如何合理安排课堂时间

初中数学课堂教学时间的合理安排

一、数学课堂教学时间安排的现状.现行数学课堂学生参与时间的情况调查2009 年3 月———2年8 月在县级立项课题《初中数学课堂时间安排的合理性研究》的研究过程中，我们对数学课堂中学生参与度进行了调查分析，通过对嘉善一中部分数学教师访谈、课堂观察和对23名学生（以八年级学生为主要调查对象）进行问卷调查，结果如下：

2.现行数学课堂教学时间安排的定量分析根据调查结果可以发现，课堂学生参与的学习时间不多。笔者对好、中、差三类学生45 分钟课内积极参与的平均时间以及教师课堂教学时间的安排情况，进行了定量分析和推算，学生数学课平均参与时间仅有33 分钟，而参与时间≠有效学习时间，可见在课堂学生真正有效的学习时间更少。因而，课堂教学的45 分钟是否利用得好、利用得恰当，直接影响到数学学习的质量。如何分配好课堂教学的时间，这应该是我们每个数学老师都应认真思考的问题。

3. 一线教师在课堂教学时间安排的认识和做法上存在的“六大误区” 新课程改革后，广大数学老师的观念有了很大的变化，但在课堂教学的节奏、知识学习的密度、课堂教学的热度和深度认识上，也产生了一些误区：①课堂上过分注重表现气氛热烈，而过多占用教师课堂有效教学、学生深度学习的时间，影响教学效果；②课堂中对学生的学习过程缺少关注，教师传授时间过多而占用学生的自主学习时

间；③课堂教学时间安排上，注重教师教学任务的完成，忽视学生学习目标的达成；④不合理的快节奏教学，形成知识轰炸，只顾及程度好的学生，而忽视了程度较差的学生；⑤不注意教学心理学中的学习心理的规律；⑥没关注教学识记型、推理型、交流型等不同思维下的学习类型，需要不同的教学时间安排。以上这些问题都与课堂时间安排是否合理有着密切的关系。

二、增强数学课堂教学时间合理性的“五关注”原则课堂教学时间的安排，应根据数学学习的目标，学生的学习内容，学习基础及相关知识掌握程度，还应关注学习心理学的相关理念，关注学习者不同的学习状态，在注意，感知，记忆，冲突，选择等方面做出合理安排。具体如下：1.关注教学目标与时间安排的关系教学目标是课堂教学的灵魂，是决定教学重点和选择教学方法的依据，没有目标和目标错误的课堂一定是低效、无效甚至是负效的。目标过高过低，都不是面向全体学生的教学，课堂教学中就会出现诸如“一言堂”、“满堂灌”等现象，学生处于被动的地位，无法形成大面积的学习积极性，降低学生有效学习时间。2.关注教学环节与时间安排的关系一堂数学课应包括导入、新知学习、练习巩固、课堂小结等环节，在每个环节时间安排合理恰当，可以优化教学过程，提高课堂效率。3.关注学习内容与时间安排的关系每一堂数学课都有要求学生掌握的基本知识和基本技能，每一堂数学课都有一个“核心知识点”，并有一定的例题辅以巩固。一堂课是四十五分钟，而中学生的注意力只能保持5～2分钟。教师应在学生思维最活跃的时间安排核心的学习内容，才能在

课堂上将“核心知识点”落到实处。同时，课堂学习的量要合适，量太少，浪费时间；量太多，效率降低。 4.关注学习方法与时间安排的关系数学课根据知识的不同，可以有不同的教学方法，学生有不同的学习方法。比如：合作探究学习的时间短了，学生还没有走进合作学习，思维还没有活跃起来，就草草收兵，合作学习就成了走过场；时间长了，又会影响整个教学进度的安排。 5.关注学习心理学的相关理念，关注学习者不同的学习状态，在注意，感知，记忆，冲突，选择等方面作出合理安排。总之，初中数学课堂时间安排合理与否要突出“以学定教”的调控思路，不是以教师讲的多少为标准，而是以学生课堂学习的收获为最重要的标准。

三、增强初中数学课堂教学时间安排合理性的实施策略初中数学课堂教学时间安排合理性的实施策略，根据数学学习的目标及程度，教学内容的思维类型（识记型、推理型、交流型等不同思维），学生的的学习程度，根据学习者不同的学习状态（注意，感知，记忆，冲突，选择等），进行时间量的调控、时间段结构的调控、时间顺序的调控。根据这些，笔者的实施策略方法如下：

（一）根据课堂数学核心知识学习安排教学时间。

1.登高观景方式安排教学时间登高观景方式就是充分满足学生本节课“学什么”的好奇心理，在课前，教师通读、阅览全册教材，对照大纲、教材的含义，精心准备，呈现给学生本课的“学习核心”，引起学生的求知欲望，也使学生心理上有充分准备，明白本课堂的重点和

难点，为学习重点知识和突破难点知识就采取什么学习方法，从根本上解决学生被动接受的学习方式，提高学生课堂学习效率。

2.搭台阶方式安排教学初中数学课堂教学时间的合理安排文/ 吕浩

平均水平33 分89 分（4 节）69 分好学生36 分236 分（5 节）85 分中学生3分84 分（4 节）58 分学困生8 分3

分（3 节）26 分数学课（45 分钟）一天（6 节课）高效学习时间（一天）参与时间参与时间（课堂、自习、课外等）课改前沿依照学生的认知规律，学生的学习过程是一个以旧承新的过程。搭台阶方式就是利用学生的学习心理，先引导学生学习或复习核心的相关知识，在课堂的某个关键点进行核心教学。在实施过程中，教师由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者，即无论是学习任务的提出，学习过程的计划，学习方式的选择都应当充分尊重每一个学生，在搭台阶启发过程中把教学时间合理分配给每一位学生，让每一位学生都能得到发展。

3.结合两种方式安排教学课堂教学是师生活动的展开过程，这是课堂教学充满生命力的体现。从知识论的角度看，课堂教学是一种特殊的认识过程；从心理角度看，课堂教学是一种复杂的心理过程。课堂教学中的教师和学生都是活生生的“人”，都是具有自身物质的“个性”，课堂教学活动没有统一的模式，所以登高观景方式和搭台阶方式可以结合进行。

（二）根据初中数学不同课型安排教学时间。数学课堂的教学模式是开放式的，初中数学老师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模

式，还要在实践中不断加以创新，针对不同的课型，依据不同的教学目标，选用各种教学模式设计教学环节。

1.新授课的教学时间安排老师在认真分析教材和学生学情的基础上，要正确估计教学任务，对于概念比较集中、任务重的课时，教学时间的分配偏重于对基础知识和基本概念的学习与掌握，技能的形成安排在后面的练习课；对于后继性的教学内容，时间的分配偏向学生的探究学习和练习的处理。要科学的划分教学层次，总之：旧知识复习要精，进入新知要快，学习新知要实，灵活划分每节课的教学时间安排。

2.习题课的教学时间安排习题课是帮助学生掌握、巩固和深化课堂讲授的基本内容，培养学生解题能力、思维能力和分析解决问题能力的重要教学环节，必须根据数学课程的具体情况，合理地安排和组织。习题课包括复习提问、典型例题分析、课堂练习、师生总结等环节，习题课应增加学生自己动手动脑的时间。

3.复习课的教学时间安排复习课是数学课堂中一种非常重要

的课型，对夯实学生的基础，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。复习前，老师将前面所学过的知识做一番综合整理、系统归类、纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错之处，根据学生的学情，确定复习课的时间安排。

（三）根据学生不同的数学学习方法安排教学时间。长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的、学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括