广州市信息技术教科书 信息技术(初中 第二册)

广州市信息技术教科书信息技术（初中第二册）

《认识程序的基本要素（一）》教学设计

一、教学内容分析：

本节是《 VB 程序设计初步》第三节的第一部分，主要介绍了 VB 程序设计语言中的常量与变量、表达式等基本要素以及赋值语句的格式和功能。

教学重点：

1 、常量、变量的概念和作用，赋值语句格式及功能。

2 、变量的命名规则。

教学难点：

1 、赋值号的理解

2 、变量的命名规则。

二、教学对象分析：

由于本次教学的学生对象是初中二年级的学生，在此之前，已初步了解了程序的作用、对 VB 程序设计有简单的认识；但对 VB 程序设计语言的语法规则了解甚少，对程序代码中出现的各种要素比较陌生，因此对程序代码本身所要表达的意思还不太清楚，对程序要完成的功能也不太明白。但学生的学习积极性比较高，动手能力也较强。

三、教学目标：

1 、知识与技能

（ 1 ）了解常量、变量、表达式的含义和作用，了解赋值语句功能。

（ 2 ）熟悉变量的命名规则以及赋值语句的格式。

2 、过程与方法

（ 1 ）培养学生从简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的能力。

（ 2 ）通过比较、观察、分析和实践等手段让学生在做中学，提高学生的主动学习意识和能力。

3 、情感态度价值观

通过体验程序解决具体问题的思想方法，激发学生的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，培养学生的创新、探索精神。

四、教学策略：

由于本节课中所涉及到的内容都是程序设计语言中的基本要素，概念性的知识较多，故结合程序实例来介绍，通过讲解、观察、比较、实践，帮助学生理解常量、变量和表达式的概念和作用，通过对程序中的语句分析，让学生了解赋值语句的格式和功能。通过上机实践让学生尝试如何根据实际情况修改程序，从中体会程序的作用和编写的一些要求。

课堂上采用以任务驱动式教学为主，演、讲、练相结合的教学方法。

五、教学媒体选择：

1 、多媒体网络课室、多媒体网络平台

2 、大屏幕投影

六、教学过程：

1 、教学内容的组织与呈现方式

本节课从简单的计算“圆的面积”的程序作为引入，通过分析程序中语句的组成，讲

解常量、变量及表达式，通过不同的任务，让学生体会各个组成要素在程序中的作用，并从中慢慢理解并掌握程序设计的思路和方法。

2 、教学过程

教学环节教师教学学生活动设计意

图

新课引入同学们经过上两周的学习，已初

步接触过了 VB 程序，编写程序

就好像我们写作文一样，每篇作

文的组成都会有不同的词语、句

子、段落，这是构成一篇作文的

基本要素，而我们编写程序也一

样，程序也是由一些基本要素所

组成的，今天我们就来学习《程

序的基本要素》创设情境，引发学生学习的兴趣。

下面我们一起来看一下这段程序：

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r = 1000 学生观看程序，并思考通过简单的程

序引入，使学

生更易接受并

理解

s = 3.14 * r * r

Print " 圆的面积是： "; s

End Sub

同学们试一试，看这段程序到底有什么作用？

老师巡堂指导，并解决个别学生的操作问题任务一：学生上机运行程序，并

总结程序的作用

学生自行体验

程序的作用，

增加感性认识

新课：程序的组成总结程序的作用：计算圆的面积

问：程序的组成？（有五行）

在程序里面每一行我们称它为一

个“语句”，也就是说这个程序共

有五行语句。我们首先要知道：

每个程序都是由若干行语句所组

成的。学生听老师讲

解，并作好相

应的记录（划

书）

明确相

关概念

新课：赋值语句但是大家看到，每一个语句的结

构都不相同，意义也应该不相

同，下面我们一起来分析一下。

“ r = 1000 ” 是什么意思？学生思考，并回答老师的问题

解释：

“ r = 1000 ” 这个语句，在程序里我们称为“赋值语句”。中间的“ = ”不是数学上的等号，是赋值号。

问：在这里把什么赋给什么？

作用：把赋值号右边的数值赋给左边的 r （有方向学生思考，并回答老师通过设问，让

学生认真思

考，调动积极

性

性，从右往左）

问：在这个程序中还有哪个语句也是赋值语句呢？（ s = 3.14 * r * r ）学生观察，并思考回答通过观察、对

比程序，启发

学生的思维

新课：“常量”的概念在这两个语句里，除了“ = ”外，

还有什么组成？（ r 、 1000 、

s 、 3.14 * r * r ）

“ 1000 ”是什么？（圆的半径）

在计算的过程中，这个值会变化

吗？

我们把在程序运行过程中始终固

定不变的量称为“常量”

学生思考，并

回答

新课：“表达式”的概念看第 2 个语句，右边不是一个

数，而是一个式子。这个式子在

程序中是干什么用的？与数学上

的一样吗？（意思一样，写法不

同）有什么不同？（ * 号）。

数学上我们称它为公式或式子，

在 VB 里面称为“算术表达式”。

“ 3.14 * r * r ”就是一个算术表达

式，“ * ”是它的算术运算符，在

VB 里面还有其它的运算符号与我

们数学上面所学的不一样，这个

内容我们下节课再来探讨。

请同学们思考：

刚才说过这是个赋值语句，在这

里是把整个表达式直接赋给 S

呢？还是把表达式的计算结果赋

给 S 呢？

通过对

比，使

学生加

深对各

种不同

组成要

素的理

解

引入：变量问：放在 r 里的值是否可以根据

实际的需要赋给它不同的值呢？任务二：计算

半径为 2000

的圆，如何修

改程序？计算

提高学

生动手

能力，

并加深