含义上的特殊相对性。学生的主要任务是在学习过程中“掌握知识、发展能力、陶冶情操”，且学习内容主要是前人探索总结的知识体系，学习过程中的发现、发明、独特、新颖等都可能是相对的，教师应充分考虑到，对学生的创造性思维结果不能有过高的要求，而更应该注重其思维过程中所表现出的创造品质的星星之火。相对说来，目前小学生在思维的发散性、求异性、流畅性的表现是具有一定基础的，也是进行创造性思维训练的突破口。在实际工作中，我们深刻体会到，学生在思维的多维性、独创性等是极为薄弱的，在创造性思维品质上所表现出来的特点，主要还是由于其心理和思维发展水平而导致的自发现象，逐待外部力量的引导和培养，以使之健康、完善地发展。

三、小学生创造性思维的培养

我国目前小学课本知识体系和编制体系，沿用了几十年来的一贯做法，把前人智慧结晶简单堆砌，介绍知识产生由来的内容很少，而且不少知识点被冠以经典和真理等前辍，使学生毫无创新的勇气和欲望，因此课本的改革势在必行（一年级教材已更换，较突出学生的创新能力，其它年级的教材出都要求重视强调学生创新意识），目的在于使学生知其然，更知所以然，真正成为学习的主人。培养创造性的学生，必须先有创造性的教师。如何培养小学生的创造性思维，我以为教师必须做好以下几项工作：

1、激发好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是创造思维的潜在动力。小学生好奇心强，求知

欲旺盛，如果老师善于引导，并有意识的加以培养，将有助于创造性思维的培养。首先，

教师对学生无休止的提问题要在厌其烦，诲人不倦，循循善诱，启发并引导他们自己明确问题，选用材料，找出答案，并做到举一反三，知其然并知其所以然；其次，教师还要有计划的为他们创造某些情境，提出难度适中的问题，引导儿童分析，鼓励他们大胆地探索，出可以利用“原型启发”。

2、发展发散思维。发散思维指的是人根据当前课题或已有的经验，沿着不同的方向进行思

考，产生大量的说想，进而提出独特见解。它能产生新的、独特的思想；是创造性思维的重要成份。发展小学生的发散思维，就应鼓励学生在解决问题时不急于归一，从多方面考虑问题，提出多种设想，从中找出最佳方案。如鼓励学生一题多解，试编应用题等，都可以培养和发展他们思维的敏锐性和变通性、独特性和新颖性，创造性地解决问题，以促进创造性思维的发展。

3、提倡多思与首创精神。多思与首创是创造性思维思维形成的重要条件。教师要鼓励学生

勤于思考，从思考中求得发展，要鼓励学生敢于标新立异，敢于创新。教师要经常给学生讲些科学家、发明家的故事，以及他们的创造给社会带来的幸福，鼓励他们要从小立志，大胆尝试。对此，对已出现的创新昔头，要给予充分肯定。同时，也要给他们提供一展身手的机会，如鼓励他们参加课外小组，搞小组创造发明比赛等。

在现行的素质教育中，建立科学合理的评价体系是促进创思的基础，在学生的胡思乱想中，往往包含着奇思妙想，这是发明创造的前兆。对待学生的任何答案不要轻易否定，要多肯定，使其有快乐感和成就感，否则可能导致创思的抑制。

总之，在教育因素的促进下，学生将进一步表现出创造性的个性品质和思维品质。训练和发展小学生的创造性思维，是素质教育过程中必不可少的重要一环。