最新小学生常见心理问题与对策主题讲座课件
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内容提要
简介心理健康常识 小学生常见心理问题类型简介 处理小学生心理问题的原则 两种常见心理问题处理策略
心理健康常识
心理学家统计出一个惊人的数字：在人群 中，80%的人都在不同的年龄阶段，甚至 一生均存在不同程度的心理疾病，人格缺 陷和习得性不良行为。——·心理医生·
1946年，国际心理卫生大会对心理健康下 的定义是：“心理健康是指在身体、智能， 以及情感上能保持同他人不相矛盾，并将 个人心境发展成为最佳状态。’’——健 康=生理健康+心理健康+适应良好
1.马斯洛·心理健康10条标准
1．有充分的安全感； 2．能充分了解自己，并能恰当地评价自己的能力； 3．生活理想和目标切合实际； 4．不脱离周围现实环境； 5．能保持自身人格的完整与和谐； 6．善于从经验中学习； 7．能保持适当和良好的人际关系； 8．能适度地表达和控制自己的情绪； 9．在集体允许的前提下，有限度地发挥自己的个性； 10．能在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需求。
2.心理健康“灰色区”示意图（中小学心理辅导实用理论与技巧P68）
各种非病理性精神痛苦之总和
各种病理性精神痛苦之总和
白
黑
纯白
浅灰
深灰
纯黑
人员：健康人格 各种生活人际关 各种变态人格与人格 精神病患者
自信心高 系压力而产生的 异常与障碍之人
适应力强 心理冲突
服务
心理咨询员 心理医师
精神病医生
人员： 无需
友好相处.
开学第一课:学会适应新环境
预防与正面教育为主。 事先做好幼儿园与小学的衔接. 开学第一周:主要任务是帮助孩子们熟悉学
校环境,认识老师和同学,了解学校规定、班 规和课堂常规等. 团体辅导活动<快快乐乐交朋友>
入学适应问题的处理
1.教师应迅速作出回应. 轻度适应不良者:联合家长,就具体问题制定
一、小学生常见心理问题类型
入学适应问题 学习心理问题 自我评价偏差与性格心理问题 情绪问题 行为问题 其他障碍
●一年级学生心理健康辅导
入学适应教育 学习规范指导
●二年级学生心理健康辅导
1、培养良好学习习惯和行为习惯 2 不打扰别人 外出应注意的问题 不说谎话
(一)入学适应问题
据联合国卫生教科文组织的一项调查表明，有 40%的小学生入学后,有学习不适应和社会适应性 严重不足问题。
入学适应问题表现
学习时间的变化 学习环境的变化 规章制度的变化 教学形式的变化 教师风格的变化 师生关系的变化 学习要求的变化 ……
入学适应问题原因分析
●小学心理健康教育的任务
（1）正确地认识自我。 （2）合理表达情绪。 （3）发展良好的人际关系。 （4）热爱学习。对学习抱有兴趣和好奇心，能
在学习中体验到成功。 （动机、习惯、技能） （5）适应环境。 （6）承受挫折。 （7）独立自主。 （8）对需要心理干预的儿童提供帮助 。
案例分享2—原因分析
小刚自幼生活在顺境中，意识中很少有挫 折的体验与感受。
新环境发生的事件导致自尊心和自信心受 挫。
小刚采取退缩和对抗的行为来对抗挫折。
案例分享——处理对策
引导小刚意识到新生需要面对适应这一现实。提 供社会支持,教给适应新环境的方法。
人身上表现的某种心理现象或行为可以找到病理解剖或病理生理变化的依据， 则认为此人有精神疾病 ）
社会适应标准 （在正常情况下，人体维持着生理心理的平衡
状态，人能依照社会生活的需要适应环境和改造环境。因此，正常人 的行为符合社会的准则，能根据社会要求和道规范行事，亦即其行为 符合社会常模，是适应性行为。如果由于器质的或功能的缺陷或两者 兼而有之使得个体能力受损，不能按照社会认可的方式行事，致使其 行为后果对本人或社会是不适应的时候，则认为此人有心理异常。这 里正常或异常主要是与社会常模比较而言的。 ）
社会工作者 心理门诊大夫
服务
模式： 无需 咨询心理学模式 临床心理学模式 医学模式
3.异常心理判定标准
内省经验标准 （依据当事人的体验和观察者的经验）
统计学标准 （对人们的心理特征进行测量的结果常常显示常态分布，
居中的大多数人属于心理正常，而远离中间的两端被视为异常。 ）
医学标准 （这种标准是将心理变态当作躯体疾病一样看待。如果一个
4.学校心理健康教育
（一）学校心理教育的含义 学校心理教育是指教师根据学生生理、心 理的发展特点，运用心理学的知识和技能， 通过形式多样的辅导活动，帮助学生了解 自己、认识环境，克服学习、生活与人际 关系中的问题及情感困扰，增强其社会适 应性，充分发挥个人潜能，促进学生身心 全面、和谐发展。目前小学的心理健康教 育基本上是由班主任负责实施。
引导计划,并监控计划的实施. 中度以上适应不良者:及时转介到相关专业
部门(学校心理辅导老师、校外心理咨询和 治疗机构) 2.教师应掌握基本的辅导常识与技能.
案例分享1—基本情况
小刚,6岁。五官端正，家庭结构完整和睦。在幼 儿园表现良好，深受老师和同伴的喜爱。上小学 第一天，因上厕所迷路找不到回教室的路而迟到。 遭受老师批评。回家后萎靡不振。第二天上语文 课因回答问题出错，被同学嘲笑。放学回家大发 脾气，叫喊“再也不上学了。”还摔打心爱的玩 具。
●三年级学生心理健康辅导
学习 关注对新学段学习任务的适应(比如作文)
●四年级学生心理健康辅导
1、学习(习惯、方法) 2
●五年级学生心理健康辅导
1、学习 练习写书信 2、应注意的问题 完整地做一件事
●六年级学生心理健康辅导
1、学习 主动扩大知识面 2 对过错不宜公开张扬
1.家庭因素
父母教养方式 家庭气氛 不健全家庭结构
2.学校因素 3.学生自身因素
身心发展不均衡 心理发展不协调 性格偏差
入学适应问题识别
学业方面的成就能否达到适合于自己能力 的水准.
行为方面,能否遵守学校的规章制度. 社会关系与人格方面,能否乐群,Baidu Nhomakorabea老师同学
简介心理健康常识 小学生常见心理问题类型简介 处理小学生心理问题的原则 两种常见心理问题处理策略
心理健康常识
心理学家统计出一个惊人的数字：在人群 中，80%的人都在不同的年龄阶段，甚至 一生均存在不同程度的心理疾病，人格缺 陷和习得性不良行为。——·心理医生·
1946年，国际心理卫生大会对心理健康下 的定义是：“心理健康是指在身体、智能， 以及情感上能保持同他人不相矛盾，并将 个人心境发展成为最佳状态。’’——健 康=生理健康+心理健康+适应良好
1.马斯洛·心理健康10条标准
1．有充分的安全感； 2．能充分了解自己，并能恰当地评价自己的能力； 3．生活理想和目标切合实际； 4．不脱离周围现实环境； 5．能保持自身人格的完整与和谐； 6．善于从经验中学习； 7．能保持适当和良好的人际关系； 8．能适度地表达和控制自己的情绪； 9．在集体允许的前提下，有限度地发挥自己的个性； 10．能在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需求。
2.心理健康“灰色区”示意图（中小学心理辅导实用理论与技巧P68）
各种非病理性精神痛苦之总和
各种病理性精神痛苦之总和
白
黑
纯白
浅灰
深灰
纯黑
人员：健康人格 各种生活人际关 各种变态人格与人格 精神病患者
自信心高 系压力而产生的 异常与障碍之人
适应力强 心理冲突
服务
心理咨询员 心理医师
精神病医生
人员： 无需
友好相处.
开学第一课:学会适应新环境
预防与正面教育为主。 事先做好幼儿园与小学的衔接. 开学第一周:主要任务是帮助孩子们熟悉学
校环境,认识老师和同学,了解学校规定、班 规和课堂常规等. 团体辅导活动<快快乐乐交朋友>
入学适应问题的处理
1.教师应迅速作出回应. 轻度适应不良者:联合家长,就具体问题制定
一、小学生常见心理问题类型
入学适应问题 学习心理问题 自我评价偏差与性格心理问题 情绪问题 行为问题 其他障碍
●一年级学生心理健康辅导
入学适应教育 学习规范指导
●二年级学生心理健康辅导
1、培养良好学习习惯和行为习惯 2 不打扰别人 外出应注意的问题 不说谎话
(一)入学适应问题
据联合国卫生教科文组织的一项调查表明，有 40%的小学生入学后,有学习不适应和社会适应性 严重不足问题。
入学适应问题表现
学习时间的变化 学习环境的变化 规章制度的变化 教学形式的变化 教师风格的变化 师生关系的变化 学习要求的变化 ……
入学适应问题原因分析
●小学心理健康教育的任务
（1）正确地认识自我。 （2）合理表达情绪。 （3）发展良好的人际关系。 （4）热爱学习。对学习抱有兴趣和好奇心，能
在学习中体验到成功。 （动机、习惯、技能） （5）适应环境。 （6）承受挫折。 （7）独立自主。 （8）对需要心理干预的儿童提供帮助 。
案例分享2—原因分析
小刚自幼生活在顺境中，意识中很少有挫 折的体验与感受。
新环境发生的事件导致自尊心和自信心受 挫。
小刚采取退缩和对抗的行为来对抗挫折。
案例分享——处理对策
引导小刚意识到新生需要面对适应这一现实。提 供社会支持,教给适应新环境的方法。
人身上表现的某种心理现象或行为可以找到病理解剖或病理生理变化的依据， 则认为此人有精神疾病 ）
社会适应标准 （在正常情况下，人体维持着生理心理的平衡
状态，人能依照社会生活的需要适应环境和改造环境。因此，正常人 的行为符合社会的准则，能根据社会要求和道规范行事，亦即其行为 符合社会常模，是适应性行为。如果由于器质的或功能的缺陷或两者 兼而有之使得个体能力受损，不能按照社会认可的方式行事，致使其 行为后果对本人或社会是不适应的时候，则认为此人有心理异常。这 里正常或异常主要是与社会常模比较而言的。 ）
社会工作者 心理门诊大夫
服务
模式： 无需 咨询心理学模式 临床心理学模式 医学模式
3.异常心理判定标准
内省经验标准 （依据当事人的体验和观察者的经验）
统计学标准 （对人们的心理特征进行测量的结果常常显示常态分布，
居中的大多数人属于心理正常，而远离中间的两端被视为异常。 ）
医学标准 （这种标准是将心理变态当作躯体疾病一样看待。如果一个
4.学校心理健康教育
（一）学校心理教育的含义 学校心理教育是指教师根据学生生理、心 理的发展特点，运用心理学的知识和技能， 通过形式多样的辅导活动，帮助学生了解 自己、认识环境，克服学习、生活与人际 关系中的问题及情感困扰，增强其社会适 应性，充分发挥个人潜能，促进学生身心 全面、和谐发展。目前小学的心理健康教 育基本上是由班主任负责实施。
引导计划,并监控计划的实施. 中度以上适应不良者:及时转介到相关专业
部门(学校心理辅导老师、校外心理咨询和 治疗机构) 2.教师应掌握基本的辅导常识与技能.
案例分享1—基本情况
小刚,6岁。五官端正，家庭结构完整和睦。在幼 儿园表现良好，深受老师和同伴的喜爱。上小学 第一天，因上厕所迷路找不到回教室的路而迟到。 遭受老师批评。回家后萎靡不振。第二天上语文 课因回答问题出错，被同学嘲笑。放学回家大发 脾气，叫喊“再也不上学了。”还摔打心爱的玩 具。
●三年级学生心理健康辅导
学习 关注对新学段学习任务的适应(比如作文)
●四年级学生心理健康辅导
1、学习(习惯、方法) 2
●五年级学生心理健康辅导
1、学习 练习写书信 2、应注意的问题 完整地做一件事
●六年级学生心理健康辅导
1、学习 主动扩大知识面 2 对过错不宜公开张扬
1.家庭因素
父母教养方式 家庭气氛 不健全家庭结构
2.学校因素 3.学生自身因素
身心发展不均衡 心理发展不协调 性格偏差
入学适应问题识别
学业方面的成就能否达到适合于自己能力 的水准.
行为方面,能否遵守学校的规章制度. 社会关系与人格方面,能否乐群,Baidu Nhomakorabea老师同学