浙江省初中信息技术课程体系简述
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过程与方法：在做中学，强调过程，注重方法，如在合作过程中，学 习基本的文字处理、多媒体作品制作方法，领会合作学习的基本方式 方法
情感态度与价值观：较强的信息技术应用意识，良好的计算机操作习 惯，审美观与鉴赏能力的提升
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初中信息技术课程体系 ⊙
背景三：现行教材的特点分析
在教材体系编排上，每册安排三到四个单元，共20课左右， 以课为单位构建。
三、浙江省初中信息技术教材整体设计
年级
内容
说明
七上 七下 八上 八下
获取信息，文字处理，数 初小衔接，网上信息获取、文字处理作为过渡，
据处理
表格数据处理为研究性学习打基础
多媒体基础（图像,音视频 等），图像处理初步，演 示文稿制作
以演示文稿为基础，初步接触多媒体世界的精 彩，学习图像处理的基本技能
网络技术基础，信息交流 与表达，网页制作
网页制作作为信息表达的方式之一
二维动画制作技术
以Flash动画制作为基础，掌握多媒体作品创 作的基本方法与技能
九年级
算法与程序设计初步，智 能机器人技术
九年级改为目前各册统一的单元、课形式。教 师根据初三信息技术教学的特殊性，选择面向 对象的程序设计或机器人两部分内容中的一部 分进行教学，教材体现其灵活性。
1994年：省教研室开始研究依据国家教学大纲编写中学计算 机教材，1996年出版第一套中学计算机教材
2002年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计， 改为5册
至2008年，改为政府买单，5册教材作了“瘦身”，缩减了 30%的篇幅
2011年，初中信息技术教材开始全面修订
2பைடு நூலகம்
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初中信息技术课程体系 ⊙
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初中信息技术课程体系 ⊙
浙江省中小学信息技术课程现行方案
2002年浙江省开始在义务教育阶段实施课程改革 （小学、初中同时推进），制定了浙江省义务教育 阶段信息技术课程设置指导意见
小学：3—6年级，每周1课时 初中：7—9年级，每周2课时
2006年浙江省进入高中新课程实验
高中信息技术课程开设方案：高一完成4个必修学分，高 二、高三完成若干个选修学分
以教师作品作为教学范例，教学范例即要体现相应操作技能内容的教学，又 是以计算机各方面的知识为情景背景，让学生在制作过程中不知不觉学习相 应的计算机技术在教学过程及作业安排中，则是鼓励学生制作自己喜欢的个 性化作品，让学生在制作作品过程中学习信息技术。
在原有教材基础上推陈出新，优化原有教材。
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初中信息技术课程体系 ⊙
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初中信息技术课程体系 ⊙
三、浙江省初中信息技术教材整体设计
软件的选择：
操作系统：Windows 7 应用软件：
Office 2010 Xara3D、GoldWave 、会声会影 PS Flash VB 。。。
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初中信息技术课程体系 ⊙
各学段的衔接:
掌握：计算机基本操作、文 字处理、网上信息获取、演 示文稿制作
背景三：现行教材的特点分析
现行初中信息技术教材是在借鉴国内外信息技术教育的成功 经验，深入调查研究中小学信息技术教学现状的基础上编写 的
它符合当时基础教育课程改革的教育教学理念，适应社会和 学生的发展需求，能扎实有效地推进初中信息技术教学方式 的改革，促进教学效率的提高，是一套求实务新的信息技术 实验教材。
1. 增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工 作和社会的影响。
初步掌握：算法与程序设计 基本知识
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初中信息技术课程体系 ⊙
四、浙江省初中信息技术教学要求
技术: 基础知识，基本技能的熟练 能力: 信息技术应用能力的养成，合作、探究、自主等综合能力的
提高 情感：对信息技术的兴趣，对学习的兴趣
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初中信息技术课程体系 ⊙
四、浙江省初中信息技术教学要求
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初中信息技术课程体系 ⊙
背景三：现行教材的特点分析
起点：以网络为基础，兼顾零起点 两条线：
明线：以任务为主线， 一般在每课一个小任务基础上，合成一个单 元的任务
暗线：以螺旋上升式安排操作技术，在应用中学会技能
三维目标
知识和技能：除了常规的知识与技能目标，更注重设计、规划、合作 等技能的培养
在教学方法上，提倡自主、合作和探究学习，引导和鼓励学 生亲身经历和体验。
在模块设计上，五册教材共包括信息搜索、文字处理、数据 处理、多媒体处理、网页制作和程序设计等模块。学生分模 块学习，每个模块重在培养和锻炼学生的一种能力，各模块 间横向关联、纵向递进，螺旋式上升，有利于促进学生信息 素养的综合提升。
初步掌握：计算机基本知识、 音视频处理
了解：信息的概念、电子表 格数据处理、动画概念、简 单图像处理、信息技术概念
小Tex学t 初中
高中
熟练掌握：计算机基本操作、 文字处理、网页制作、网上 信息获取、演示文稿制作
掌握：信息与信息技术的概 念、电子表格数据基本处理、 音视频简单处理、图像基本 处理、简单动画制作
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初中信息技术课程体系 ⊙
二、教材修订原则
在不增加各册教材篇幅的基础上，调整知识体系与教学内容。
做好与小学、高中的双向衔接， 对初中教学内容作了重新规划和分布，去除或减弱一部分在小学阶段学生已
掌握得较好的内容，加强或新增部分适合初中生认知水平的教学内容
调整教学内容的呈现方式。
电子小报、图像作品、网页作品、动画作品和程序作品等五个明确的教学模 块
初中信息技术课程体系 ⊙
背景一：信息技术学科发展历程
信息技术教育
2000年以后
向信息技术教育转折
1991-1999年
发展阶段 计算机工具论
1986-1991年
启蒙阶段 计算机文化论
1981-1986年
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初中信息技术课程体系 ⊙
背景二：浙江省初中信息技术教材的发展
1996年以前，中小学计算机教学所用教材没有统一版本，由 教师自由选择。
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初中信息技术课程体系 ⊙
背景四：现行教材的不足之处
新课程理念还需要进一步体现 学段衔接上的问题 硬、软件发展带来的问题 网络技术发展带来的问题
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初中信息技术课程体系 ⊙
一、教材修订依据：相关政策和文件
基础教育课程改革纲要(试行) （教基〔2001〕17号） 义务教育课程设置实验方案（教基[2001]28号） 中小学信息技术课程指导纲要（试行） 《普通高中技术课程标准》
情感态度与价值观：较强的信息技术应用意识，良好的计算机操作习 惯，审美观与鉴赏能力的提升
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背景三：现行教材的特点分析
在教材体系编排上，每册安排三到四个单元，共20课左右， 以课为单位构建。
三、浙江省初中信息技术教材整体设计
年级
内容
说明
七上 七下 八上 八下
获取信息，文字处理，数 初小衔接，网上信息获取、文字处理作为过渡，
据处理
表格数据处理为研究性学习打基础
多媒体基础（图像,音视频 等），图像处理初步，演 示文稿制作
以演示文稿为基础，初步接触多媒体世界的精 彩，学习图像处理的基本技能
网络技术基础，信息交流 与表达，网页制作
网页制作作为信息表达的方式之一
二维动画制作技术
以Flash动画制作为基础，掌握多媒体作品创 作的基本方法与技能
九年级
算法与程序设计初步，智 能机器人技术
九年级改为目前各册统一的单元、课形式。教 师根据初三信息技术教学的特殊性，选择面向 对象的程序设计或机器人两部分内容中的一部 分进行教学，教材体现其灵活性。
1994年：省教研室开始研究依据国家教学大纲编写中学计算 机教材，1996年出版第一套中学计算机教材
2002年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计， 改为5册
至2008年，改为政府买单，5册教材作了“瘦身”，缩减了 30%的篇幅
2011年，初中信息技术教材开始全面修订
2பைடு நூலகம்
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初中信息技术课程体系 ⊙
浙江省中小学信息技术课程现行方案
2002年浙江省开始在义务教育阶段实施课程改革 （小学、初中同时推进），制定了浙江省义务教育 阶段信息技术课程设置指导意见
小学：3—6年级，每周1课时 初中：7—9年级，每周2课时
2006年浙江省进入高中新课程实验
高中信息技术课程开设方案：高一完成4个必修学分，高 二、高三完成若干个选修学分
以教师作品作为教学范例，教学范例即要体现相应操作技能内容的教学，又 是以计算机各方面的知识为情景背景，让学生在制作过程中不知不觉学习相 应的计算机技术在教学过程及作业安排中，则是鼓励学生制作自己喜欢的个 性化作品，让学生在制作作品过程中学习信息技术。
在原有教材基础上推陈出新，优化原有教材。
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初中信息技术课程体系 ⊙
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初中信息技术课程体系 ⊙
三、浙江省初中信息技术教材整体设计
软件的选择：
操作系统：Windows 7 应用软件：
Office 2010 Xara3D、GoldWave 、会声会影 PS Flash VB 。。。
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初中信息技术课程体系 ⊙
各学段的衔接:
掌握：计算机基本操作、文 字处理、网上信息获取、演 示文稿制作
背景三：现行教材的特点分析
现行初中信息技术教材是在借鉴国内外信息技术教育的成功 经验，深入调查研究中小学信息技术教学现状的基础上编写 的
它符合当时基础教育课程改革的教育教学理念，适应社会和 学生的发展需求，能扎实有效地推进初中信息技术教学方式 的改革，促进教学效率的提高，是一套求实务新的信息技术 实验教材。
1. 增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工 作和社会的影响。
初步掌握：算法与程序设计 基本知识
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四、浙江省初中信息技术教学要求
技术: 基础知识，基本技能的熟练 能力: 信息技术应用能力的养成，合作、探究、自主等综合能力的
提高 情感：对信息技术的兴趣，对学习的兴趣
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四、浙江省初中信息技术教学要求
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初中信息技术课程体系 ⊙
背景三：现行教材的特点分析
起点：以网络为基础，兼顾零起点 两条线：
明线：以任务为主线， 一般在每课一个小任务基础上，合成一个单 元的任务
暗线：以螺旋上升式安排操作技术，在应用中学会技能
三维目标
知识和技能：除了常规的知识与技能目标，更注重设计、规划、合作 等技能的培养
在教学方法上，提倡自主、合作和探究学习，引导和鼓励学 生亲身经历和体验。
在模块设计上，五册教材共包括信息搜索、文字处理、数据 处理、多媒体处理、网页制作和程序设计等模块。学生分模 块学习，每个模块重在培养和锻炼学生的一种能力，各模块 间横向关联、纵向递进，螺旋式上升，有利于促进学生信息 素养的综合提升。
初步掌握：计算机基本知识、 音视频处理
了解：信息的概念、电子表 格数据处理、动画概念、简 单图像处理、信息技术概念
小Tex学t 初中
高中
熟练掌握：计算机基本操作、 文字处理、网页制作、网上 信息获取、演示文稿制作
掌握：信息与信息技术的概 念、电子表格数据基本处理、 音视频简单处理、图像基本 处理、简单动画制作
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初中信息技术课程体系 ⊙
二、教材修订原则
在不增加各册教材篇幅的基础上，调整知识体系与教学内容。
做好与小学、高中的双向衔接， 对初中教学内容作了重新规划和分布，去除或减弱一部分在小学阶段学生已
掌握得较好的内容，加强或新增部分适合初中生认知水平的教学内容
调整教学内容的呈现方式。
电子小报、图像作品、网页作品、动画作品和程序作品等五个明确的教学模 块
初中信息技术课程体系 ⊙
背景一：信息技术学科发展历程
信息技术教育
2000年以后
向信息技术教育转折
1991-1999年
发展阶段 计算机工具论
1986-1991年
启蒙阶段 计算机文化论
1981-1986年
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初中信息技术课程体系 ⊙
背景二：浙江省初中信息技术教材的发展
1996年以前，中小学计算机教学所用教材没有统一版本，由 教师自由选择。
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初中信息技术课程体系 ⊙
背景四：现行教材的不足之处
新课程理念还需要进一步体现 学段衔接上的问题 硬、软件发展带来的问题 网络技术发展带来的问题
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初中信息技术课程体系 ⊙
一、教材修订依据：相关政策和文件
基础教育课程改革纲要(试行) （教基〔2001〕17号） 义务教育课程设置实验方案（教基[2001]28号） 中小学信息技术课程指导纲要（试行） 《普通高中技术课程标准》