多媒体在教学中的作用与应用

多媒体在教学中的作用与应用

随着信息化时代的到来，教育的直接目标不再只是单纯地传授知识，而直接转变成为培养新世纪具有创新精神和实践能力的人才。这就要求学校教育必须实现教育现代化的巨大转变。让多媒体这种现代教育技术在教育教学实践中发挥应有的作用，才能最终实现教育现代化。在课堂教学中，教师通过多媒体向学生传递信息，能优化课堂教学，提高课堂教学效率。

一、多媒体技术与教学的关系

与传统的教育教学手段相比，多媒体技术具有以计算机、投影仪等现代化设备为工具，以形象、生动、直观为主要特色和以互联网为依托等三个特点，能够化繁为简、变抽象为形象、让学生学得更多学得更好。我国明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科学课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。”

二、多媒体技术在教学中的作用及应用举例

由于多媒体技术具有视听结合、手眼并用的特点以及拥有模拟反馈、个别指导和游戏的内在感染力，因此，多媒体技术与课堂教学的有机结合既是现代教育改革的需要，也成为了教育现代化的重要标志。实践证明，多媒体技术辅助教学有利于创造优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容，突破教学重、难点，切实提高课堂教学效率，促进学生思维的发展，进而改变传统教育的单调模式，切实推进素质教育。

１、设置教学情境，激发学习兴趣

由于多媒体技术能直观形象逼真地展现教师想要营造的教学情境，可以将学生的非注意力因素集中起来，调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官，带动学生尽快进入教学情境，从而诱发学生学习的兴趣。如在教学《春》一文时，如果能够在课堂开始时利用多媒体技术给学生展示一幅幅优美的春景图，或者播放一段图声皆美的早春踏青时的录像，学生就会自然而然地联系自己的生活实际展开想像，从而尽快进入课文的学习。

２、突出教学重点，促使技能转化

多媒体技术由于具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以使学生从形象的感知中获得知识，在趣味的学习形成技能，从而在课堂教学中再现情景，突出教学内容的重点，促进学生学习技能的转化。例如在教学初中语文四册教材中的《万紫千红的花》一文时，教师就可以借助多媒体技术动态模拟的功能，将花儿各种不同颜色的形成过程制作成动画片断播放给学生观看，这样就可以通过展示事物的演变过程来帮助学生获得直观形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，从而突出教学中的重点内容。另外，教师还可以利用多媒体擅长构建二维画面，编辑、操作又非常灵活和准确的特点，设计出美观、直观，又富有逻辑性的板书，从而有效地帮助学生理清教学知识的内在结构，使学生从整体上把握教材的重点内容，领悟知识之间的内在联系，促进学生自我学习技能的转化。这一点几乎是所有科目的教学都适用的。例如，在教学初中历史课文《19 世纪前期的欧洲和1848 年革命》时，可以将自己设计的板书利用多媒体技术渐近的特点简洁明了又富有逻辑性地突出教材中的两个重大历史事件：维也纳体系和1848 年革命, 揭示这两个历史事件之间的内在联系，以及它们各自内部事件之间的联系，挖掘出教材的内涵，从而帮助学生构建历史网络知识结构、感知和理

解历史事件，同时对培养学生的自学能力也有帮助。

３、突破教学难点，帮助学生理解

在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念、规律，或是要向学生讲述不可见的事物变化过程、微观结构，或者因为受条件限制而难以直接展现的不同时空发生的现象，或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些内容往往形成了学习过程中的难点。这时，多媒体技术的虚拟现实功能、图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观的感知，加深学生对抽象内容的理解，从而达到提切实掌握有关知识的目的。如：，物理课《带电粒子在电场中的运动》、《原子核式结构的发现》，以及化学课《分子、原子、电子》，等课的教学，由于所讲的是物质微观世界的知识，学生很难理解，这时如果能够利用多媒体技术的“虚拟现实”功能，就可以使微观世界形象地展示在学生面前，使学生对抽象内容的理解显得轻松愉快。

４、强化形象对比，促进学生记忆

教学事实上就是通过师生的思维互动将教材中可以直观见到和隐性的能感知到知识、技能信息转化为学生自己的知识、技能。根据人脑储存信息的时间及编码方式的不同，可以将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆三种类型。由于多媒体技术将音频、视频等技术融会贯通，能刺激学生的多个感觉器官，引起学生很强的注意，再加上多媒体技术展示的画面形象生动，必要的内容又能停留与分解，因此，可以促进学生记忆效率的提高。如在讲述《鸦片战争》经过时，利用多媒体通过多种形式把鸦片战争的经过以直观的动画形式展现出来，既可以激发学生浓厚的学习兴趣，又可以在图文对比的基础上帮助学生记忆，从而达到教学的最佳效果。

５、巧设教学疑问，提升学生思维

正如古人所说：“疑是思之路，学之端”，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。人的学习总是从问题开始的，而新的课程标准也将“提出问题、解决问题”作为学生在学习中必须学会的重要技能之一。那么，怎样引导学生有意识地分析所学的知识，并学会自觉关注周围的事物和现象，进而提出有价值可探究的问题呢?光靠传统教学过程中教师不断地提出问题由学生来回答显然是不够，靠教师不停地引导也往往效果不够理想，因为只有当学生自觉自动地产生疑问才能主动提出问题来。此时，利用多媒体技术直观形象同时又能巧妙设置悬疑的优势，就可以轻而易举促使学生在学习中产生疑问，进而引导学生仔细观察、积极思维，久而久之就能够帮助学生养成自主思维的习惯。如在教学物理课语文课《死海不死》时，教师在利用多媒体呈现死海海面上人们随心所欲玩耍的图片，学生通过观看发现死海不沉的奇异现象，就会自然而然地产生“为什么在死海中的人不会沉下去?”的疑惑，从而积极主动地去学习课文以求解决这一问题。

６、拓展教学内容，陶冶学生情操

当今社会最大的一个特点就是知识更新快，信息流量大，而传统的纸质媒介由于编排、印刷等工作的繁重，造成了教材内容的相对滞后性，有时甚至于在教材中出现的知识已经明显落后于科技的发展。多媒体技术则截然相反，它具有信息容量大，可以存储大量的信息数据并能及时从计算机网络获取最新信息；它兼容性强，可以把照片、各种图片、动画、影音资料等转换为计算机数据存储起来；它还可以同时执行多项任务，因而它可以用多种方式（文字、图像、动画、声音等）同时传递大量的信息，给人的感官刺激全面。因此，我们可以借助多媒体技术，充分利用多种感官，实现多渠道的信息传递，增加信息量，加强学生对知识